语文七年级下人教版（新疆专用）4.17《金色的脚印》教学设计

金色的脚印
学习目标：
1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
学习重点：
1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
学法提示：
充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，
( http: / / www.21cnjy.com )了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，有感情朗读课文，感受人与动物和谐相处的美好境界。
学习准备：
收集人与动物、动物与动物之间的真情故事。
二、导入新课，初读感知全文
1.扫读课文、理清文章脉络。
直接揭题。师：预习过课文了吧！这是一篇略读
( http: / / www.21cnjy.com )课文，文章的篇幅很长，是吧！老师建议同学们用比较快的速度去读，请注意是用比较快的速度默读课文。一般来说呢，我们可以采用（教师板书：扫读。）扫读的方式，也就是说眼睛一行一行地扫视过去，不要在某一个词，某一个字上做停留，一目一行，一目两行，一目三行，快速地获取文章中的主要意思。好吧！平时没练过吧！好，试一试。
师：读完后的同学，想一想这个问题。（出示课件）这是一个关于什么的故事？
课件出示：这是一个关于（
）的故事。
预设学生答案：1、亲情的故事，2、友情的故事，3、狐狸的故事，4、人与动物的故事……
师：亲情也好，友情也好，都是由一只小狐狸引起的，对吧！
师：那么问题来了，到底是谁救了小狐狸了。有你的观点吗？
预设学生答案：1、老狐狸救了小狐狸，2、正太郎救了小狐狸，3、老狐狸和正太郎一起救了小狐狸……
2.明晰课文内容，概括小标题。
师：嗯，好的！有人认为是正太郎救了小狐狸；
( http: / / www.21cnjy.com )有人认为是老狐狸救了小狐狸；也有人认为是两者，是吧！不一样的观点，代表不同的思考。那么光靠嘴皮子肯定没有说服力，到底是老狐狸救了小狐狸，还是正太郎救了小狐狸，我们还是要以事实为依据，事实胜于雄辩吗？对吧！那么就请坚持不同观点的同学，分别到文中去寻找依据，你认为是老狐狸救了小狐狸，你觉得它为小狐狸做了哪些事情？你认为是正太郎救了小狐狸，那么他又为小狐狸做了哪些事情？分别把文中的事情找出来，找到这些事情以后啊，何老师还有一个要求，看看你能不能把这些事情，概括成尽可能短的小标题，明白吗？开始。
交流反馈，根据学生的回答板书一张鱼骨图。
三、细读文本，抓细节体会主人公之间的情感，感受文本主旨。
1、交流描写老狐狸的细节描写。
师：老狐狸，正太郎为了救小
( http: / / www.21cnjy.com )狐狸，他们两者都做了很多很多，可以说是难分高低，不相上下，你能说，谁的功劳大一点吗？很不好说，是吧！好，那我们不比事情了，我们来换一种方式，我们来比什么呢？我们来比一比——细节，（教师板书：细节）也就是说他们在就小狐狸的过程中，文章中的哪一处的细节描写最充满着爱的光辉？也像刚才同学说的，友情的光辉，亲情的光辉，因为啊，细节，往往能够产生巨大的力量，那我们先来看看老狐狸救小狐狸，你都注意到文章中哪一些文字的描写特别的细致，一个字一个词都可以，嗯，用心体会，这样写的好处，做做批注吧！
师：好我们来交流一下，你把目光定留在哪一个细节描写上？
交流反馈，重点指导两句。
出示课件：句子1。【正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色暗淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。】
引导学生思考：老狐狸为什么会毛色暗淡、明显消瘦。理解之后指导朗读。
句式2：
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
指导学生理解：这是怎样的看？这看中包含着怎样的感情？交流反馈，指导朗读。
2、交流描写正太郎的细节，重点抓住两处“舔”的描写。
句式1：【两只狐狸从门缝里挤进来，舔正
( http: / / www.21cnjy.com )太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。】
引导学生思考：这个“舔”中饱含着人与动物怎样的情感，指导朗读。
师：又是一个“舔”字对吧。如果说刚才的“舔”字，像同学们所说的是一种信任，是一种友好，是一种认可，那么这个“舔”字又代表着什么呢？
句式2：【他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。】
指导理解：这个“舔”中又蕴含着怎样的感情。
师：你看，不同的“舔”的细节描写，
( http: / / www.21cnjy.com )代表着不同的意味。是吧！看来，同学们刚才找的每一处细节，都很感人，很精彩。这就是细节描写的妙处。作家椋鸠十就是把老狐狸救小狐狸为一条线索，正太郎救小狐狸为一条线索，把这两条线索交织在一起描写，使整个小说的故事曲折动人，推波助澜，引人入胜。这就是一种很高明的写作方法。就像儿童作家彭懿说所的那样： （让学生齐读。）出示课件：情感，是椋鸠十动物小说中最常见的主题之一。人与动物的情感是一条线，还有就是动物亲子之间的情感这条线。椋鸠十常常把这两种情感渲染得催人泪下。——儿童文学作家彭懿
学生齐读。
师：这两条线，就是我们今天要认识的一种写作方法：线索。是的，那么我们就一起来看一看这催人泪下，感人至深的结尾吧。
课件出示：结尾片断
师：推荐一位同学来读一读这一段。嗯，我希望是女生。嗯，你来。
师：在她的朗读中，让你用一个字，或是一个词来概括你读后的感受，你会用哪个词？
生：回味无限。
师：是的！狐狸们的一家，闪烁着金色
( http: / / www.21cnjy.com )的脚印，一直延伸到密林深处。那也就是说狐狸一家终于团聚了。那你能想象到狐狸一家在密林深处的生活情景吗？你能想象假如有一天当正太郎走进密林深处，他和小狐狸相遇的情景吗？让我们选择一处动情的写一写，让文字流淌着你的真情。好，就写在书上最后插注的地方。特别要注意细节描写！因为细节特别容易打动人。选择一处写。
四、憧憬美好，进行小练笔。
师：你想用哪一个细节描写，哪一个动作来展现这文字的魅力。
学生在音乐中进行小练笔，然后进行交流展示。
师：同学们，我们刚才用文字展现了人和动物的无
( http: / / www.21cnjy.com )限温情，是吧！这条金色的小路一直延伸到密林深处。在这条金色的小路上一头连着正太郎，一头连着？（生：狐狸一家）。一头连着人类社会，一头连着动物的社会。是的，人和动物的和谐美好，让这金色的小路熠熠生辉，闪闪发亮。这金色的小路，其实也在告诉：
课件出示：“爱它们，就不要占有它们，森林在召唤它们，自然才是它们永远的家！”
学生齐读。