(共23张PPT)
语文园地三
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
梳理与交流
三
词句段运用
四
日积月累
五
课堂总结
六
拓展延伸
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过回顾本单元预测阅读方法，感受预测在阅读中的价值，理解其作为传统阅读技巧的实用性，增强对语文阅读方法的文化认同；初步接触 “识字加油站” 中的汉字，体会汉字构字规律与表意特点，培养对汉字文化的兴趣。
能清晰、有条理地分享自己在本单元阅读中运用预测的经验，准确使用 “根据题目预测”“结合插图预测” 等表述；正确认读 “恒、圣、萌” 等生字，掌握其读音和字形，能组词并运用到简单句子中；规范书写不同结构的生字，提升汉字书写能力。
通过梳理预测依据（题目、插图、内容等），培养逻辑归纳能力；在预测游戏中，根据书名联想内容，锻炼联想与推理思维；分析生字结构（上下、左右、半包围），提升对汉字形态的观察与分析能力。
感受汉字不同结构的形态美（如左右结构的对称美、半包围结构的层次感），在书写中体会汉字的工整与规范之美；在预测交流中，欣赏同学独特的预测思路，体会思维碰撞的审美乐趣。
梳理与交流
同学们，在本单元的预测之旅中，你是怎么运用预测来阅读的？
依据
题目
依据插图
联系
上下文
依据故事内容
依据关键词句
依据生活经验
如果我们在课外阅读、日常生活等情境中也运用预测，根据已有的线索猜测故事的发展和结局，还可以增加读书、观影的乐趣。
预测游戏
1.同学们组成四人小组交流。
2.每组推荐一位同学说一本自己看过的书的书名或一篇读过的文章的题目，并把它写在黑板上。
3.其他同学根据书名预测一下内容。
识字加油站
你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。
恒心 神圣 萌发 妥当
车轴 阁楼 培植 厘米
学写字
上下结构
左右结构
半包围结构
恒
萌
左窄右宽，左边“车”的最后一笔横变提，右边“由”的横画要写得均匀。
重难点字书写指导
zhóu
包围部分“门”要写得方正，被包围部分“各”的撇捺舒展，整体紧凑。
ɡé
读句子，说说你有什么发现。再照样子写句子，注意标点符号的用法。
她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。”
提示语
提示语在引用语前，提示语后用冒号，引用语在引号中间。
引用语
：
词句段运用
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
提示语在引用语后，提示语后面用句号，引用语在引号中间。
提示语
引用语
“不要紧”，小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”
提示语在引用语中间，提示语后面用逗号，引用语在引号中间。
提示语
引用语
根据例句给下面的句子加上标点，使句子意思表达更完整。
例句：妈妈摸了摸我的头，心疼地说：“好点了吗？以后可要注意身体呀！”
好点了吗？以后可要注意身体呀！ 妈妈摸了摸我的头，心疼地说
好点了吗？ 妈妈摸了摸我的头，心疼地说 以后可要注意身体呀！
“
”
。
”
“
，
“
”
学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
李老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
已
戴着
有错别字
搭配不当
事物归类不当
表示改正
表示增补
表示删除
演练台
试着用修改符号修改下列病句。
1.我家离学校很进。
2.校园里飘扬着五颜六色的红旗。
近
3.夜已经深了，他还在写做业。
4.联欢会上，我们看到了优美的舞蹈，悦耳的歌声。
作
听到了
日积月累
不迁怒，不贰过。 ——《论语》
爱人若爱其身。 ——《墨子》
仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。
——《荀子》
都是关于如何待人友善的名言。
xún
bó
jǐ
不迁怒，不贰过。 ——《论语》
不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。
爱人若爱其身。 ——《墨子》
爱别人就像爱自己一样。
仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》
仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》
和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。
拓展延伸
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
——《孟子》
每有患急，先人后己。 ——《三国志》
君子贵人而贱己，先人而后己。 ——《礼记》
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《语文园地三》教案
一、素养目标
文化自信：通过回顾本单元预测阅读方法，感受预测在阅读中的价值，理解其作为传统阅读技巧的实用性，增强对语文阅读方法的文化认同；初步接触 “识字加油站” 中的汉字，体会汉字构字规律与表意特点，培养对汉字文化的兴趣。
语言运用：能清晰、有条理地分享自己在本单元阅读中运用预测的经验，准确使用 “根据题目预测”“结合插图预测” 等表述；正确认读 “恒、圣、萌” 等生字，掌握其读音和字形，能组词并运用到简单句子中；规范书写不同结构的生字，提升汉字书写能力。
思维能力：通过梳理预测依据（题目、插图、内容等），培养逻辑归纳能力；在预测游戏中，根据书名联想内容，锻炼联想与推理思维；分析生字结构（上下、左右、半包围），提升对汉字形态的观察与分析能力。
审美创造：感受汉字不同结构的形态美（如左右结构的对称美、半包围结构的层次感），在书写中体会汉字的工整与规范之美；在预测交流中，欣赏同学独特的预测思路，体会思维碰撞的审美乐趣。
二、教学重难点
（一）教学重点
梳理预测的多种依据，能分享自己的预测经验。
认读并掌握 “识字加油站” 中的生字，规范书写重点生字。
（二）教学难点
灵活运用预测依据说明预测思路，提升预测的合理性。
掌握半包围结构（如 “阁”）、左右结构（如 “轴”）生字的书写技巧，做到书写规范、美观。
三、教学方法
回顾法、小组讨论法、游戏教学法、直观演示法（生字结构展示）
四、教学准备
多媒体课件（包含预测依据梳理表、生字卡片、预测游戏书名列表）、生字练习本、字典（每人一本）
五、教学过程
（一）回顾导入，梳理预测方法（10 分钟）
教师提问：“在本单元的阅读中，我们学会了一种很有用的阅读技巧 —— 预测。大家还记得，我们是怎么运用预测来读课文的吗？”
学生自由发言，教师引导梳理预测依据，出示 “预测依据梳理表”，并板书关键要点：
依据题目（如《总也倒不了的老屋》，预测老屋不倒的原因）；
依据插图（如观察老屋的破旧样子，预测它可能需要帮助）；
依据故事内容（如老屋多次帮助小动物，预测它还会继续帮忙）；
依据关键词句（如 “好了，我到了倒下的时候了”，预测有新角色求助）；
依据生活经验（如结合自己帮助他人的经历，预测老屋会答应请求）；
联系上下文（如根据前文情节，推测后文发展）。
小组交流：“请大家在小组内分享一个自己印象最深的预测案例，说说你是根据什么预测的，结果和课文内容是否一致。” 每组推选 1 名代表全班分享，教师点评并补充。
（二）预测游戏，巩固预测方法（8 分钟）
教师说明游戏规则：
4 人一组，每组推荐 1 名同学说出一本自己看过的书的书名（或文章题目），写在黑板上；
其他同学根据书名，在小组内预测书的内容，说明预测依据；
推荐书名的同学判断预测是否合理，并简要介绍书的实际内容。
学生分组开展游戏，教师巡视指导，提醒学生 “预测要结合书名中的关键词，有合理依据”。
选取 2-3 组进行全班展示，如：
书名《夏洛的网》，预测：可能讲一只叫夏洛的蜘蛛织网的故事，依据 “夏洛” 像名字，“网” 提示与蜘蛛相关；
书名《稻草人》，预测：可能讲稻草人在田间发生的故事，依据 “稻草人” 是常见田间物品，常作为故事主角。
教师总结：“预测能让我们在阅读前对内容产生期待，增加阅读乐趣，大家在课外阅读中也可以多尝试。”
（三）识字加油站，学习生字（15 分钟）
教师出示 “识字加油站” 中的词语（恒心、神圣、萌发、妥当、车轴、阁楼、培植、厘米），指名朗读，纠正读音（如 “轴” 读 zhóu，“厘” 读 lí）。
学生自主查字典，确认生字读音和意思，同桌互相抽查：“‘萌’是什么意思？可以组什么词？”（如 “萌” 指植物发芽，组词 “萌芽、萌发”）。
教师出示生字卡片，采用 “开火车” 形式认读，巩固生字读音。
教师引导学生观察生字结构，分类整理：
左右结构：恒、轴、培；
上下结构：圣、萌、妥；
半包围结构：阁；
独体字变形（或其他）：厘。
重点指导书写：
“轴”：左窄右宽，左边 “车” 最后一笔横变提，右边 “由” 的横画均匀，竖画居中；
“阁”：包围部分 “门” 要方正，被包围部分 “各” 的撇捺舒展，整体紧凑，不要写出 “门” 外；
“恒”：左边 “忄” 竖画要直，右边 “亘” 上横短、下横长，中间 “日” 要扁。
学生在练习本上描红、书写生字，教师巡视指导，纠正书写姿势和错误笔顺，选取优秀书写作品展示。
（四）词句段运用（一）：对话标点用法（15 分钟）
教师出示 3 组例句，引导学生逐句分析：
① 她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。”（提示语在前，冒号 + 引号）
② “小蜘蛛，你吃饱了吗？” 老屋问。（提示语在后，引号 + 句号）
③ “不要紧”，小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”（提示语在中，引号 + 逗号 + 引号）
学生小组讨论：“不同位置的提示语，标点有什么不一样？” 教师引导总结规律，板书：
提示语前：提示语 + 冒号（：） + “引用语”
提示语后：“引用语” + 提示语 + 句号（。）
提示语中：“引用语前半部分” + 提示语 + 逗号（，） + “引用语后半部分”
练习巩固，强化运用
教师出示练习题，让学生独立加标点：
① 好点了吗？以后可要注意身体呀！ 妈妈摸了摸我的头，心疼地说（答案：“好点了吗？以后可要注意身体呀！” 妈妈摸了摸我的头，心疼地说。）
② 好点了吗？ 妈妈摸了摸我的头，心疼地说 以后可要注意身体呀！（答案：“好点了吗？” 妈妈摸了摸我的头，心疼地说，“以后可要注意身体呀！”）
学生完成后，同桌互相检查，教师讲解易错点（如提示语在中间时，前后引用语都要加引号，提示语后用逗号）。
仿写句子，灵活运用
教师给出情境（如 “妈妈让我按时写作业”“同学邀请我参加生日会”），让学生仿写对话，注意提示语位置和标点。
选取 2-3 名学生的仿写作品展示，全班点评，重点检查标点是否正确。
（三）词句段运用（二）：修改符号与病句修改（15 分钟）
认识修改符号
教师出示 3 种修改符号（删除、增补、改正）的图片，结合示例讲解用法：
改正符号：用于修改错别字（如 “以经” 改为 “已经”，用改正符号圈出 “以”，在上方写 “已”）；
增补符号：用于补充遗漏内容（如 “他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子”，在 “一顶” 前用增补符号加 “戴着”）；
删除符号：用于删除多余或错误内容（如 “菜园里有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿”，用删除符号划去 “西瓜”，因西瓜是水果）。
学生在练习本上模仿画 3 种修改符号，教师巡视指导。
修改病句练习
教师出示 4 个病句，让学生独立判断错误类型并修改：
① 我家离学校很进。（错别字，“进” 改为 “近”，用改正符号）
② 校园里飘扬着五颜六色的红旗。（矛盾，“红旗” 改为 “旗帜” 或删除 “红”，用改正 / 删除符号）
③ 夜已经深了，他还在写做业。（错别字，“做” 改为 “作”，用改正符号）
④ 联欢会上，我们看到了优美的舞蹈，悦耳的歌声。（搭配不当，在 “悦耳” 前加 “听到了”，用增补符号）
学生完成后，小组内交流修改思路，教师选取典型案例讲解，强调 “先判断错误类型，再选对应修改符号”。
修改习作片段
教师出示提前准备的学生习作片段（包含 1-2 处简单错误，如错别字、搭配不当），让学生尝试用修改符号修改。
展示修改成果，鼓励学生说说修改理由，提升修改能力。
（四）课堂小结，布置作业（5 分钟）
教师总结：“今天我们学会了对话标点的正确用法，掌握了 3 种修改符号，还修改了病句。这些技能能帮助我们更准确、规范地表达，大家要多练习运用。下节课我们将学习‘日积月累’中的名言。”
六、板书设计
语文园地三
提示语前：说：“……”
提示语后：“……” 说。
提示语中：“……”，说，“……”
改正：改错别字（以→已）
增补：补遗漏（穿着→穿着、戴着）
删除：删错误（西瓜 <水果>）《语文园地三》同步练习
下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ）
恒心（héng） 车轴（zhóu） 厘米（lǐ）
神圣（shèng） 萌发（méng） 妥当（tuǒ）
阁楼（gé） 培植（péi） 不贰过（èr）
矛戟（jǐ） 布帛（bó） 迁怒（qiān）
看拼音，写词语，注意汉字结构。
héng xīn（ ） chē zhóu（ ） gé lóu（ ） péi zhí（ ）
下列句子中，标点符号使用完全正确的一项是（ ）
“明天我们去公园玩吧？” 小明兴奋地说：“我听说那里的菊花开了！”
妈妈温柔地问：“作业写完了吗？要不要先吃点水果。”
“太棒啦！” 妹妹跳起来说，“我们终于可以去看电影了！”
爸爸告诉我：“今天会下雨，记得带伞”。
用修改符号修改下列病句。
他穿着一件白色的上衣，一顶黑色的帽子。
超市里有很多水果，如苹果、香蕉、白菜和橙子。
李老师以经在教室门口等我们了。
我们要养成认真完成作业的好习气。
日积月累，按要求完成练习。
下列名言中，强调 “关爱他人要像关爱自己一样” 的是（ ）A. 不迁怒，不贰过。——《论语》
爱人若爱其身。——《墨子》
仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》
D. 与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》
（2）结合生活实际，说说你对 “与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟” 这句话的理解。（4 分）
参考答案
B（解析：A 项 “厘米” 的 “厘” 应读 “lí”；C 项 “不贰过” 的 “贰” 应读 “èr”，读音正确，但需注意选项 B 所有字音均无误；D 项 “迁怒” 的 “迁” 应读 “qiān”，读音正确，但 B 项更全面正确。具体错误：A“lǐ” 应为 “lí”；C 无错误，但 B 项同样无错误，需再核对：B 项 “神圣（shèng）、萌发（méng）、妥当（tuǒ）” 均正确，为最优答案）
恒心 车轴 阁楼 培植（解析：“恒” 为左右结构，“忄” 要写直；“轴” 左窄右宽，“车” 最后一笔横变提；“阁” 为半包围结构，“门” 要方正；“培” 为左右结构，“土” 字旁要窄）
C（解析：A 项提示语在中间，“说” 后应加逗号，而非冒号；B 项引用语是问句，句末应加问号；D 项引号应包含句末标点，应改为 “今天会下雨，记得带伞。”）
（1）用增补符号在 “一顶” 前加 “戴着”（解析：搭配不当，“穿着” 不能搭配 “帽子”，需补充 “戴着”）；（2）用删除符号划去 “白菜”（解析：归类不当，白菜是蔬菜，不是水果）；（3）用改正符号将 “以” 改为 “已”（解析：错别字，“以经” 应为 “已经”）；（4）用改正符号将 “习气” 改为 “习惯”（解析：用词不当，“习气” 多含贬义，“习惯” 更合适）
（1）B （2）这句话的意思是和别人说友善的话，比布帛还要温暖；用言语伤害别人，比长矛利戟的伤害还要大。生活中，当同学考试失利时，如果我们说 “别难过，下次加油，你一定可以的”，能让同学感到温暖，重新振作；但如果说 “你怎么这么笨，又考不好”，会让同学伤心难过，伤害彼此的感情。所以我们要学会说友善的话，尊重和关心他人。
