第2课 各具特色的欧美美术作品 课件
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课件21张PPT。各具特色的美术作品退出进入教学重难点媒体和资源教学过程教学设计思想教学目标教学评价教学反思教法分析首页1、第一课时，通过讲述凡高的故事，引领学生欣赏不同情感背景下创作出来的不同风格的静物范画。充分调动学生参与热情，鼓励学生用语言大胆表达自己的感受。学生通过讨论、分析、表述，认识情感与色彩的关系，认识静物表现的风格多样性，然后再练习运用适合的表现形式和表现方法，把一幅静物画作不同于原画的色彩关系变换。教师在课程中只是一个引路者，更多的是学生自己去发现知识点。
2、第二课时，首先将学生上节课的作业进行展示，通过灵活多样的评价方式，找出不足，提出修改意见。然后，通过静物台的布置回顾构图的有关知识，引导学生用适合的表现形式和表现方法进行再创作，激发学生的想象力和创新意识，强调自我表现、大胆创造，表现自己的情感认识。在再创作中，尽可能弥补上次作业中的错误和不足，在前后对比练习中进步。课后的作业展提供给了学生进一步提高的宽阔平台，课堂的学习延伸到了课外，学生时时都能感受到美的熏陶，潜移默化中提高了美术欣赏水平和技能技巧能力。 教法分析返主页 １、该课是本学期“造型·表现”单元的第一课，把握时机，充分调动学生的学习兴趣和积极性显得尤为重要。为了更好的让学生细化内容知识，我安排了两个课时来完成该课。注重学生的多种评价方式，通过大量的师生问答、学生讨论、分析、表达、评价等，达到共创性美术教学的目的。既充分体现新课标精神，发挥学生的主体作用，尊重每一个学生个体，激发学生自主学习意识，又格外注重学生美术技能技巧的提高。
2、本着“以人为本，以学生为主体”的新课标精神，注重与学生的生活经验紧密联系，激发学生学习美术的兴趣和积极性。激发学生的想象力，培养创新能力，提高艺术感知能力和造型表现能力。结合多媒体教学手段，提高学生学习兴趣，充分调动学生的自主学习意识，鼓励学生积极参与，大胆表达自己的色彩感受，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中进行学习。 教学设计思想返主页教学目标 １、知识与技能：
①在了解艺术家创作情感的基础上，欣赏风格多样的色彩静物画作品，认 识由艺术家主观加工而得到的不同色彩关系。
②讨论分析色彩的明度、纯度、色相、冷暖对比等关系，大胆表达
自己的色彩感受。
２、过程与方法：
选用合适的工具和材料，用画、贴、印等多种表现形
式和方法，进行色彩静物画练习，并尝试大胆地创
造和自我个性表现。
３、情感、态度和价值观：
通过学习，提高审美品位，增强美术素养及技能
技巧能力，进一步培养热爱生活的美好情感。 返主页教学重难点［教学重点］情感与色彩的关系；不同风格色彩关系 的认识及练习
［教学难点］大胆地创造和自我个性表现 返主页教学过程第一课时课前准备揭示课题新课学习拓展研究课堂练习下节课布置课堂小结第二课时氛围营造作业评价课堂练习学生自评课堂小结课堂习作展返主页返回课前准备 学生课前准备：收集相关的静物画图片并将收集到的图片轻轻贴于教室的四周；安排两个小组专门收集关于文森特·凡高和他的画的故事。 （多媒体播放轻缓的古典音乐，背投显示《向日葵》大幅画面）
稳定学生情绪，检查工具准备情况。
师：让我们看看同学们都带了些什么图片来。
（师生共同浏览教室四周的静物画图片）
师生齐：有画水果的、有画书包的、有画杯子的、有画花的……
师：它们所表现出来的风格相同吗？
生：不同。
师：对。但究竟不同在哪些地方呢？
生齐：这幅色彩较明亮… …这幅画得很逼真… …这幅比较夸张… …这幅比较抽象… …
师：同学们的感觉很准。就让我们今天一起走近《风格多样的静物画》，来细细品味这其中的美妙吧！
（多媒体显示课题—《风格多样的静物画》） 揭示课题新课学习1、学生讲述文森特·凡高的故事，引领大家进入激情的艺术殿堂。
生一：我给大家讲讲文森特·凡高的生平。凡高1953年出生于荷兰的一个牧师家庭… …师小结：我们了解了凡高和他的画。从他的画中，我们可以感受到他激动、紧张的情绪和他笔下所产生的激情与生命力，他是一位用生命作画的伟大画家。让我们再来看看与他同时期、同为后印象派的另一位画家塞尚的作品《有苹果的静物》。（多媒体显示）大家看看塞尚的画和凡高的画有何不同？
（生稍作讨论后回答）生一：比较写实，但又不完全写实。 … … （略）
师小结：作为同时期的画家，塞尚和凡高是非常要好的朋友，但两个人却有着完全不同的绘画风格。塞尚喜欢表现物象的结构，同时加入了本人主观独立的处理，使画面与传统写实的相比，有了许多的新意。可见，正是由于画家作画时不同的情感表现和主观艺术处理，才得到了众多不拘一格的静物画。（多媒体显示小结内容）
2、欣赏书例。
①学生根据教师提出的要求进行讨论。（多媒体显示要求）
要求一：看看课本中都有哪些风格的静物画，请用铅笔在旁边作批注。
要求二：就你所喜欢的其中一幅画讨论分析它的色彩关系，并谈谈你的色彩感受。
②解决问题：学生讲述小组讨论结果。学生上台利用投影仪向大家讲述。
（教师及时予以肯定、补充，并穿插作画工具、材料及技法的讲解：水溶性铅笔、蜡笔、绘图纸、彩色卡纸、旧挂历或海报 ）返回
师：请同学们就你们所收集到一幅图片分析其色彩关系、风格、表现方法及形式等，先小组讨论，然后请大家大胆的把你的想法说出来。
①学生讨论。
②解决问题。（掌声鼓励）
学生将图片揭下用投影仪展示并讲述。
（教师作适当补充和肯定）
教师多媒体演示：
如我想要改变这幅画的色相，可以把蓝色换成绿色，把红色换成黄色… …
如我想要改变这幅画的明度，可以在蓝色中多加入白色，提高色彩亮度… …
作业要求：选择合适的工具、材料等，用贴、画或印等方法完成你喜欢的一幅静物画色彩关系变换练习。（多媒体显示）
学生完成作业、教师巡回辅导。（多媒体播放轻缓古典音乐） 拓展研究课堂练习返回
请同学们下节课带齐需要的色彩工具、材料等，提前到画室参观“作业展”，
我们将当场评选出《最佳作业奖》。
通过本课的学习同学们了解了静物画的风格多样性，知道了情感与色彩的
关系。在对色彩关系的认识上，同学们分析得比较到位；在作业练习中，能看
出同学们对如何变换色彩关系有了一定的认识。当然其中还有许多不足，下课
后，大家可以动动脑筋想想究竟是哪些地方不足。在下节课中，我们再来一起
解决这些问题。 下节课布置课堂小结返回氛围营造作业评价课堂练习学生利用课前时间参观上节课的作业展出。
教师组织好纪律，稳定学生情绪，检查作画工具、材料的准备情况，并出示课题。
１、（教师在黑板上贴好“优秀作业栏”和“获奖名单”）
师：请客观公平地揭下你认为效果最好的作业进行评价，然后把它贴在“优秀作业栏”中并 在0～10分之间给打分。我们依次从高分到低分评出10个《最佳作业奖》，并给这10位获奖 者当场颁发小奖品。
（学生激烈讨论，争相上台用投影仪展示并评价）
评出10个《最佳作业奖》，并发给小奖品。
２、师：让我们看看其他没有获奖的作业，你能给作者一些好的修改建议吗？
教师适时予以点评，学生情绪热烈，创作热情高涨。 １、静物台布置。
两组学生布置静物台，其余学生不时提出修改建议。教师予以指点，并帮助适当调整。
２、作业布置。
要求：选择下列中的一项完成作业，可以用画、印、贴等方式，工具与材料不限。
①参照静物台，画一幅有你独特风格的静物画。
②默画自己生活中常见的物品，组成一幅有个性的静物画。
３、学生完成作业（播放轻缓古典音乐） 。教师予以适当的辅导。返回学生自评课堂小结课堂习作展在0～10分之间，请学生自己或小组之间相互客观公平地给自己打分。 师：本次作业大多数同学都客观公正地给自己打了一个合理的分数。我非常高兴地看到一些同学比上节课有了明显的进步，譬如黄艳同学今天的画（见图六）真正融入了他自己的感受，进行了主观处理，绿色的苹果与红色的衬布形成了互补，在色彩的纯度和明度处理上把握得比较好，整幅画富有个性而不失协调。课后，我们将这节课所有的作业集中举办一个“课堂习作展”，希望同学们能进一步的互相学习和交流，让我们的脚步离大师越来越近！ 课后，教师组织举办一个“课堂习作展”，提供给学生进一步评价、交流的平台。 返回媒体和资源返主页保罗．塞尚 《水果盘、杯子和苹果》
1879—1882年，46×55厘米，勒内·勒孔特收藏。 文森特．凡高 《椅子》文森特·凡高(1853～1890年)生于南布拉邦特的格鲁宗戴尔,逝于瓦兹河畔安威尔。说起来,他成为画家的日子是1885年12月。那时,他开始了既多产又短促的艺术生涯,因为他只需五年便完成了伟大的事业.在那时,如果他不是有个突如其来的显露,我们今天无疑会把他作为表现劳动与贫困,工农辛苦的伟大画家,作为荷兰表现主义的第一人来纪念了。
媒体和资源返回《花瓶中的十四朵向日葵》《教堂》保罗·塞尚(Paul Cezanne，1839—1906)，后印象主义的代表画家，出生于法国南部城市埃克斯—普罗旺斯。其父是一位富有的银行家，曾一心想把儿子培养成律师。然而塞尚却对法律不感兴趣，而特别醉心于绘画。1862年，23岁的塞尚终于冲破家庭阻挠，来到巴黎专攻绘画。他经好友左拉介绍，结识马奈、毕沙罗等印象主义画家，并多次参加印象主义画展。后来，他由于不满于印象主义的艺术追求，而与印象主义者分道扬镖，从此专心于自己的艺术探索，并在绘画上取得巨大成就，成为西方现代美术史上一位卓越的、划时代的画家。
塞尚重视绘画的形式美，强调画面视觉要素的构成秩序。这种追求其实在西方古典艺术传统中早已出现。而塞尚始终对古典艺术抱着崇敬之情。他最崇拜法国古典主义画家普桑。他曾说：“我的目标是以自然为对象，画出普桑式的作品。”他力图使自己的画，达到普桑作品中那种绝妙的均衡和完美。他向着这方面，进行异常执着的追求，以致于对传统的再现法则不以为然。他走向极端，脱离了西方艺术的传统。正是如此，他被人们尊奉为“现代绘画之父”。 媒体和资源下页《戴帽的自画像》1897--1882年，油画，65x51厘米，伯尔尼美术馆藏。 媒体和资源返回 塞尚认为，画家创作一幅画，“哪一条线都不能放松，
不能留有任何缝隙，以免让感情、光、真实溜了出去”，这
是他的创作经验。从静物画《水果盘、杯子和苹果》，可以
看出塞尚的探索精神和画风特色。
在这幅画中，物体成了画家借以分析形体和组建结构的
媒介。塞尚将它们高度地简化，并以深色线条勾出轮廓，使
其看起来显得明晰而坚实。为实现画面有秩序的布局，他有
意地歪曲画中的透视关系，将水平的桌面画得仿佛前倾，使
桌上的物品得到充分的显示。他也不在意物象的远近不同而
产生的视觉上的虚实差别，而将画中物象在清晰度上，处理在同一个平面。这样既强化了物象的实在性，
又可以加强平面上构成的意味。同时，他有意地把那只果盘的支脚画得不在正中，虽然盘子看起来有点别
扭，却有效地使画面的诸视觉要素有序地联系起来而达到相互平衡。那偏向左侧的水果盘上部，与左上角
背景的一簇叶子相互联系，而这簇叶子又与右上角的那簇叶子相呼应。塞尚通过画中的图象，在画上组成
了两道交叉的对角线——其中一条起于左上方的叶子，并通过果盘上部、画中央的那堆苹果，直到右下方
的小刀和桌布边结束；另一道虽色彩偏暗，却也清楚可辨：从右上方的叶子开始，经玻璃杯、中央苹果堆，
一直延伸到左下方的桌角。这两道斜线在画的中央交叉，构成了画面稳固的框架。 教学评价 在学习这一课之前，学生平时对色彩风景画看得挺多，但很少自己动手画，即使是画了，也因为缺乏交流和正确的引导而存在这样那样的许多问题。李吉祥是很富有美术创造性的一位同学，他和蒋俊同学是班里美术成绩很好的，这从第一节课中的作业可以看出来。蒋俊同学对色彩较敏感，能将一幅画很好的临摹下来，但往往局限于客观物象的影响，不敢大胆地进行个性创造；李吉祥同学在临摹的同时，能加入自己的主观处理，对暖色调的色彩协调得较好，但画面的构图需要进一步调整，避免显得空。刘晓慧同学则缺乏一些耐心，对色彩是否饱合、构图是否饱满等不作过多的思考。罗芳同学的画也存在构图问题，显得乱，在用色上也不够大胆，不敢用重色，结果画面看起缺乏重量感。经过第二节课的学习，学生都找到了自己存在的不足，并根据大家的修改建议，在个性创作中避免了再犯同样的错误。
第二节课的作业与第一节课相比，有了明显进步，学生的专业技能技巧得到了提高。黄艳同学的画构图较饱满，造型较夸张，用色大胆，是表现个性化比较好的作品。古萍同学的画色彩淡雅，构图既有变化又达到了整体和谐，以线造型，造型夸张，具有很强的装饰性。魏丹同学的画倾向于写实风格，但又加入了他自己的处理，物体造型略为夸张，构图较均衡和谐，色彩较饱满协调，也是一幅较好的作品。
从第二节课的作业中可以看出，学生在画面构图、色彩关系处理及个性大胆表现等方面整体性有了明显的进步。在造型上学生大都较夸张变形，这与学生造型基本功有关。我在教学中不要求学生“逼真”，也没有讲过多的透视理论，不让学生的的想象受到这许多理论的束缚，学生在创作时也就有了更多的空间，胆子也更大，从他们作品中流露出来的“真”我觉得是非常难能可贵的。 返主页教学反思 本课注重艺术氛围的营造，通过课前资料搜集、古典音乐、图片欣赏、课
后作业展示等，营造了一个艺术的空间，在这个空间里，我带领学生自由欣
赏、自由评价、自由领略、自由创作，整个学习过程并不局限于课堂，
学生学起来轻松、愉快，应该说达到了较好的教学效果。
本课有许多的师生对话，教师引导学生用专业性的语言
来表达自己的感受，来评价一幅静物画的色彩关系。譬如纯度、
明度、色调、疏密关系等。这对部分美术学习能力差一些的学
生来说，难度较大。因此，我鼓励学生大胆地说出自己的想法，
哪怕错了都没关系，打消学生语言表述的畏惧心理，然后
不时引导学生尽可能用专业语言来描述。师生在对话中很
愉快，效果也不错，学生在我的引导下一般
都能大胆而正确的表述。
下页教学反思 在作业练习中，小组相互帮助又个人相对独立，这有利于学生个人个性表现
的发挥，在遇到难题时，又能及时根据教师和小组同学提出的建议予以修改。该
课充分调动了学生的学习积极性，学生学习兴趣十分浓厚，学生课前
准备比较完善，有的同学甚至还带了四开的绘图纸，通过评
价上节课的作业，学生找到了自己的不足所在，并在第二次作
业中尽可能的避免出现同样的错误，使美术技能技巧得到了
进一步的提高。
本课注重学生的评价方式。在两节课中，学
生自评、互评?、师评灵活穿插，充分调动了学
习积极性，在评价中学生的美术欣赏能力下页教学反思返主页得到了提高，动口动脑的能力得到了锻炼，美术专业素养得到了提高，学生对
范画的色彩关系、自己及同学作业中的优点及不足有了更进一步的认识。第二
节课的作业完成后我让学生自己打分评价，给了学生充分的主动权，
也培养了诚实、谦虚的美德。通过本课的学习，学生很好地
完成了学习目标，激发了进一步进行美术再创作的热情，并
且培养了热爱生活的美好情感。
在第一节课中，课堂时间非常紧，在欣赏后要有足够的时
间来练习，我对学生作品就没有进行评价，而把它作为第二
节课的一个环节进行对比分析，这也是我课堂设计中较遗
憾的一点。因此，我真诚地希望能得到各位
领导、同仁的帮助，在今后的课堂设计中尽可能做到尽善尽美。
2、第二课时，首先将学生上节课的作业进行展示，通过灵活多样的评价方式，找出不足，提出修改意见。然后，通过静物台的布置回顾构图的有关知识，引导学生用适合的表现形式和表现方法进行再创作，激发学生的想象力和创新意识，强调自我表现、大胆创造，表现自己的情感认识。在再创作中，尽可能弥补上次作业中的错误和不足，在前后对比练习中进步。课后的作业展提供给了学生进一步提高的宽阔平台，课堂的学习延伸到了课外，学生时时都能感受到美的熏陶，潜移默化中提高了美术欣赏水平和技能技巧能力。 教法分析返主页 １、该课是本学期“造型·表现”单元的第一课，把握时机，充分调动学生的学习兴趣和积极性显得尤为重要。为了更好的让学生细化内容知识，我安排了两个课时来完成该课。注重学生的多种评价方式，通过大量的师生问答、学生讨论、分析、表达、评价等，达到共创性美术教学的目的。既充分体现新课标精神，发挥学生的主体作用，尊重每一个学生个体，激发学生自主学习意识，又格外注重学生美术技能技巧的提高。
2、本着“以人为本，以学生为主体”的新课标精神，注重与学生的生活经验紧密联系，激发学生学习美术的兴趣和积极性。激发学生的想象力，培养创新能力，提高艺术感知能力和造型表现能力。结合多媒体教学手段，提高学生学习兴趣，充分调动学生的自主学习意识，鼓励学生积极参与，大胆表达自己的色彩感受，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中进行学习。 教学设计思想返主页教学目标 １、知识与技能：
①在了解艺术家创作情感的基础上，欣赏风格多样的色彩静物画作品，认 识由艺术家主观加工而得到的不同色彩关系。
②讨论分析色彩的明度、纯度、色相、冷暖对比等关系，大胆表达
自己的色彩感受。
２、过程与方法：
选用合适的工具和材料，用画、贴、印等多种表现形
式和方法，进行色彩静物画练习，并尝试大胆地创
造和自我个性表现。
３、情感、态度和价值观：
通过学习，提高审美品位，增强美术素养及技能
技巧能力，进一步培养热爱生活的美好情感。 返主页教学重难点［教学重点］情感与色彩的关系；不同风格色彩关系 的认识及练习
［教学难点］大胆地创造和自我个性表现 返主页教学过程第一课时课前准备揭示课题新课学习拓展研究课堂练习下节课布置课堂小结第二课时氛围营造作业评价课堂练习学生自评课堂小结课堂习作展返主页返回课前准备 学生课前准备：收集相关的静物画图片并将收集到的图片轻轻贴于教室的四周；安排两个小组专门收集关于文森特·凡高和他的画的故事。 （多媒体播放轻缓的古典音乐，背投显示《向日葵》大幅画面）
稳定学生情绪，检查工具准备情况。
师：让我们看看同学们都带了些什么图片来。
（师生共同浏览教室四周的静物画图片）
师生齐：有画水果的、有画书包的、有画杯子的、有画花的……
师：它们所表现出来的风格相同吗？
生：不同。
师：对。但究竟不同在哪些地方呢？
生齐：这幅色彩较明亮… …这幅画得很逼真… …这幅比较夸张… …这幅比较抽象… …
师：同学们的感觉很准。就让我们今天一起走近《风格多样的静物画》，来细细品味这其中的美妙吧！
（多媒体显示课题—《风格多样的静物画》） 揭示课题新课学习1、学生讲述文森特·凡高的故事，引领大家进入激情的艺术殿堂。
生一：我给大家讲讲文森特·凡高的生平。凡高1953年出生于荷兰的一个牧师家庭… …师小结：我们了解了凡高和他的画。从他的画中，我们可以感受到他激动、紧张的情绪和他笔下所产生的激情与生命力，他是一位用生命作画的伟大画家。让我们再来看看与他同时期、同为后印象派的另一位画家塞尚的作品《有苹果的静物》。（多媒体显示）大家看看塞尚的画和凡高的画有何不同？
（生稍作讨论后回答）生一：比较写实，但又不完全写实。 … … （略）
师小结：作为同时期的画家，塞尚和凡高是非常要好的朋友，但两个人却有着完全不同的绘画风格。塞尚喜欢表现物象的结构，同时加入了本人主观独立的处理，使画面与传统写实的相比，有了许多的新意。可见，正是由于画家作画时不同的情感表现和主观艺术处理，才得到了众多不拘一格的静物画。（多媒体显示小结内容）
2、欣赏书例。
①学生根据教师提出的要求进行讨论。（多媒体显示要求）
要求一：看看课本中都有哪些风格的静物画，请用铅笔在旁边作批注。
要求二：就你所喜欢的其中一幅画讨论分析它的色彩关系，并谈谈你的色彩感受。
②解决问题：学生讲述小组讨论结果。学生上台利用投影仪向大家讲述。
（教师及时予以肯定、补充，并穿插作画工具、材料及技法的讲解：水溶性铅笔、蜡笔、绘图纸、彩色卡纸、旧挂历或海报 ）返回
师：请同学们就你们所收集到一幅图片分析其色彩关系、风格、表现方法及形式等，先小组讨论，然后请大家大胆的把你的想法说出来。
①学生讨论。
②解决问题。（掌声鼓励）
学生将图片揭下用投影仪展示并讲述。
（教师作适当补充和肯定）
教师多媒体演示：
如我想要改变这幅画的色相，可以把蓝色换成绿色，把红色换成黄色… …
如我想要改变这幅画的明度，可以在蓝色中多加入白色，提高色彩亮度… …
作业要求：选择合适的工具、材料等，用贴、画或印等方法完成你喜欢的一幅静物画色彩关系变换练习。（多媒体显示）
学生完成作业、教师巡回辅导。（多媒体播放轻缓古典音乐） 拓展研究课堂练习返回
请同学们下节课带齐需要的色彩工具、材料等，提前到画室参观“作业展”，
我们将当场评选出《最佳作业奖》。
通过本课的学习同学们了解了静物画的风格多样性，知道了情感与色彩的
关系。在对色彩关系的认识上，同学们分析得比较到位；在作业练习中，能看
出同学们对如何变换色彩关系有了一定的认识。当然其中还有许多不足，下课
后，大家可以动动脑筋想想究竟是哪些地方不足。在下节课中，我们再来一起
解决这些问题。 下节课布置课堂小结返回氛围营造作业评价课堂练习学生利用课前时间参观上节课的作业展出。
教师组织好纪律，稳定学生情绪，检查作画工具、材料的准备情况，并出示课题。
１、（教师在黑板上贴好“优秀作业栏”和“获奖名单”）
师：请客观公平地揭下你认为效果最好的作业进行评价，然后把它贴在“优秀作业栏”中并 在0～10分之间给打分。我们依次从高分到低分评出10个《最佳作业奖》，并给这10位获奖 者当场颁发小奖品。
（学生激烈讨论，争相上台用投影仪展示并评价）
评出10个《最佳作业奖》，并发给小奖品。
２、师：让我们看看其他没有获奖的作业，你能给作者一些好的修改建议吗？
教师适时予以点评，学生情绪热烈，创作热情高涨。 １、静物台布置。
两组学生布置静物台，其余学生不时提出修改建议。教师予以指点，并帮助适当调整。
２、作业布置。
要求：选择下列中的一项完成作业，可以用画、印、贴等方式，工具与材料不限。
①参照静物台，画一幅有你独特风格的静物画。
②默画自己生活中常见的物品，组成一幅有个性的静物画。
３、学生完成作业（播放轻缓古典音乐） 。教师予以适当的辅导。返回学生自评课堂小结课堂习作展在0～10分之间，请学生自己或小组之间相互客观公平地给自己打分。 师：本次作业大多数同学都客观公正地给自己打了一个合理的分数。我非常高兴地看到一些同学比上节课有了明显的进步，譬如黄艳同学今天的画（见图六）真正融入了他自己的感受，进行了主观处理，绿色的苹果与红色的衬布形成了互补，在色彩的纯度和明度处理上把握得比较好，整幅画富有个性而不失协调。课后，我们将这节课所有的作业集中举办一个“课堂习作展”，希望同学们能进一步的互相学习和交流，让我们的脚步离大师越来越近！ 课后，教师组织举办一个“课堂习作展”，提供给学生进一步评价、交流的平台。 返回媒体和资源返主页保罗．塞尚 《水果盘、杯子和苹果》
1879—1882年，46×55厘米，勒内·勒孔特收藏。 文森特．凡高 《椅子》文森特·凡高(1853～1890年)生于南布拉邦特的格鲁宗戴尔,逝于瓦兹河畔安威尔。说起来,他成为画家的日子是1885年12月。那时,他开始了既多产又短促的艺术生涯,因为他只需五年便完成了伟大的事业.在那时,如果他不是有个突如其来的显露,我们今天无疑会把他作为表现劳动与贫困,工农辛苦的伟大画家,作为荷兰表现主义的第一人来纪念了。
媒体和资源返回《花瓶中的十四朵向日葵》《教堂》保罗·塞尚(Paul Cezanne，1839—1906)，后印象主义的代表画家，出生于法国南部城市埃克斯—普罗旺斯。其父是一位富有的银行家，曾一心想把儿子培养成律师。然而塞尚却对法律不感兴趣，而特别醉心于绘画。1862年，23岁的塞尚终于冲破家庭阻挠，来到巴黎专攻绘画。他经好友左拉介绍，结识马奈、毕沙罗等印象主义画家，并多次参加印象主义画展。后来，他由于不满于印象主义的艺术追求，而与印象主义者分道扬镖，从此专心于自己的艺术探索，并在绘画上取得巨大成就，成为西方现代美术史上一位卓越的、划时代的画家。
塞尚重视绘画的形式美，强调画面视觉要素的构成秩序。这种追求其实在西方古典艺术传统中早已出现。而塞尚始终对古典艺术抱着崇敬之情。他最崇拜法国古典主义画家普桑。他曾说：“我的目标是以自然为对象，画出普桑式的作品。”他力图使自己的画，达到普桑作品中那种绝妙的均衡和完美。他向着这方面，进行异常执着的追求，以致于对传统的再现法则不以为然。他走向极端，脱离了西方艺术的传统。正是如此，他被人们尊奉为“现代绘画之父”。 媒体和资源下页《戴帽的自画像》1897--1882年，油画，65x51厘米，伯尔尼美术馆藏。 媒体和资源返回 塞尚认为，画家创作一幅画，“哪一条线都不能放松，
不能留有任何缝隙，以免让感情、光、真实溜了出去”，这
是他的创作经验。从静物画《水果盘、杯子和苹果》，可以
看出塞尚的探索精神和画风特色。
在这幅画中，物体成了画家借以分析形体和组建结构的
媒介。塞尚将它们高度地简化，并以深色线条勾出轮廓，使
其看起来显得明晰而坚实。为实现画面有秩序的布局，他有
意地歪曲画中的透视关系，将水平的桌面画得仿佛前倾，使
桌上的物品得到充分的显示。他也不在意物象的远近不同而
产生的视觉上的虚实差别，而将画中物象在清晰度上，处理在同一个平面。这样既强化了物象的实在性，
又可以加强平面上构成的意味。同时，他有意地把那只果盘的支脚画得不在正中，虽然盘子看起来有点别
扭，却有效地使画面的诸视觉要素有序地联系起来而达到相互平衡。那偏向左侧的水果盘上部，与左上角
背景的一簇叶子相互联系，而这簇叶子又与右上角的那簇叶子相呼应。塞尚通过画中的图象，在画上组成
了两道交叉的对角线——其中一条起于左上方的叶子，并通过果盘上部、画中央的那堆苹果，直到右下方
的小刀和桌布边结束；另一道虽色彩偏暗，却也清楚可辨：从右上方的叶子开始，经玻璃杯、中央苹果堆，
一直延伸到左下方的桌角。这两道斜线在画的中央交叉，构成了画面稳固的框架。 教学评价 在学习这一课之前，学生平时对色彩风景画看得挺多，但很少自己动手画，即使是画了，也因为缺乏交流和正确的引导而存在这样那样的许多问题。李吉祥是很富有美术创造性的一位同学，他和蒋俊同学是班里美术成绩很好的，这从第一节课中的作业可以看出来。蒋俊同学对色彩较敏感，能将一幅画很好的临摹下来，但往往局限于客观物象的影响，不敢大胆地进行个性创造；李吉祥同学在临摹的同时，能加入自己的主观处理，对暖色调的色彩协调得较好，但画面的构图需要进一步调整，避免显得空。刘晓慧同学则缺乏一些耐心，对色彩是否饱合、构图是否饱满等不作过多的思考。罗芳同学的画也存在构图问题，显得乱，在用色上也不够大胆，不敢用重色，结果画面看起缺乏重量感。经过第二节课的学习，学生都找到了自己存在的不足，并根据大家的修改建议，在个性创作中避免了再犯同样的错误。
第二节课的作业与第一节课相比，有了明显进步，学生的专业技能技巧得到了提高。黄艳同学的画构图较饱满，造型较夸张，用色大胆，是表现个性化比较好的作品。古萍同学的画色彩淡雅，构图既有变化又达到了整体和谐，以线造型，造型夸张，具有很强的装饰性。魏丹同学的画倾向于写实风格，但又加入了他自己的处理，物体造型略为夸张，构图较均衡和谐，色彩较饱满协调，也是一幅较好的作品。
从第二节课的作业中可以看出，学生在画面构图、色彩关系处理及个性大胆表现等方面整体性有了明显的进步。在造型上学生大都较夸张变形，这与学生造型基本功有关。我在教学中不要求学生“逼真”，也没有讲过多的透视理论，不让学生的的想象受到这许多理论的束缚，学生在创作时也就有了更多的空间，胆子也更大，从他们作品中流露出来的“真”我觉得是非常难能可贵的。 返主页教学反思 本课注重艺术氛围的营造，通过课前资料搜集、古典音乐、图片欣赏、课
后作业展示等，营造了一个艺术的空间，在这个空间里，我带领学生自由欣
赏、自由评价、自由领略、自由创作，整个学习过程并不局限于课堂，
学生学起来轻松、愉快，应该说达到了较好的教学效果。
本课有许多的师生对话，教师引导学生用专业性的语言
来表达自己的感受，来评价一幅静物画的色彩关系。譬如纯度、
明度、色调、疏密关系等。这对部分美术学习能力差一些的学
生来说，难度较大。因此，我鼓励学生大胆地说出自己的想法，
哪怕错了都没关系，打消学生语言表述的畏惧心理，然后
不时引导学生尽可能用专业语言来描述。师生在对话中很
愉快，效果也不错，学生在我的引导下一般
都能大胆而正确的表述。
下页教学反思 在作业练习中，小组相互帮助又个人相对独立，这有利于学生个人个性表现
的发挥，在遇到难题时，又能及时根据教师和小组同学提出的建议予以修改。该
课充分调动了学生的学习积极性，学生学习兴趣十分浓厚，学生课前
准备比较完善，有的同学甚至还带了四开的绘图纸，通过评
价上节课的作业，学生找到了自己的不足所在，并在第二次作
业中尽可能的避免出现同样的错误，使美术技能技巧得到了
进一步的提高。
本课注重学生的评价方式。在两节课中，学
生自评、互评?、师评灵活穿插，充分调动了学
习积极性，在评价中学生的美术欣赏能力下页教学反思返主页得到了提高，动口动脑的能力得到了锻炼，美术专业素养得到了提高，学生对
范画的色彩关系、自己及同学作业中的优点及不足有了更进一步的认识。第二
节课的作业完成后我让学生自己打分评价，给了学生充分的主动权，
也培养了诚实、谦虚的美德。通过本课的学习，学生很好地
完成了学习目标，激发了进一步进行美术再创作的热情，并
且培养了热爱生活的美好情感。
在第一节课中，课堂时间非常紧，在欣赏后要有足够的时
间来练习，我对学生作品就没有进行评价，而把它作为第二
节课的一个环节进行对比分析，这也是我课堂设计中较遗
憾的一点。因此，我真诚地希望能得到各位
领导、同仁的帮助，在今后的课堂设计中尽可能做到尽善尽美。