3.2 搜索遴选素材 教学设计-2025-2026学年七年级上《信息科技》（教科版）

第2课 搜索遴选素材 教学设计
教学内容分析
本课是“互联网搜索——妙取素材”单元的核心技能奠基课。学生在第一课初步了解网络资源多样性的基础上，本课将系统学习如何使用搜索引擎高效、精准地获取“我眼中的非遗”项目所需资源。核心内容包括：认识搜索引擎的工作原理、掌握关键词策略及高级搜索语法、培养信息甄别与遴选能力。
本课旨在引导学生从“漫无目的地找”转向“有策略地搜”，通过探究搜索引擎的工作原理和高级搜索技巧，引导学生理解信息检索的系统性和技术逻辑，培养其信息意识；通过关键词优化策略的实践训练，如布尔运算符和文件类型限定等精准搜索方法，发展学生抽象问题、设计解决方案的计算思维；同时，在素材遴选环节强调权威来源验证和虚假信息识别，帮助学生建立信息社会责任意识，形成尊重知识产权、传播真实信息的正确价值观，为其在数字化环境中成为高效、理性、负责任的信息使用者奠定基础。
学习者分析
七年级学生普遍有使用搜索引擎的经验，但大多停留在输入简单关键词的初级阶段，普遍存在“输入整句提问”“不浏览结果页细节”等低效搜索习惯。面对海量结果常感到困惑，缺乏有效筛选和精准定位的策略。他们对“广告”“推广”标识辨识能力弱，容易点击排名靠前但质量不高的商业内容。学生对“高级搜索语法”感到陌生但好奇，需要通过具体案例和实操练习来理解和掌握。部分学生已有初步的信息真伪判断意识，但系统性的甄别方法和依据权威信源的习惯仍需重点培养。通过渐进式的实践任务，帮助他们从“随意搜索”向“精准检索”进阶，最终达成信息素养的系统提升。
学习目标确定
（1）通过比较不同搜索引擎的特点，学会根据查询需求选择合适的搜索工具，理解搜索引擎的工作原理。
（2）通过实际操作和案例分析，掌握完全匹配搜索、文件搜索和布尔逻辑等高级搜索技巧，提升搜索效率和结果准确性。
（3）在资源查找与下载过程中，能初步辨识信息的权威性与真实性，养成优先选择官方或权威来源（如.gov、.edu域名）的习惯，并开始关注版权信息。
教学重点和难点
（1）教学重点
理解搜索引擎的技术原理，能够根据不同的搜索需求选择合适的搜索引擎。掌握并灵活应用高级搜索技巧，以提高搜索的效率和准确性。
（2）教学难点
形成有效的信息甄别与遴选策略，并能根据需求灵活运用不同的搜索语法。
教学活动设计
教师活动 学生活动 支撑的资源
环节一 问题导入
教师活动1 1. 提出问题：上节课我们知道了很多非遗官方网站。如果现在想查找“非遗”的资料，除了官网，最常用的工具是什么？ 2. 展示“非遗”在百度的搜索结果页（包含政府网站、商业推广、百科等）。 3. 提问：结果这么多，哪些是我们做项目需要的？哪些可能是广告？政府网站的结果有什么特点？ 学生活动1 1. 回答：搜索引擎（如百度）。 2. 观察搜索结果页，识别不同性质的链接（广告标识、官网特征）。 3. 讨论：政府网站结果的优势（权威、准确）。 搜索对比截图
活动意图说明：通过直观对比建立认知冲突，暴露“信息过载”和“质量混杂”的困境，激发学习精准搜索的动力。
环节二 新知探究：搜索语法与策略
教师活动2 播放爬虫工作原理动画，发布任务：绘制搜索引擎工作过程的三步骤流程图。 引导学生思考“为什么有些新网页搜不到”。 学生活动2 1. 观看动画，绘制搜索引擎工作过程的三步骤流程图。 2. 思考，可以尝试通过搜索引擎找答案。 爬虫工作原理动画
活动意图说明：建立技术认知，理解搜索局限。
环节三 技能闯关
教师活动3 发布任务包： 找到不含茶文化的非遗项目介绍。 检索同时包含“非遗”和“旅游”的网页。 学生活动3 尝试组合使用“+”、“-”、“空格”等运算符。 截图记录有效搜索式及首屏结果。 运算符使用示例
活动意图说明：通过实例化讲解，降低认知难度，掌握精准搜索的利器。
教师活动4 演示"filetype:"和"site:"指令的嵌套使用。 政府报告：非遗保护 filetype:pdf site:。 教学资源：皮影戏 filetype:ppt site:。 布置任务：自选非遗项目，尝试使用上述方法，设计3个组合搜索式。 学生活动4 自选非遗项目，设计3个组合搜索式。 分享最佳方案。
活动意图说明：通过实践掌握多种搜索技巧，培养技术应用能力。
教师活动5 展示3个不同来源的“非遗苏绣”介绍（政府网/商业网/个人博客），请学生对搜索结果的可信度进行评级。 讲解“权威性五维鉴定法”（来源机构、作者资质、参考文献、更新日期、免责声明）。 学生活动5 对搜索结果进行可信度评级。 制作“红绿灯”评价表（红色淘汰/黄色存疑/绿色采用） 网站备案查询工具（工信部链接）
活动意图说明：培养批判性思维，建立科学的素材评价标准
环节四 实践演练：搜索与遴选非遗素材
教师活动6 1. 布置任务：为自选的非遗项目（如龙泉青瓷、皮影戏等）查找并下载以下素材： 一段权威的历史背景文字介绍。 一张高清的技艺流程或代表作品图片。 2. 要求：必须使用至少两种高级搜索语法，并记录使用的语法和最终选择的资源网址。 3. 巡回指导，解答语法使用和资源选择问题。 学生活动6 1. 小组合作完成搜索任务。 2. 在记录表中写下使用的搜索词组合和最终选择的资源链接，简要说明选择理由（如：来自政府官网）。 3. 将遴选出的素材下载到指定文件夹。 学习任务单（记录表）
活动意图说明：通过“记录”和“说明”环节促使其思考搜索过程和遴选依据，从操作体验升华到思维策略。
环节五 展示点评与策略优化
教师活动7 1. 邀请小组分享搜索过程（展示了哪些语法？如何缩小范围？）。 2. 结合PPT中的“优秀表现”与“常见问题”进行点评，强调语法使用的准确性和资源遴选的权威性。 3. 总结搜索策略优化三步法：①宽泛关键词摸底 → ②添加限定条件 → ③排除法精简。 学生活动7 1. 小组代表分享实战经验和成果。 2. 倾听点评，对照反思自身操作的不足。 3. 学习优化策略。
活动意图说明：通过分享和点评，巩固语法知识，交流策略经验，提升信息甄别能力，形成“搜索—评估—遴选”的完整工作流意识。
教师活动8 引导学生制作“技艺传承危机指数”评估表，从传承人平均年龄、年度新增学徒数、商业化程度等几方面评估。 学生活动8 将抽象的非遗传承现状转化为可测量的指标（年龄结构/传承规模/商业化影响）。
活动意图说明：培养用数据量化分析非遗保护现状的能力，激发文化传承的使命意识。