九年级上册 第一单元名著导读 《艾青诗选》课件

(共46张PPT)
九年级（上）第一单元 名著导读
《艾青诗选》
——如何读诗
诗人必须是一个能把对于外界的感受与自己的感情思想融合起来的艺术家。
——艾青
一 、 【人物·足迹】 诗意的灵魂
活动：学生自主阅读九年级上册20页第一段，结合所给资料用时间轴梳理作者生平及创造时期。
1910年，出生于浙江金华，由于他出生的时候母亲难产，算命先生就说他克父克母，因此他被送到一个贫苦的农民家庭抚养，5岁的时候被领回家中开始读书。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院，次年留学法国。
1932年，参加中国左翼美术家联盟，不久被捕，在狱中开始写诗。开始“借诗思考、回忆、控诉、抗议”，写下了长诗《大堰河--我的保姆》，抒发了对抚养他的保姆一大堰河深深的挚爱和无尽的思念。
1937年，辗转各地参加抗日救亡活动。
1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》
1949年，任人民文学副主编等职。
1957年，艾青被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。
在文革期间遭到批判，1976年10月重新获得写作的权利。任中国作家协会副主席，被法国授予文学艺术最高的勋章。
1910—1914
大约1928
1977—1996
1949—1976
1932年初
1937年以后
出生于浙江地主家庭，被寄养在贫苦农家。
考入国立杭州西湖艺术院，次年留学法国，开始接触欧洲现代派诗歌。
参加中国左翼美术家联盟，不久被捕，在狱中开始写诗。
参加抗日救亡活动。
致力于新中国文化建设，文革时遭迫害。
重获新生，被法国授予文学艺术最高的勋章。
“大堰河”时期，对劳动人民的同情，对革命和光明的向往。
“向太阳”时期，对祖国苦难的忧郁和对光明、理想追求。
“归来的歌”时期，理性的挖掘，更为凝练、深邃。
活动：学生自主阅读九年级上册20页第二、三、四段，完成有关艾青作品及主题的思维导图
《艾青诗选》
“大堰河”时期
“归来的歌”
时期
“向太阳”时期
忧郁与悲哀的笼罩:
《大堰河---我的保姆》
。
《雪落在中国的土地上》
《北方》《向太阳》《黎明的通知》
赞美与歌唱的情怀:
《镜子》
希望与理想的追求
《光的赞歌》
主题:
中心意象:
对中国乡村和国家民族命运的深切关注对光明与温暖及美好事物的不懈追求。
土地和太阳。
活动：请根据上面的内容，以《致敬艾青》为题，写一首小诗。
《致敬艾青》
你从那片深重的土地走来
脚趾缝里浸透着大堰河的乳汁
法兰西的油彩
未能泯灭青春的迷茫
却在巴黎马赛的暗夜里
用芦笛唱响了民族苦痛，
你歌颂太阳，
索求火把，
更把真理高高举起，
在天空画出了一个一个的音符，
奏响了光明的旋律
至今仍在诗行里滚烫穿行。
二 、 【意象·归心】赤子的图谱
活动：阅读《艾青诗选》目录，发现艾青诗歌中反复出现的核心意象，并按照意象进行归类，
并作简单地分析。
20世纪30年代
大堰河——我的保姆
雪落在中国的土地上
北方
黎明的通知
煤的对话
复活的土地
手推车
78年以后“归来”
礁石
启明星
鱼化石
镜子
光的赞歌
抗战时期
向太阳
我爱这土地
吹号者
旷野
土地
太阳
火把
刈草的孩子
黎明的通知
给太阳
【示例】
“土地”意象：民族的根基与苦难
《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《北方》《旷野》《复活的土地》
土地是艾青诗歌中最核心的意象，象征着饱经沧桑的祖国、苦难深重的民族以及生生不息的力量。《我爱这土地》中的“土地” 是精神家园与民族命运的化身。《雪落在中国的土地上》以 “雪” 的广袤与寒冷，覆盖了整个中国，渲染出一种压抑、悲凉的氛围，象征着全民性的苦难与绝望。《北方》通过描绘荒漠、冻结的村庄、挣扎的行人、疲乏的驴子、枯干的小河等形象，展现了北方在战争中的苦难与不幸。《旷野》象征着荒凉、贫瘠与迷茫，是北方大地苦难的延伸。《复活的土地》则体现了对民族复兴的渴望与坚定信念。
“光明”意象：希望与理想追求
《太阳》《向太阳》《火把》《黎明的通知》《光的赞歌》
在对苦难的深刻描绘之外，艾青从未放弃对光明的追寻与礼赞。这类意象是他诗歌中的 “亮色”，代表着信念、理想与民族的未来。《向太阳》中的太阳被描绘成冲破黑暗、普照大地的伟力，代表着民族解放的希望与对未来的憧憬。《黎明的通知》以拟人化的手法， 向全世界发出通知，宣告光明的降临，黑暗的终结与曙光的到来。《火把》象征着革命的热情、信仰的力量与集体的觉醒，充满了昂扬的斗志。《光的赞歌》体现了诗人对光明的坚定信念和对人民的深情歌颂。
《启明星》
《吹号者》
《启明星》
以“光明”为核心意象，将启明星比作黑暗中最早出现的希望象征。诗歌通过描绘启明星“在东方的天空出现”“带着光明的消息”，表达对黎明曙光的热切期盼，以及在苦难中对希望与理想的执着追寻。启明星的形象既是自然现象的客观呈现，更是民族觉醒与未来憧憬的精神投射，体现了诗人对光明必将驱散黑暗的坚定信念。
《吹号者》
《吹号者》象征革命先驱，象征着革命时代的精神火种。诗歌以“号声”为线索，塑造了一位在“黎明还没有到来”的黑暗中，用“带血的手”执着吹响号角的革命者形象。歌颂了吹号者在战火中的牺牲与奉献精神。
“生命”意象：奉献与永恒纪念
《大堰河——我的保姆》《吹号者》《树》《礁石》
《大堰河 —— 我的保姆》是艾青献给底层劳动者的深情挽歌，她用贫瘠生活里仅有的温暖，滋养了艾青的童年，成为诗人精神世界的 “乳汁”。《吹号者》是革命时代的精神先驱，在 “黎明还没有到来” 的黑暗中，他 “用带血的手” 执着地吹响号角，唤醒沉睡的民众，指引战斗的方向。《树》 是群体奉献的象征，是沉默的担当：以个体的挺立支撑群体的存续，以隐秘的联结守护共同的家园。《礁石》则是苦难中奉献 “精神力量” 的化身，是对 “坚韧品格” 的纪念。
“乡村”意象：苦难与坚韧
《农夫》《刈草的孩子》《手推车》
在艾青的诗歌版图中，“乡村” 从来不是田园牧歌式的存在，而是承载着民族苦难与生命韧性的精神载体。《农夫》直击土地与劳动者之间 “付出与剥夺” 的残酷关系，在苦难的轮回中彰显生存的坚韧。《刈草的孩子》则以更细腻的视角，聚焦乡村孩童这一微小生命，在 “被压缩的童年” 中，窥见苦难里萌发的坚韧微光。《手推车》将个体苦难升华为群体悲剧，在工具的 “悲鸣” 中，藏着乡村文明最朴素的坚韧。。
反思意象：时间的沉淀与哲思
《鱼化石》《镜子》《煤的对话》
侧重于对生命本质、历史变迁与自我审视的思考，意象更为凝练，富有哲理。《鱼化石》将亿万年前的生命凝固，引发对生命的短暂与永恒、运动与静止的哲学思考，也暗含着对历史变迁的感慨。《镜子》象征着真实、客观与冷峻，能够照出事物的本来面目，不隐瞒、不修饰，表达了诗人对真实的追求与对自我及社会的审视。《煤的对话》的煤象征着被压抑的能量与沉睡的希望，暗喻着中华民族在长久的苦难中积蓄的力量，终将爆发，迎来光明。
思考：《礁石》和《光的赞歌》可否选入“反思”意象类，请结合内容分析。
皆为 “反思” 意象的典型载体，以具象之象承载深刻哲思。《礁石》聚焦个体生命与苦难的对话，“无休止扑来的浪” 象征常态化苦难，而礁石 “刀砍过仍含微笑” 的姿态，是对生命本质的反思：苦难生命存在的底色，真正的韧性在于接纳伤痕却保持精神自主，在疼痛中坚守尊严。《光的赞歌》则以 “光” 为线回溯人类文明，从 “畏惧光” 到 “懂得光的本质”，反思真理追寻的艰难 ： 光明与黑暗始终交织，认知的进步需破除蒙昧与谬误。更将 “光” 升华为精神图腾，追问人类文明的核心：对理性、正义的坚守，才是 “光” 的永恒价值。两首诗一微观一宏观，以意象为镜，让反思成为可感的生命体验与文明回响。
《艾青诗选》的主要起情感：
1、对土地的最深情的眷恋，对人民的最深沉的悲悯。
2、对苦难的沉痛批判，对民族命运的深切忧虑。
3、对光明与希望的执着追寻，对民族未来的坚定期许。
4、对奉献和担当的坚守。
5、对苦难和坚韧的无情剖析和自我审视。
6、对生命、历史和自我的理性思考。
小 结
三 、 【设计·凝华】大地的吟唱
活动：在归纳意象的基础上，请为这本诗集起一个动人的名字，并为其设计封面插图。
封面插图的要素：主视觉、核心意象、配色、字体
提示：
意象类别：“土地”意象、“光明”意象、“生命”意象、“乡村”意象、“反思”意象
诗集名称 《大地之吟》或《泥土·泪·曙光》 （名称紧扣“土地”意象，同时暗示了诗歌中“苦难（泪）”与“希望（曙光）”的双重奏。）
封面设计 主视觉 一片广袤、龟裂、仿佛浸透着血泪的深褐色土地，占据整个封面，质感粗糙，极具冲击力。
核心意象 1. 从土地的裂缝中，生长出一棵根系异常发达、扭曲但坚韧的树
（呼应《树》《旷野》）。
2. 树的枝干向上延伸，逐渐演化成一只张开五指、奋力向上托举的
手（象征挣扎与希望）。
3. 手的上方，乌云密布的天空中，透出一缕金色的曙光，照亮了手
与树（呼应《黎明的通知》《向太阳》）。
配色 深褐、土黄、黑色为主，搭配一抹金色与曙光红，形成沉重与希望的对比。
字体 诗集名称采用苍劲有力的书法字体。
“土地”意象
【示例】
【学生作品分享】
四 、 【形式·美感】 赤子的抒情
活动：请你结合选诗中的一篇，鉴赏艾青诗歌独特的艺术风格。
艾青诗歌的艺术风格：
1、“忧郁”美：民族的苦难、悲伤和反抗
2、朴素美：情感自然，捕捉感觉
3、散文美：尽情呼告、长短错落
4、绘画美：色彩鲜明、线条清晰
1.任选“绘画美”或“散文美”对诗歌进行品鉴： （1）【绘画美】 挑选一首色彩感、画面感极强的诗（如《北方》、《旷野》），圈出诗中表示色彩的词语，用自己的语言描绘画面。
（2）【散文美】 挑选一首或多首诗，体会其不追求押韵、靠内在情感节奏形成旋律的特点，并用文字具体阐述其内在情感节奏如何形成节奏的
活动：任选“绘画美”或“散文美”对诗歌进行品鉴。
（1）【绘画美】 挑选一首色彩感、画面感极强的诗（如《北方》、《旷野》《刈草的 孩子》），圈出诗中表示色彩的词语，并分析鉴赏。
（2）【散文美】 挑选一首或多首诗，体会其不追求押韵、靠内在情感节奏形成旋律的特点，并用文字具体阐述其内在情感节奏如何形成节奏的
《刈草的孩子》以极简笔触勾勒出极具绘画美的画面。
色彩上，“通红” 的草原铺展热烈背景，“金光” 的镰刀形成亮色焦点，冷暖对比强烈，既渲染夕阳下的苍茫，又凸显劳动痕迹。
线条清晰可见：“低着头，弯曲着身子” 勾勒出孩子劳作的动态线条，竹篓、草堆与孩子构成点，割草路线连为线，草原铺成面，点线面层次分明。
细节更强化画面感，草 “遮没” 孩子身子，仅露竹篓、草堆与镰刀，让读者如临其境，在有限意象中见出劳动的艰辛与生命的坚韧。
夕阳把草原燃成通红了，
刈草的孩子无声地刈草；
低着头，弯曲着身子，忙乱着手，
从这一边慢慢地移到那一边……
草已遮没他小小的身子了 ——
在草丛里我们只看见：
一只盛草的竹篓，
几堆草，
和在夕阳里闪着金光的镰刀……
【示例】
以情为律：《大堰河 —— 我的保姆》的节奏之美
艾青《大堰河 —— 我的保姆》以情感为内在脉络，摒弃押韵束缚，形成独特节奏美。
开篇 “大堰河，是我的保姆” 的重复，如情感锚点，节奏舒缓平缓，奠定回忆的温情基调；细数劳作时，四个 “她含着笑” 的排比，像密集鼓点，在重复中叠加心疼与感激，节奏随情感升温而加快；至结尾 “呈给你” 的连续呼告，句式长短交错，情感从累积到爆发，节奏如奔涌激流，沉痛而猛烈。
口语化表达赋予节奏 “呼吸感”，如 “我是地主的儿子，也是大堰河的儿子”，长短句像倾诉般自然；“抱”“抚摸”“缝补” 等精准动词，又让节奏有了 “重量感”，慢时温暖轻柔，快时急促有力。这种以情感起伏为核心的节奏，正是艾青诗歌 “散文美” 的精髓，让文字成为情感的自然流淌。
四 、 【声韵·回响】 土地的呐喊
活动：请你为诗集中的代表作《我爱这土地》创作一份详细的朗读脚本，标注朗读符
号，指导全班同学在诗刊发布会上进行集体朗诵。
【小贴士】
朗读符号
（1） 重音:重读(“.”)、尾音拖长(“——”）
（2）停连:短停顿(“/”)、长停顿(“//”)、连读(“⌒”)
（3）语调:升调(“↗”)、调降(“↘”)、渐强(“<”)、渐弱(“>”) 韵脚(“△”);
（4) 语气和感情基调用文字说明。
参考的感情基调用词： 欢快--忧愁
寂寞、伤感-----恬淡、闲适----豪迈、刚劲
低沉、激愤、坚定------凄婉、幽怨、缠绵
清新、明丽------阴暗、压抑
积极------消极
《我爱这土地》朗读脚本
情感基调：深沉、悲怆、坚定、炽热。从对苦难的低吟倾诉，转向至死不渝的忠诚
誓言，情感层层递进，最终爆发。
朗读策略：前半部分语速放缓，声音低沉，充满凝重感；后半部分语速加快，语气
加重，情感推向高潮，最后两句回归坚定与深沉，余韵悠长。
（平缓地） 假如/我是/一只鸟
（深沉地) 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱
这被暴风雨/所打击着的/土地，
（悲愤地） 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
（憧憬地）和那来自林间的/无比温柔的/黎明.....
（平静地）——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
（深沉地）为什么/我的眼里/常含泪水
因为/我对这土地/爱得深沉.…







【示例】
请以“为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉.…”为例，作朗读设计说明。
（深沉地）为什么/我的眼里/常含泪水
因为/我对这土地/爱得深沉.…（缓慢地）







【朗读设计一】
这两句诗，“常含”“土地”“爱”要作重音处理，用缓慢的语气、深沉的语调，读出深沉的情感，其中，“爱”字，可以重音轻读，凸显出这份爱是来自内心，表现了艾青对祖国的爱至死不渝，让人感慨万分。
【朗读设计二】
这是诗歌的结尾，也是情感表达最浓郁的句子，整体上应该读得缓慢（语速）而深沉（语气），凸显情感的厚重。“为什么”要重读，与“ ”相呼应，营造出内心的叩问感;“爱得深沉”可一字一顿地读得深沉，“沉”应适度拖音，给听者回味的空间，这样是全诗符合艾青“忧郁而炽热” 的诗风。。
情境：请你结合你在这次活动中的阅读体验，向全校同学推介《艾青诗选》，写出你最真
挚的推荐理由。
五 、 【推介·传薪】永恒的星火
提示：可以从诗的形式、语言、情感、意象、思想、艺术价值等方面切入，角
度小，分析具体。
“九三阅兵”犹在眼前，而我再次读到“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”时，仍然被一股滚烫的力量击中——那是穿越八十余年时光，依然能让每个中国人心跳共鸣的情感。今天，郑重推介这部承载着民族灵魂的诗集——《艾青诗选》。
【理由一】
《艾青诗选》是一部用生命书写的爱国史诗。艾青的笔从未离开过“土地”与“人民”：在《雪落在中国的土地上》，他用“寒冷在封锁着中国呀……”的悲怆，诉说着战乱中百姓的苦难；在《黎明的通知》里，他又以“我将带光明给世界，又将带温暖给人类”的热忱，呼唤着希望的降临。他的诗不是空洞的呐喊，而是把对祖国的爱、对同胞的痛，化作“嘶哑的喉咙”里的歌唱，化作“腐烂在土地里”的羽毛，每一个字都扎根在华夏大地的泥土中，让我们读懂：爱国，是刻在骨子里的深情与担当。
《艾青诗选》是一种直面苦难的生命力量。艾青的一生历经坎坷，却始终以“火把”般的精神照亮黑暗。《向太阳》中，他“比太阳更光亮地”奔向光明，哪怕“身上沾着尘土和血污”；《礁石》里，他借“每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开……它的脸上和身上像刀砍过一样”的意象，诠释着坚韧不拔的品格。这些诗句就像一束光，当我们在学习中感到迷茫，在生活中遇到挫折时，总能从中汲取“跌倒了再爬起来”的勇气，明白“苦难不是终点，而是成长的勋章”。
【理由二】
《艾青诗选》是一种诗意与哲理交融的美学。他擅长用朴素而鲜活的意象传递深刻的情感：“太阳”是希望的象征，“火把”是信念的载体，“土地”是民族的根基。没有华丽的辞藻，却能用“为什么我的眼里常含泪水”这样直白的设问，让情感直抵人心；没有复杂的韵律，却能以“嘶哑的喉咙歌唱”这样充满张力的表达，让节奏与心跳同频。这种“清水出芙蓉”的诗意，不仅能提升我们的文学审美，更能教会我们：最动人的表达，永远源于最真挚的内心。
【理由三】
在这个信息繁杂的时代，我们或许需要一本能让心灵沉静、让精神丰盈的书。《艾青诗选》就是这样一部作品——它让我们看见先辈的赤诚，读懂生命的厚度，感受文字的力量。当你翻开它，你会发现，那些跨越时空的情感与思考，依然与我们的青春紧密相连：对祖国的热爱、对理想的追求、对苦难的坚韧，这些永恒的主题，将在诗行中为我们指引方向。
不妨此刻就拿起《艾青诗选》，去倾听那“来自林间的无比温柔的黎明”，去感受那“爱得深沉”的家国情怀。相信我，当你与这些诗句相遇，你的心灵一定会被深深触动，因为这是属于我们每个人的精神宝藏。
【理由四】