放马山歌 脚夫调 教学设计
1教学目标
1.能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。 2.能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括号子与山歌的基本特征。 3.能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
2重点难点
1．完整的学唱云南《放马山歌》，并尝试运用民歌的运腔方式进行演唱。 2．能总结出劳动号子与山歌的基本特征。
3教学过程
活动1【导入】泥土的歌
导语：
在今天上课之前，首先让我们在影片中，跟随一位老爷爷去了解一段特殊的历史。 1.观赏：纪实片《船工》的视频片段。（1分钟） 2.交流：在影片中你看到些什么？听到些什么？——船工及有节奏的呐喊声。 3.讨论：船工们在不同的环境中的喊声有什么不同？展示两幅图片（平水与急流）。（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。平水时的声音力度相对较弱，节奏比较平缓、速度适中；急流时的声音力度较强，节奏比较密集、速度较快。） 4.体验：跟随老师的手势，用“弱缓、强急”的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。（弱缓手势：右手平放腰间，根据节奏向前划拍；强急手势：右手抬至头部，用力点拍。） 2/4嗨—|嗨—|嗨—|嗨—|嗨0|嗨0|嗨0|嗨0|嗨—|嗨—|嗨—|嗨—||
活动2【讲授】泥土的歌
介绍中国民歌的体裁：山歌、小调、劳动号子
号子：搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子、作坊号子
湖南《澧水船工号子》 ①听赏：聆听《澧水船工号子》，提问：乐曲有着怎样的变化？请在听赏时用“弱缓强急”的手势感受作品的变化。 （听赏时教师用手势一起参与，进行引导。） ②学唱：老师领大家和，学唱《澧水船工号子》的“引号”部分。 ③表现：创设情境，加入“摇橹”的动作与老师呼应，老师变换领唱速度，学生配合。 ④探究：船工为什么要在行船和拉船的过程中唱船工号子呢？ ⑤总结：请学生从曲调、节奏、演唱形式及传唱环境上总结劳动号子的基本特征。 山歌 1.创设情境：山林的呼唤 邀请学生冥想，一起体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。 （可让学生捂住耳朵，更能让学生无所顾忌、畅快淋漓的去体验。） 2.云南《放马山歌》 ①听赏：聆听《放马山歌》，感受歌曲中衬词独特的演唱方法。 ②体验：运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。 （学生在模仿时容易用假声捏着嗓子唱，可引导学生往腰间使劲，用上气息，想象自己骑在马背上身处大自然中的感觉。） ③互动：老师演唱正词，学生演唱吆喝的部分。 （引导学生注意老师的范唱，为接下来的学唱做准备。） ④分析：作品结构及创作手法简介。 （注意结合学唱的难点讲解作品结构及创作手法特征，歌曲中没有反复出现的小节可单独让学生练唱。） ⑤学唱：由老师演唱正词，学生配合“吆喝”的部分，然后请掌握了歌曲旋律的同学逐渐加入老师的演唱，反复几遍，直到能完整演唱整首作品。 ⑥表现：跟着伴奏有感情的演唱全曲，并在歌曲的演唱中加入声势动作，为演 唱添花（比如骑马、甩马鞭、拍膝盖等动作。） 小调
宋祖英《茉莉花》
简述小调的音乐特点
归纳总结：中国民歌体裁的区别
活动3【活动】泥土的歌
思考：我们能为民歌的传承做些什么？ 我国的传统民歌浩如烟海，今天就我们了解到，有劳动号子和山歌，还有动人的小调。面对这样一笔宝贵的文化遗产，不光国家在进行大力的保护，音乐家们也不断的将民歌素材运用到新的创作中。更值得一提的是，传唱民歌依然是少数民族地区保留至今的民间习俗。
而我们能为民歌的传承做些什么呢？
课件15张PPT。【歌词】太阳出来红似火，架起船儿走江河。洞庭湖里掀大浪，自古驾船是好汉。
乌云起，狂风来，紧摇橹儿赶上前。大风大浪我不怕，胆大心细走天下。
过了一滩又一滩，滩水好比蛟龙翻。大家一心力量强，个把滩哪不为难。拿稳舵，站稳桩，篙子拿好不要慌，齐心合力好过滩。
凉风吹来好自在，要唱歌儿一起来，一齐唱歌多开怀。音乐感受： 你能说一说“号子”的特点吗？曲调铿锵激昂、沉着有力 。
一人领众人和。
音乐风格坚毅质朴，粗狂豪放。 想一想：船工为什么要在行船和拉船的过程中唱船工号子呢？协调动作、振奋精神、鼓舞劳动热情、消除疲劳放马山歌放马山歌劳动场合坚毅、质朴 粗犷、豪放一人领众人合服务劳动鼓舞斗志山间、田野、牧场旋律舒展独唱、对唱抒发感情城镇集市伴奏表演优美抒情用于表演中国民歌体裁的区别听歌辨析《催咚催》《上去高山望平川》《小河淌水》山 歌小 调号 子思考：我们能为民歌的传承做些什么？
