放马山歌 脚夫调 教学设计
1教学目标
1.知识与技能：通过领听、分析对比的方法引导学生结合教学内容，能初步辨别民歌的主要体裁，并体会山歌的基本特点。
2、过程与方法：鼓励学生能用圆润、明亮的声音，自信地演唱《绿韭菜》，并大胆地表现、创编歌曲。
3、情感态度价值观：鼓励学生能够自信、积极大胆的参与音乐活动，动情的聆听、投入的演唱、尽情地表现。引导学生对传统民歌有初步的认知，增强学生对民歌学习和歌唱的兴趣。
2学情分析
初中生对中国的传统音乐、民歌等缺乏基本的了解。对于传统而优秀的中国作品的了解也是比较缺失的。但初中生自主学习的能力较强，也有一定的音乐审美能力及创造能力，我抓住他们的这些特点，结合欣赏、体验、参与探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及表现力，并引导他们结合不同地域人们的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升，从了解民歌到喜爱民歌，初步树立传承民歌的愿望。
3重点难点
教学重点: 有韵味的唱好歌曲《绿韭菜》，并能合理应用气息唱好歌曲中的装饰音。
教学难点: 聆听、感受山歌的基本音乐特点与风格。 能积极大胆的参与音乐活动。
4教学过程
活动1【导入】情境导入
教师：老师手里有一顶美丽的帽子，大家说是那一个民族的？（回族），回族把女性戴的帽子叫盖头，我们宁夏是回族自治区，美丽的塞上江南，山美、水美、歌更美。大家想不想听我们宁夏川优美的歌曲呀?下面老师为大家演唱歌曲 —— 《白盖头黑眼睛》。
教师：白盖头的云彩黑眼睛的星，黄土地的人儿水灵灵，宁夏川是你深深的爱，古黄河是你不老的情，同学们觉得这首歌好听吗？它是什么风格的歌曲呢？
学生；民族风格。（民间风格）
教师：民族风格的歌曲我们经常把它称为民歌，那什么是民歌呢？
{设计意图} 为学生学习创设情境，作为教学的切入点，一为激发学生兴趣，二为后面的教学做铺垫，激发学生学习民歌的愿望。
活动2【讲授】探讨新知
师：民歌是人民群众在长期的生活劳动中口耳相传，不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是人民群众集体智慧的结晶。
师生讨论总结民歌的特点：作者是来动人民，方式是口耳相传，还具有鲜明的民族风格和浓郁的地方色彩。 1. 教师与学生交流民歌主要体裁有: 山歌、小调、号子。
师：我国地域辽阔，又有56个民族，所以我国的民歌是非常丰富多彩的，我们这节课主要来学习民歌体裁中的一种——山歌。 出示课题《山歌飞进心窝窝》
活动3【活动】搭乘音乐列车感受山歌的美
千百年来，山歌穿越漫长的历史时空，像奔腾不息的江河水从古流传至今，成为中国民歌海洋中一颗璀璨的明珠。下面老师要带领大家前往我们音乐旅行的第一站——云南，去听一听那里的山歌。
1.聆听歌曲《放马山歌》。 讨论: 学生探讨这首歌曲的特点：自由奔放，悠长舒展，表现出牧马人热情开朗，无拘无束的豪放风格，山野风格浓郁。
2.教师为学生演唱《弥渡山歌》。 讨论：学生探讨这首歌曲的特点？ 歌曲的特点：开始第一个长长呼喊的自由延长音，表现出一种自由奔放，不受拘束的情绪，也表现出了山歌的特殊风格，同时它的旋律又有文静，清秀，楚楚动人的特点，江南风格浓郁。 师：云南山歌既有边远地区山野环境的清新气息，又有江南水乡的温婉秀丽，我们 刚才听到的这两首作品好像风格不太一样，但是在音乐体裁上都属于山歌。 师：我们继续音乐旅行的第二站——西北，去听一听那里脚夫的歌声。
3.聆听歌曲《脚夫调》。 讨论：学生探讨这首歌曲的特点？ 歌曲的特点：高亢有力，激昂奔放，是一首具有鲜明地方色彩的信天游。 师：我们继续音乐旅行的第三站——西北，去听一听那里的花儿漫唱。
4.聆听花儿《妹妹的山丹花》。 讨论: 学生探讨这首歌曲的特点？（尕妹妹，衬词） 歌曲的特点：高昂奔放，粗犷悠扬，感情强烈，抒发明快。 师:这是一首西北的具有浓郁回族风情的花儿歌曲，花儿又称为少年，是流传于甘肃、青海、宁夏回族地区的一种民歌，实际上是一种高腔山歌，在花儿对唱中，男方称女方为花儿，女方称男方为少年，这种对人的昵称逐渐成为回族山歌的名称，亦称为花儿。由于花儿最早产生于山间田野，歌手们在空旷、幽美的环境中无拘无束，放声高歌，所以它的曲调多高亢奔放，粗狂悠扬。是回族人民喜闻乐见的艺术形式之一。 师:经过这一路的音乐旅行，大家也对山歌的特点有了一定的了解，你们说说什么是山歌?
5.总结：学生总结整理什么是山歌（课件展示） 山歌：人们在山野间劳动时即兴所唱的歌曲,一般用于消除疲劳，抒发情感，传递情谊。其音乐风格多自由奔放、悠长舒展。 {设计意图} 鼓励学生结合听赏、体验、感悟，教师再启发、引导，这种教学方法既提高了学生鉴赏音乐的能力，又培养了学生的自主学习能力。
活动4【活动】学唱山歌
师唱《山歌好比春江水》跟学生互动，引出新歌的教学。 师:我们音乐旅行的最后一站——宁夏南部山区，去唱一唱那里优美的歌曲《绿韭菜》。
1.初听歌曲。 播放视频《绿韭菜》 提问：请说出本歌曲中你认为最有特点的地方。（绿绿地;方言lulu）。 师：地方方言方音是形成民歌基调、风格特色的重要因素之一，方言更能体现民歌的乡土性.
2.教师范唱 {设计意图} 学生通过聆听歌曲，结合学唱的难点讲解作品，进一步感受民歌篇幅短效通俗易懂的特点。
3.学唱歌曲 （1） 教师弹伴奏，学生唱歌谱。（2） 学生填词演唱。（3） 师生合作演唱歌曲。 （4） 处理歌曲。 师：老师想考考你们的听力，老师演唱歌曲的两种效果，请同学们听听有什么不同，哪种更好听？ 老师讲解：“前倚音”的唱法，学生练习。（突出装饰音的演唱可以使整首歌曲更加具有地方民歌的韵味。）
4．完整演唱： 请掌握了旋律的同学逐渐加入老师的演唱，反复几遍，直到全体学生能完整演唱整首作品。
活动5【活动】表现歌曲
（1）学生用嘹亮、民族风味的声音在有感情的演唱中加入互动（漫花儿）。 （2）学生创编歌词。师生共同探讨歌词的好坏。 （3）让学生演示探究成果 {设计意图} 教唱环节环环相扣，层层深入，大大降低了学生学唱的难度，拉近了学生与民歌演唱的距离，师生互动，充分调动学生参与课堂的兴趣。通过欣赏、听唱、模唱等形式学唱歌曲，激发学生对歌曲的主动学习热情，营造民主、平等、快乐的课堂氛围。
活动6【活动】情感深化
教师：我们的传统民歌不仅在民间流传，同时也唱响到国际舞台。
1、 播放宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《放马山歌》
2、 学生谈谈本节课的收获。 教师：我们能为民歌的传承做些什么？ 学生：学唱民歌，传承民歌。 教师：我国的民歌是非常丰富多彩的，还有好多的民歌我们今天没有时间一一提到，同学们有时间自己可以去听一听，感受一下，民歌是中华民族的瑰宝，民族的就是世界的，我们要特别热爱本国的音乐文化，让我们的民歌更好的走向未来，走向世界。 学生伴随宋祖英《放马山歌》的歌声，走出教室。 （设计意图）学生在熟练演唱歌曲后，播放宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《放马山歌》视频，进一步增强学生对名歌的认识，升华对传统民歌的情感。
课件23张PPT。山歌飞进心窝窝什么是民歌？ 民歌是人民群众在长期的生活劳动中口耳相传，不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是人民群众集体智慧的结晶。
山歌飞进心窝窝民歌的特点：作者是劳动人民，传唱方式是口耳相传，还具有鲜明的民族风格和浓郁的地方色彩。民歌的体裁山歌小调号子民歌山歌飞进心窝窝 _____《绿韭菜》山歌飞进心窝窝搭乘音乐列车山歌飞进心窝窝聆听《放马山歌》 山歌飞进心窝窝讨论: 这首歌曲的特点是什么？ 自由奔放，悠长舒展，表现出牧马人热情开朗，无拘无束的豪放风格，山野风格浓郁。 山歌飞进心窝窝聆听《弥渡山歌》 山歌飞进心窝窝讨论: 这首歌曲的特点是什么？ 文静，清秀，楚楚动人的特点，江南风格浓郁。山歌飞进心窝窝欣赏 《脚夫调》山歌飞进心窝窝讨论: 这首歌曲的特点是什么？ 高亢有力，激昂奔放，是一首具有鲜明地方色彩的信天游。信天游是陕北人民喜爱的一种山歌形式。其歌词常为即兴创作，曲调多由上下两个乐句构成。
山歌飞进心窝窝花儿《妹妹的山丹花》 讨论: 这首歌曲的特点是什么？ 高昂奔放，粗犷悠扬，感情强烈，抒发明快。这是一首西北的具有浓郁回族风情的花儿歌曲。花儿又称为少年，是流传于甘肃、青海、宁夏回族地区的一种民歌，实际上是一种高腔山歌，在花儿对唱中，男方称女方为花儿，女方称男方为少年，这种对人的昵称逐渐成为回族山歌的名称，亦称为花儿。由于花儿最早产生于山间田野，歌手们在空旷、幽美的环境中无拘无束，放声高歌，所以它的曲调多高亢奔放，粗犷悠扬。是回族人民喜闻乐见的艺术形式之一。山歌飞进心窝窝总结: 什么是山歌？山歌——人们在山野间劳动时即兴所唱的歌曲, 一般用于消除疲劳，抒发情感，传递情谊。其音乐风格多自由奔放、悠长舒展。1、初听歌曲《绿韭菜》 2、学唱歌谱《绿韭菜》 活动：创编歌词活动要求：1、以小组为单位，在原有歌词的基础上，进行歌词创编！
2、加进时尚元素，进行歌词再创作。5、演示创编成果1、师生共同探讨歌词的好坏。
2、进行演唱展示。选出最好的作品。欣赏歌曲《放马山歌》谈谈我们能为民歌的传承做些什么？
