(共36张PPT)
幸福一家亲
（人教版）三年级
上
第二单元 第3课
01
新知导入
02
新知讲解
03
艺术欣赏
04
实践练习
05
知识拓展
06
课堂练习
07
课堂评价
08
课后作业
核心素养目标
艺术表现
创意实践
审美感知
文化理解
通过理解“家”在美术作品中的文化象征意义，感悟中国人重视家庭伦理、向往世代传承的传统文化观念。
借鉴立体书、民间剪纸等表现形式中的创意方法，创造性地完成以“家庭”为主题的艺术作品，提升构思与制作能力。
运用绘画、剪纸或手工等艺术形式，表现自己的家庭生活，学习运用象征、组合等手法进行个性化表达。
感知艺术家如何运用色彩、构图、造型等美术语言，生动表现家庭生活的温馨场景与和谐氛围。
01
新知导入
01
新知导入
这幅《拜年》描绘了春节拜年时热闹的场景，画中的人物之间是什么关系呢？
拜年（新年画）1959年 吴休 中国美术馆藏
02
新知讲解
这幅《拜年》生动呈现了一个典型的中国大家庭：画面中心身着浅蓝色长衫的长辈是全家尊长，围绕其左右的是他的子女辈，而前景中嬉戏玩闹的孩童则是孙辈。
02
新知讲解
通过三代同堂的团聚场景，作品展现了1959年春节期间阖家欢聚、其乐融融的亲情关系。
02
新知讲解
一家人春节团聚在一起的场面，是画家乐于表现的题材，这些作品既是对日常生活情景的记录，也是对理想生活的描绘。
02
新知讲解
活动一：收策表现家庭关系的美术作品，说说这些作品都有哪些巧妙的构思。
02
新知讲解
作品的巧妙构思
这些描绘家庭主题的作品构思巧妙之处在于：它们都避开了直白的叙述，转而通过 肢体语言（如依偎、搭肩）、共享的活动（如音乐、编织）以及和谐的构图 来含蓄地传达家人间的亲密、温情与代际传承。
小知识
02
新知讲解
思考与探究：
1.你的家庭有哪些人？
我的家庭有婆婆、爷爷、爸爸、妈妈和我。
02
新知讲解
思考与探究：
2.学习用图谱的形式表现家人之间的关系。
人物关系图(宝塔式)
人物关系图(树式)
02
新知讲解
剪纸能够装点生活，表达人们的审美情趣。《生命之树》通过动物与树木的结合，表现出世代繁衍不息的生命真谛。“树”这一形象既代表了一个家族的繁荣昌盛，也代表了人类对自然、对生命的敬畏。
生命之树 （剪纸）［现代］彭粉女 甘肃
02
新知讲解
活动二：小组讨论，回答以下问题，并说说各自的理由。
1.作品中的树与现实生活中的树有哪些不同？
作品中的树与现实生活中的树主要有以下几点不同：首先，造型上，剪纸中的树经过高度概括和对称变形，呈现出强烈的装饰性，而非自然的写实形态；其次，树上布满了老鼠、老虎、人物等繁复的图案，象征着生命的繁衍，这与现实中单纯由枝叶构成的树木截然不同；最后，其色彩仅用红白对比，旨在突出吉祥和生命的主题，超越了现实树木的色彩。
02
新知讲解
2.你在树上都看到了什么？你觉得作者想表达什么？
我在树上看到了猴子、飞鸟和姿态各异的人物（如舞蹈、劳作），它们与树木紧密共生，形成一个繁茂的整体。作者通过这种充满生命力的构图，巧妙地表达了自然与人类活动的和谐共生，以及对生命繁荣不息、代代传承的美好赞颂。
02
新知讲解
活动三：让我们一起动手通过折剪、拼贴等形式完成以家庭关系为主题的作品。
家的故事
树的制作步骤
1.对折剪出形状。
2.展开。
3.上色。
装饰物
02
新知讲解
杭州儿童医院的大厅里有这样一件作品，一棵高大的生命树展现在孩子们眼前，为接受治疗的孩子带来了无限的温暖与关怀！
拓展与迁移
生命树 (装型艺术)【现代】王来阳 浙江杭州
02
新知讲解
观察与发现
1.范例中的立体书是怎样制作的？
这本立体书是通过将家族树的图案进行分层剪裁、折叠，并粘贴在书页上，同时结合手绘、照片和标签来制作完成的。
02
新知讲解
观察与发现
2.想一想，运用立体书中的哪些制作方法可以表达家庭关系呢？
可以借鉴立体书中“分层立体的家谱树”和“图文标签结合”的方法，将家庭成员像果实一样分层挂在树上，并贴上姓名和照片，直观展现家庭关系。
02
新知讲解
小技巧
1.分层粘贴，体现辈分 ：将最大的树冠或房屋底图粘牢作为背景，再将代表祖辈、父母、自己的小图标用泡沫胶“垫高”粘贴，形成前后层次，直观展现家庭结构。
02
新知讲解
小技巧
2.巧用翻页，增加互动 ：在画好的“家”的外形上，做一个可以翻起的小窗，窗内贴上家人的照片或画上想对家人说的话，创造惊喜。
02
新知讲解
小技巧
3.添加抽拉条，讲述故事 ：制作一个可水平抽拉的纸条，上面连续画出不同场景（如一起吃饭、散步），来回拉动就能动态展示家庭生活。
03
艺术欣赏
03
艺术欣赏
04
实践练习
用剪纸、立体书的形式制作以“家庭”为主题的艺术作品。
学习活动
运用拉页形式介绍我的家庭成员
在日用品中表现“我的家庭生活”
05
单元总结
能知道人物五官与面部表情之间的关系。
能用绘画、剪纸或手工制作的方式表现以“家庭”为主题的美术作品。
能理解“美术是认识与表现自我和他人的重要方式”。
单元自评要点
05
知识拓展
艺术中的“家”：从写实到象征
艺术中对“家”的表达丰富多元：从古典油画以严谨笔触 写实 记录家族群像，到现代艺术用房屋、空椅等符号 象征 归属与缺席，乃至完全用色彩线条 抽象 演绎亲情纽带，展现了从描绘家庭形态到升华情感内核的创作历程。
《荷加斯兄弟的宣誓》
05
知识拓展
家族树的跨文化之旅
家族树是跨越文化的通用符号：在西方传统中，它常以树根代表祖先、枝叶代表后代，强调血脉的 纵向蔓延 ；而在中国的家谱宗图中，更注重 纵向的辈分排行 ，体现长幼有序的伦理观念，共同展现了人类通过树木形态记录家族源流的智慧。
05
知识拓展
“家”的新视角欣赏
这幅画以超写实的巨幅肖像形式，刻画了一位饱经风霜的农民父亲形象。作者通过刻画其古铜色的皮肤、深刻的皱纹以及碗中的茶水，将“父亲”的形象升华为中国一代人坚韧、朴实的象征，表达了对劳动人民最深沉的爱与敬意。
《父亲》罗中立
06
课堂练习
一、选择题
1、在欣赏作品时，我们主要关注什么？（ ）
A. 画的价格 B. 画家的生平故事
C. 作品的色彩、构图和表达的情感 D. 作品用了多少种颜色
2、吴休的《拜年》这幅画，主要想向我们传递一种什么样的情感？ （ ）
A. 紧张和刺激 B. 家庭的温暖和节日的喜庆
C. 孤独和寂寞 D. 悲伤和难过
C
B
06
课堂练习
3、彭粉女的剪纸《生命之树》，把树和动物、人物组合在一起，主要是想表达什么？（ ）
A. 树长得非常茂盛 B. 动物们很可爱
C. 剪纸技巧很高超 D. 生命繁衍不息的美好愿望
4、如果要你创作一幅关于“家”的画，以下哪种方式最能体现家人之间的亲密关系？（ ）
A. 画一家人手拉手在公园散步 B. 单独画一座漂亮的房子
C. 画很多玩具和零食 D. 画一辆小汽车
D
A
06
课堂练习
二、判断题
1、《拜年》画中的人物都是互不相识的陌生人。
2、欣赏美术作品时，每个人的感受可能不一样。
3、“家族树”只能用来表示有血缘关系的家人。
4、在创作家庭主题的作品时，温暖的色彩（如红色、橙色）可以帮助表达幸福的感受。
5、美术作品中的“家”只能通过画人物来表现。
√
X
X
√
X
07
课堂评价
趣味评价体系表——“幸福小画家"成长记
评价维度 评价标准 我的小星星
美术知识小专家 能说出《拜年》中的人物关系，理解《生命之树》的象征意义 ☆☆☆☆☆
观察与分析能力 能发现作品中表现家庭关系的细节（如动作、构图），并说出理由 ☆☆☆☆☆
创意实践能力 能运用所学构思，完成“家庭树”或“创意家庭合影”的创作 ☆☆☆☆☆
课堂参与小达人 积极参与欣赏与讨论，能分享自己对家庭和亲情的感受 ☆☆☆☆☆
合作探索之星 在小组活动中能认真倾听，与同学友好交流自己的想法 ☆☆☆☆☆
08
课后作业
1、大家回家后帮助家人做一些力所能及的事吧！
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第3课《幸福一家亲》教学设计
课题 幸福一家亲 单元 第二单元 学科 美术 年级 三年级上
教材分析 本课以“幸福一家亲”为主题，重在通过引导学生赏析表现家庭生活的经典美术作品，感受艺术家如何运用不同的表现形式来抒发对家庭的理解与情感。教材结合高清作品图片及创作活动，强化学生对“艺术源于生活并用于表达情感”这一核心概念的认识和理解。课程内容将经典作品赏析、动手实践与文化内涵相结合，使教材既有美术知识深度，又充满生活情趣。
2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。
学习目标与核心素养 1、艺术表现：感知艺术家如何运用色彩、构图、造型等美术语言，生动表现家庭生活的温馨场景与和谐氛围。2、创意实践：运用绘画、剪纸或手工等艺术形式，表现自己的家庭生活，学习运用象征、组合等手法进行个性化表达。3、通审美感知：借鉴立体书、民间剪纸等表现形式中的创意方法，创造性地完成以“家庭”为主题的艺术作品，提升构思与制作能力。4、文化理解：通过理解“家”在美术作品中的文化象征意义，感悟中国人重视家庭伦理、向往世代传承的传统文化观念。
学情分析 三年级学生具备简单艺术感知能力，但对专业技法接触较少，需直观示范，对艺术作品表现的掌握、对应的含义、作者的情感等内容仍需加进学习。需通过作品直观对比分析激发认识和判断等。
重点 引导学生分析作品如何运用美术语言来表现家庭关系。认识不同艺术形式在表达“家”这一主题时的特色与魅力。
难点 在有限的课堂时间内，让学生同时理解多种艺术形式的造型特点与深层文化内涵，难以对每一种形式都进行深入细致的把握。
材料准备 高清的艺术作品图片以及相关视频
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频2、这幅《拜年》描绘了春节拜年时热闹的场景，画中的人物之间是什么关系呢？出示图片：拜年（新年画）1959年 吴休 中国美术馆藏 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。
讲授新课 一、新知讲解回答：这幅《拜年》生动呈现了一个典型的中国大家庭：画面中心身着浅蓝色长衫的长辈是全家尊长，围绕其左右的是他的子女辈，而前景中嬉戏玩闹的孩童则是孙辈。通过三代同堂的团聚场景，作品展现了1959年春节期间阖家欢聚、其乐融融的亲情关系。一家人春节团聚在一起的场面，是画家乐于表现的题材，这些作品既是对日常生活情景的记录，也是对理想生活的描绘。活动一：收策表现家庭关系的美术作品，说说这些作品都有哪些巧妙的构思。出示图片小知识这些描绘家庭主题的作品构思巧妙之处在于：它们都避开了直白的叙述，转而通过肢体语言（如依偎、搭肩）、共享的活动（如音乐、编织）以及和谐的构图来含蓄地传达家人间的亲密、温情与代际传承。思考与探究：1.你的家庭有哪些人？我的家庭有婆婆、爷爷、爸爸、妈妈和我。2.学习用图谱的形式表现家人之间的关系。出示图片：人物关系图(宝塔式)、人物关系图(树式)剪纸能够装点生活，表达人们的审美情趣。《生命之树》通过动物与树木的结合，表现出世代繁衍不息的生命真谛。“树”这一形象既代表了一个家族的繁荣昌盛，也代表了人类对自然、对生命的敬畏。出示图片：生命之树 （剪纸）［现代］彭粉女 甘肃活动二：小组讨论，回答以下问题，并说说各自的理由。1.作品中的树与现实生活中的树有哪些不同？作品中的树与现实生活中的树主要有以下几点不同：首先，造型上，剪纸中的树经过高度概括和对称变形，呈现出强烈的装饰性，而非自然的写实形态；其次，树上布满了老鼠、老虎、人物等繁复的图案，象征着生命的繁衍，这与现实中单纯由枝叶构成的树木截然不同；最后，其色彩仅用红白对比，旨在突出吉祥和生命的主题，超越了现实树木的色彩。2.你在树上都看到了什么？你觉得作者想表达什么？我在树上看到了猴子、飞鸟和姿态各异的人物（如舞蹈、劳作），它们与树木紧密共生，形成一个繁茂的整体。作者通过这种充满生命力的构图，巧妙地表达了自然与人类活动的和谐共生，以及对生命繁荣不息、代代传承的美好赞颂。活动三：让我们一起动手通过折剪、拼贴等形式完成以家庭关系为主题的作品。出示图片：家的故事、装饰物树的制作步骤1.对折剪出形状。2.展开。3.上色。拓展与迁移杭州儿童医院的大厅里有这样一件作品，一棵高大的生命树展现在孩子们眼前，为接受治疗的孩子带来了无限的温暖与关怀！出示图片：生命树 (装型艺术)【现代】王来阳 浙江杭州观察与发现1.范例中的立体书是怎样制作的？这本立体书是通过将家族树的图案进行分层剪裁、折叠，并粘贴在书页上，同时结合手绘、照片和标签来制作完成的。2.想一想，运用立体书中的哪些制作方法可以表达家庭关系呢？可以借鉴立体书中“分层立体的家谱树”和“图文标签结合”的方法，将家庭成员像果实一样分层挂在树上，并贴上姓名和照片，直观展现家庭关系。小技巧1.分层粘贴，体现辈分 ：将最大的树冠或房屋底图粘牢作为背景，再将代表祖辈、父母、自己的小图标用泡沫胶“垫高”粘贴，形成前后层次，直观展现家庭结构。2.巧用翻页，增加互动 ：在画好的“家”的外形上，做一个可以翻起的小窗，窗内贴上家人的照片或画上想对家人说的话，创造惊喜。3.添加抽拉条，讲述故事 ：制作一个可水平抽拉的纸条，上面连续画出不同场景（如一起吃饭、散步），来回拉动就能动态展示家庭生活。二、艺术欣赏出示图片三、实践练习学习活动用剪纸、立体书的形式制作以“家庭”为主题的艺术作品。出示图片：运用拉页形式介绍我的家庭成员、在日用品中表现“我的家庭生活”四、单元总结单元自评要点能知道人物五官与面部表情之间的关系。能用绘画、剪纸或手工制作的方式表现以“家庭”为主题的美术作品。能理解“美术是认识与表现自我和他人的重要方式”。 观察和赏析亲情作品。完成活动一。学习小知识。完成活动二。完成活动三。学习小技巧。进行艺术欣赏。动手实践。 引导学生赏析作品，进行本课主要研究内容引入。完成思考内容，学会初步分析动作的构思。引导学生了解作品的构思，深化对本课内容的认识。图文举例结合引导学生进一步欣赏作品并进行思考，加深对课堂内容的印象。引导制作主题作品，调动课题参与度。提醒学生注意小技巧，以便对本课内容进行实践练习。提高学生鉴赏艺术的能力并从中激发设计灵感。充分激发学生的主观能动性和创作能力。提高学生的实际动手能力。
课堂练习 请同学们完成P30-32页的练习题。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——"幸福小画家"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 在本课中，首先引导儿童赏析经典作品，感受其中蕴含的家庭温情，再由教师适时梳理如何运用构图、象征等美术语言表现家庭关系，避免知识灌输。并鼓励学生将赏析中学到的方法运用到“我的家庭树”创作中，完成从“审美感知”到“艺术创造”的转化，从而将课堂中对亲情与美的理解延伸至日常生活，实现素养的内化与延续。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 1、大家回家后帮助家人做一些力所能及的事吧！ 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 幸福一家亲一、赏析作品《拜年》二、了解作品的构思三、制作家庭主题作品四、进行作品欣赏五、作品制作实践六、学习知识拓展七、单元总结 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1、艺术中的“家”：从写实到象征艺术中对“家”的表达丰富多元：从古典油画以严谨笔触 写实 记录家族群像，到现代艺术用房屋、空椅等符号 象征 归属与缺席，乃至完全用色彩线条 抽象 演绎亲情纽带，展现了从描绘家庭形态到升华情感内核的创作历程。出示图片：《荷加斯兄弟的宣誓》2、家族树的跨文化之旅 家族树是跨越文化的通用符号：在西方传统中，它常以树根代表祖先、枝叶代表后代，强调血脉的 纵向蔓延 ；而在中国的家谱宗图中，更注重 纵向的辈分排行 ，体现长幼有序的伦理观念，共同展现了人类通过树木形态记录家族源流的智慧。3、“家”的新视角欣赏这幅画以超写实的巨幅肖像形式，刻画了一位饱经风霜的农民父亲形象。作者通过刻画其古铜色的皮肤、深刻的皱纹以及碗中的茶水，将“父亲”的形象升华为中国一代人坚韧、朴实的象征，表达了对劳动人民最深沉的爱与敬意。出示图片：《父亲》 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 实现“资源落地”与“课堂创新”的关键，需适配儿童的认知水平，避免复杂操作。展示高清作品图（如放大作品插画的细节，让儿童看清“作品的细节”）；并播放亲情短片，增强感染力。
教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在"造型·表现"学习领域落实"欣赏-理解-创造"三级目标，符合三年级学生身心发展规律。优点：通过赏析年画、剪纸、油画等不同形式的艺术作品，引导儿童多角度理解“家”的主题，有效拓宽了其美术视野，并鼓励他们在创作中结合自身家庭故事进行表达，避免了机械模仿，切实提升了艺术表现力。不足：由于课堂时间与条件的限制，对于剪纸、立体书等具有一定工艺难度的艺术形式，儿童难以在短时间内完全掌握其精湛技法，作品可能更多停留在概念表达层面，未能充分展现该艺术形式独有的表现力。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
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