人教版九年级下册第5单元第18课《得道多助，失道寡助》教案

得道多助，失道寡助
《孟子》
【学习目标】
知识目标
1.通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
2.用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的基本内容。
3.积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
4.结合注释，借助工具书能自己意译、翻译这篇文言文。
能力目标
通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
学习古人的论证方法。
情感教育目标
1.强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
2.让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。
3.通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
【教学重难点】
理清论证思路，把握说理方法。
论证结构的把握。
【解决措施】
以读为核心，讨论点拨，师生互动。
【自主学习】
师：
出示以下练习：
1.指出下列加点字的古今异义：
（1）七里之郭
古义：
今义：
（2）池非不深也古义：
今义：
（3）委而去之
古义：
今义：
（4）域民不以封疆之界
古义：
今义：
2.比较下列两句话的不同，品析其妙处。
（1）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。
（2）城高也，池深也，兵革坚利也，米粟多也。
3．用现代汉语翻译下列句子：
（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利
（2）得道者多助，失道者寡助
4．通读全文，思考下面问题。
（1）文中哪一句话是本文的中心论点？
（2）作者强调“人和”的重要性时运用了对比论证，请在本文末段找出三对反义词。
5．文学常识填空：

（1）孟子，名
。
时期
学派的代表人物。孟子的主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。

（2）《孟子》是一部记录
的思想观点和政治活动的书，共七篇。南宋朱熹将《孟子》、
、
、
并称为“四书”。
生：1.1、2、3、4题由四名学生到黑板上板书答案，第5题指名学生口头作答，其他学生在练习本上做题。
2.做完后小组内交流答案，互相纠错。
3.另外四名学生到黑板批改。
4.班级内集体讲评，强调易错点，并出示正确答案。
（明确：练习答案：
1．（1）古义：外城
( http: / / www.21cnjy.com )今义：姓氏
（2）古义：护城河
今义：池塘（3）古义：离开
今义：到……去（4）古义：限制
今义：在一定疆界内的地方。
2．第（1）句运用双重否定排比句，加强肯定的效果，突出了全段的中心意思——“地利不如人和”的观点，比第（2）句更有气势，更具有说服力。
3．（1）译：管理百姓（限制老百姓）不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能只靠山河的险要，震慑天下不能只靠武力的强大。
（2）译：实行仁政的君王可以获得很多帮助，不实行仁政的君王会获得很少的帮助。
4.（1）天时不如地利，地利不如人和。（2）得与失、多与寡、顺与畔。
5．（1）轲
战国
儒家（2）孟子及其弟子
《大学》、《论语》、《中庸》。）
（学法指导：积累）
【导入新课】
师：
同学们，大家还记得
( http: / / www.21cnjy.com )那则气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗 西路军胜利的原因是什么 (学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
介绍孟子的有关知识，拓展孟子的有关资料，让学生了解。（多媒体投放）
引导学生讨论本课学习目标。
生：1.学生认真听教师讲解。

2.看资料，画要点，争取在短时间内记住要点。
3.各学习小组讨论本课的学习目标，讨论应如何完成本课的学习任务。
（学法指导：激情导入，有的放矢）
【合作探究】
一、朗读课文，整体感知
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，
注意把握字音，停顿、重音。
2.教师示范背读课文，注意读出文章的气势。
3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／
( http: / / www.21cnjy.com )山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。
二、质疑解疑，疏通文意
在学生讨论，质疑、解疑的基础上教师检查并引导学生积累文言知识。
出示练习题：
1.指出下列句中的通假字并解释。
寡助之至，亲戚畔之
2.指出加点词的古今义
三里之城，七里之郭
委而去之
亲戚畔之
池非不深也
3.辨析加点词语在不同句子中的意思
（1）域民不以封疆之界（
）
以天下之所顺（
）
（2）三里之城（
）
环而攻之而不胜（
）
（3）地利不如人和（
）
兵革非不坚利也（
）
4.解释下列加点词的用法：
域民不以封疆之界(
)
固国不以山溪之险(
)
威天下不以兵革之利(
)
生：可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。

预测：本文读来琅琅上口，好理解，易调动学生学习兴趣，师应当提倡互动探究性学习，让学生：
1.认真听读课文并批注老师的朗读指导。
2.生自由朗读、齐读。
3.请两名学生朗读，其余学生评点。
（师明确答案：
1.“畔”通“叛”，背叛
2.城，古义：内城，今义：城市；郭：古义：外城，今义：姓氏。
去，古义：离开；今义：到……去
亲戚，古义：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属
今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭成员或其他成员。
池，古义：护城河。今指池塘。
3.（1）凭
用
（2）的
代词，它（3）有利
锐利
4.名词用作动词，限制
形容词用作动词，使……巩固
形容词用作动词，威慑）
（学法指导：自主合作探究）
【展示交流】
师：朗读课文，理清论证思路，背诵课文
1.本文的中心论点是什么 文章是如何逐层展开论证的
明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
文章开篇提出论点，指出人和
( http: / / www.21cnjy.com )是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
2.本文主要采用了什么样的论证方法是 ？ （ 举例论证、对比论证 ）
教师依据学生回答板书，形成背诵思路。
生：学生展示学习的心得。
学生依据板书提示，背诵课文
（学法指导：展示）
【拓展延伸】
师：现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。
生：学生讨论交流明确：
（1）以国家外部而言，“道”指国家
( http: / / www.21cnjy.com )间和平共处、互不侵犯；
（2）以国家内部而言，“道”指爱民，为老百姓着想；
（3）以个人而言，“道”指与人为善，仁义道德。
（学法指导：发散思维）
【课后反思】
一课一得，学有所获，让学生就本节课的内容，感悟体验等进行归纳，总结。