第三单元　土和火的艺术 教学设计 (2)

《土与火的艺术》教学设计
1教学目标
1.通过欣赏古今中外陶瓷艺术家的作品，让学生从不同角度感受陶瓷艺术独特的艺术魅力，了解陶瓷的相关知识，体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。
2.自主搜集陶艺的相关资料，让学生从不同的角度感受陶艺的美。运用多种塑形和装饰手法进行创作。体验陶艺创作为自己带来的美感与独特的表达方式。
3.通过欣赏及表现，使学生感受中国传统文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感，培养学生对陶瓷艺术的关注和对祖国灿烂文化的热爱。在合作学习中，培养学生的竞争意识和克服困难的精神
2学情分析
美术课程标准要求，“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。九年级学生已经具备独立造型的能力，在教学过程中，不仅要引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法，还不仅关注学生美术学习的结果，更要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。
3重点难点
重点：了解陶瓷的相关知识，体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。初步掌握泥板成型等几种基本技法，并运用基本技法创作一件陶艺作品。
难点：学生能够自主分析鉴赏陶瓷艺术的特点和具体作品的独特表现方式，感受陶艺创作与生活的关系，使学生更加热爱生活
4教学过程
活动1【活动】课前准备
课前搜集陶艺的相关资料，准备陶艺创作的相关工具如泥刀、垫板、陶泥等，用于陶艺造型和装饰的各种辅助材料，例如木棒、牙签、铁丝、竹筷、粗纹抹布等。
活动2【导入】提问导入
出示英语单词“china”
提问：这个单词什么意思？还有什么意思？
中国享有盛誉的陶瓷艺术，在世界发展史中，写下了许多光辉灿烂的篇章。英文“China”，既指中国，又指瓷器。它以我国古代先进的科学技术和博大精深的民族文化内涵影响着世界，对世界文明的发展起了巨大的作用。由陶到瓷，陶瓷艺术包含了我们人类最为亲切的元素在里面：水、火、土。这些最为质朴的材质为艺术家提供了更为广阔的创作空间，今天，就让我们一起走进这独具魅力的艺术领域──《土与火的艺术》
引出课题：《土与火的艺术》
活动3【讲授】探究阶段
1.陶瓷艺术
是土与火的艺术，它是将陶土或瓷土用水调和后，根据使用或欣赏的要求，按照美的规律设计，制作成型后干燥，经火烧制后制成陶器或瓷器（PPT出示陶瓷作品）。
2.陶瓷艺术发展史
中国的陶瓷发展历史悠久，早在一万多年前中国已出现并使用陶器。瓷器是中国的发明，商代就出现原始青瓷，东汉时期已经烧制出比较成熟的瓷器。中国瓷器在不同的历史时期都有新的创造，并传入欧洲，因而中国也被誉为“瓷器的母国”。
（视频展示陶瓷艺术作品和陶艺制作方法）。
3.欣赏比较，找出陶器与瓷器的区别？
种类
胎体质地
胎体颜色
烧成温度
釉
陶器
胎体不透明，质地较松，气孔率较高，吸水率较高，质地粗糙含少量杂质
多呈灰色、赭色、土黄色
800～1200℃硬度差，敲扣声发闷
分无釉陶和釉陶
瓷器
胎体半透明，质地坚密，气孔率较低，基本不吸水，质地细腻不含杂质
光亮润泽，多为白色和淡米黄色
1200℃以上，硬度较高，敲扣声清脆
表现一般都挂釉
4．陶器成型的基本方法。
（1）制泥的方法：拍、压、擀、切。
（2）塑型的方法：
A.泥条盘筑成型
B.泥板成型
C手捏
D拉坯
5．教师示范学做泥条盘筑成型的陶罐。
（1）搓泥条。将调和好的泥放在一块平板上，将其搓擀成泥条。
（2）根据需要准备数根泥条。
（3）用拍和压的方式制作所需泥板。
（4）在泥板上找出陶罐底部泥板的大小位置，用刻刀将其切出。
（5）将已经准备好的泥条盘筑在底部泥板之上。
（7）将局部进行粘合，调整出陶罐的造型。
教师：你学会了吗？你想使自己的作品更加精彩吗？
6．（PPT图片展示）学习泥板成型制作方法和手捏成型制作方法。
学生自学体验，不同方法的泥塑成型制作工序。
7.（视频展示）欣赏拉坯成型制陶方法。
活动4【练习】教学练习
教学练习
选择今天学习的泥条、泥板、手捏陶艺成型法之一，尝试练习创作一件有趣的小陶艺作品。
1．作品要求：
（1）作品要构思新颖、设计独特；
（2）作品能体现出一定的风格；
（3）给自己的作品起一个寓意深刻的名字。
2．学生尝试制作，教师巡回指导。
学生分成四人一小组，合作完成陶艺创作。
注意事项：
（1）用水的多少；
（2）重心的掌握；
（3）手各部位的作用。
展示与评价：
1．学生展示各组作品。
2．作品故事：学生讲解作品的造型以及含义等，还可以讲讲创作过程中遇到的难题和有趣的故事。
3．作品评价：学生自评互评、教师评价相结合，探讨改进的方法。