放马山歌 脚夫调 教学设计
1教学目标
1、 结合“听、赏、说（说白）、唱、做”的学习活动，初步感受民歌浓郁的地方色彩，领略其特有的地方风情和乐韵；
2、 在实践活动中乐于与同伴分享合作交流学习的快乐，逐步培养学生热爱我国优秀的传统民族文化的积极情感。
3、能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。
4、能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括山歌的基本特征。
5、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
2教材分析
本单元的主要内容是汉族民歌中的山歌，由欣赏、演唱、音乐知识、活动与练习四个板块构成。教材选取了各地民歌中极具代表性的优秀作品，旨在让学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体裁形式，了解民歌与人民生活的紧密联系。通过演唱与欣赏汉族民歌中的山歌和号子，感受民歌主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点，愿意主动接触和了解民族音乐。
3重点难点
1，了解民歌的含义。
2，熟记民歌的三大体裁，
3，完整的学唱云南《放马山歌》，并尝试运用民歌的运腔方式进行演唱。 4，能简单总结民歌体裁中“山歌”的特点。
4教学过程
活动1【讲授】新课讲授
1、上课，总结第一课时的内容，导入新课，提问：“什么是民歌”。
2、介绍民歌的体裁（山歌、号子、小调）。
3、谈到民歌你会想到什么？
4，欣赏我国各地山歌，并总结山歌的特点。
5、【山歌】云南民歌《放马山歌》
（1）仔细聆听一遍放马山歌，问同学这首歌有什么特点呢？
（2）讲述衬词：如农村的赶牲口的回家发的词。如鸡、鸭、狗。提问，那么“哟哦”又是什么意思呢？表现骑马时的愉悦。“所以我们在演唱这首歌的时候，应该用什么情绪来演唱呢？”
（3）学唱《放马山歌》，并演唱。
（4）总结，山歌声音高亢、嘹亮；节奏自由、悠长；衬词具有浓郁的地域特点。
6，【表演】湖北民歌《龙船调》
《龙船调》原本是湖北利川人民逢年过节，划采莲船时唱的一首民歌。所以，最早人们叫它“灯调”，又因为歌词内容是种瓜，所以又被称为“种瓜调”。后经人整理和改编才成为流传至今的《龙船调》。
（1）视频欣赏湖北民歌《龙船调》后抢答：
问题①：根据画面和歌词的提示，你认为歌曲描绘的是怎样一种场景？
问题②：歌曲的音乐风格有什么特点？
问题③：幺妹子过河特定的环境元素有哪些？并请你给歌曲取个名字？
（2）学说湖北方言
妹娃：妹↗娃↘要过河（huo）↗，是哪↗个（guo）↗来推我嘛？
艄公：我↗（还是我）就来推你嘛！
（3）学唱龙船调
（4）学习模仿表演
教授简单的动作模仿:女生学习妹娃去拜年探亲的动作，男生学做艄公划船的豪放动作。在学生学唱歌曲达到课堂气氛活跃高潮时，鼓励学生上台模拟湖北妹娃和艄公的动作,进一步感受体验民歌特有的风情乐韵，增强学习民歌的欲望。
7，总结本单元全部内容，下课。
课件19张PPT。第五单元 泥土的歌Question：什么是民歌呢？什么是民歌？民歌是指劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它以口头创作、口头流传的方式生存于民间，并在流传过程中不断经受人民群众的筛选、改造、加工、提炼，随着岁月的流逝而日臻完美。Question：谈到民歌你会想到什么呢？民歌的体裁山 歌欣赏与感知：山歌曲调
高亢、嘹亮衬词
具有地域特点节奏
自由、悠长什么是山歌？ 山歌是指劳动人民在山间田野即兴演唱的歌曲。其曲调往往高亢、嘹亮，节奏自由、悠长，衬词具有浓厚的地域特点。放马山歌———— 在民歌中有一些词没有实际意义，但在歌曲中却具有烘托气氛、突出民歌风格的作用，这样的词叫“衬词”。衬词具有浓郁的地域特色，唱起来朗朗上口。
龙 船 调表演与实践歌曲简介： 《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调，是在湖北广为传唱的一首民歌。早在上世纪八十年代，就被联合国科教文组织评为世界25首优秀民歌之一。
《龙船调》的开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅。这种山歌风味的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉。
随后的短句： 既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。再加上后面半说半唱的对白，就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调。
歌曲最后的一段音乐，既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。
总之，这首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。说一说：艄公妹娃第一组 活泼的妹娃和斯文的艄公第二组 害羞的妹娃和豪爽的艄公正月里是新年哪咿呦喂
妹娃我去拜年哪呵喂
金哪银儿索 银哪银儿索
那阳鹊叫啊是捎着莺鸽 啊捎着莺阿鸽
白:妹娃要过河 是哪个来推我嘛
答:我来推你嘛
捎公你把舵搬哪 妹娃我上了船
啊哟喂唑 啊哟喂唑 将阿妹推过河呦呵喂演一演：山歌劳动号子小调民歌曲调:高亢、嘹亮节奏:自由、悠长衬词:具有地域特点课堂总结：导指谢谢
