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在牛肚子里旅行
第二课时
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
精读课文
三
课外拓展
四
课堂评价
五
课堂总结
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
深入体会故事中青头对朋友的真诚关爱与勇敢无畏精神，进一步感受儿童文学中传递的美好情感，增强对积极价值观的认同。
通过分析红头和青头的对话，体会人物心情与性格，提高有感情朗读对话的能力，积累描写人物语言和心情的语句。
结合文本细节分析青头帮助红头的方法，理解“反刍” 现象，培养逻辑分析与知识迁移能力。
深入感受童话中人物形象的鲜明特点，体会童话通过生动情节传递情感与知识的独特魅力，提升对童话的审美鉴赏能力。
精读课文
默读课文，用横线画出红头说的话，体会它的心情变化。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
着急、害怕
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
悲哀、绝望
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”
高兴、感激
这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？在文中找出相关的句子读一读。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
为救朋友、不惧危险
“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！”
知识丰富
反刍现象
红头在牛肚子里旅行经过了牛嘴、第一个胃室、第二个胃室，又回到牛嘴里，最后被喷了出来。这一过程，被称为“反刍”。
科学小贴士
chú
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
善于鼓励、安慰朋友
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧！”
勇敢、聪明
乐观
在牛肚子里旅行
红头：进牛嘴→牛的第一个胃室→牛的第二个胃室→牛嘴→出牛肚子
青头：珍惜友情 勇敢无畏
板书设计
这篇课文讲了青头在好朋友红头被牛吞掉以后，用知识巧妙救出红头的故事，表现了青头的 ，对朋友 ，以及____________的精神。
真诚的关爱
智慧
勇敢无畏
主题概括
牛胃的组成和功能：成年牛的胃由瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃组成。瘤胃内有大量微生物生长繁殖，很大一部分饲料在此消化。网胃的功能如同筛子，将随饲料吃进去的重物如钉子、铁丝等存留其中。瓣胃的功能主要是吸收饲料内的水分，挤压、磨碎饲料。皱胃又称真胃，其作用与单胃动物的胃相同，分泌消化液，使食糜变湿。
拓展一
拓展二
和蟋蟀有关的歇后语
蟋蟀打架——看谁嘴硬
蟋蟀斗公鸡——各有一长
拆掉房子捉蟋蟀——因小失大
牛的胃有（ ）个胃室，前三个主要是（ ）食物的，只有第四个才是管（ ）的！
四
储存
消化
练一练
1.根据课文内容填空。
2.朗读下面的句子并选出最合适的语气。
A.悲哀 B.坚定 C.兴奋 D.着急
1.咱们玩捉迷藏吧!（ ）
2.你在哪儿 （ ）
3.可是你说这些对我有什么用呢 （ ）
4.你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。（ ）
C
D
A
B
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《在牛肚子里旅行》第二课时教案
一、素养目标
文化自信：深入体会故事中青头对朋友的真诚关爱与勇敢无畏精神，进一步感受儿童文学中传递的美好情感，增强对积极价值观的认同。
语言运用：通过分析红头和青头的对话，体会人物心情与性格，提高有感情朗读对话的能力，积累描写人物语言和心情的语句。
思维能力：结合文本细节分析青头帮助红头的方法，理解 “反刍” 现象，培养逻辑分析与知识迁移能力。
审美创造：深入感受童话中人物形象的鲜明特点，体会童话通过生动情节传递情感与知识的独特魅力，提升对童话的审美鉴赏能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
分析红头的心情变化，有感情地朗读红头的对话。
梳理青头帮助红头的做法，概括青头的性格特点。
（二）教学难点
结合青头的语言和行动，深入理解其勇敢、智慧、重友情的品质。
理解 “反刍” 现象与红头旅行路线的关联，体会童话中科学知识的融入。
三、教学方法
朗读感悟法、小组合作探究法、情境体验法、知识拓展法
四、教学准备
多媒体课件（包含人物对话片段、反刍现象视频、牛胃结构详细图等）
人物心情卡片、青头行为卡片
五、教学过程
（一）复习回顾，导入新课（5 分钟）
复习生字词：出示生字词卡片，指名认读，抽查多音字组词情况，巩固上节课所学字词。
回顾内容：师：“上节课我们知道红头在牛肚子里经历了一次惊险的旅行，谁能说说红头的旅行路线是怎样的？” 指名学生复述路线，教师板书路线图，引出新课：“在这次惊险的旅行中，红头的心情发生了怎样的变化？青头又用了什么办法帮助红头逃脱呢？今天我们继续学习《在牛肚子里旅行》。”
（二）聚焦红头，体会心情（15 分钟）
找出对话：引导学生默读课文，用横线画出红头说的话，同桌之间互相朗读找到的对话。
分析心情：逐句分析红头的对话，结合上下文体会其心情变化。
“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了…… 正在它的嘴里…… 救命啊！救命啊！”：从 “拼命地叫起来” 可以看出红头此时着急、害怕的心情，指导学生用着急、害怕的语气朗读。
“那我马上就会死掉。” 红头哭起来：“哭起来” 体现红头的绝望，朗读时语气要悲伤。
“可是你说这些对我有什么用呢？” 红头悲哀地说：“悲哀” 直接点明红头的心情，朗读时要读出无助与难过。
“谢谢你……” 红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“高兴得流下了眼泪” 表现红头获救后的高兴与感激，朗读时语气要喜悦、真诚。
情境朗读：出示人物心情卡片（着急、害怕、绝望、悲哀、高兴、感激），学生根据心情卡片，分角色朗读红头的对话，教师相机指导，体会人物情感。
（三）分析青头，感悟品质（15 分钟）
寻找做法：学生默读课文，找出青头帮助和鼓励红头的句子，用波浪线画出，小组内交流分享。
梳理方法：教师引导学生梳理青头的做法：
青头大吃一惊，蹦到牛身上，被牛尾巴扫到地上后不顾疼痛，爬起来大声喊，提醒红头躲过牛的牙齿，因为牛此时不会仔细嚼，会把红头和草一起吞到肚子里。（体现青头为救朋友、不惧危险）
青头告诉红头牛有四个胃室，前三个储存食物，第四个管消化，让红头了解牛胃结构，不放弃希望。（体现青头知识丰富）
青头鼓励红头，说红头是勇敢的蟋蟀，一定能出来，让红头坚定信心。（体现青头善于鼓励、安慰朋友）
青头爬到牛鼻子上，用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去，让牛打喷嚏，帮助红头被喷出来。（体现青头勇敢、聪明）
青头安慰红头 “不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧！”（体现青头乐观）
概括形象：根据青头的做法，小组讨论概括青头的人物形象（珍惜友情、勇敢无畏、知识丰富、聪明乐观、善于鼓励），小组代表发言，教师总结。
知识拓展：播放反刍现象视频，结合牛胃结构详细图，讲解 “反刍” 概念：牛休息时会把吞进去的草重新送回嘴里细嚼慢咽，红头在牛肚子里从第一个胃室到第二个胃室，再回到牛嘴的过程就是牛的反刍现象，帮助学生理解课文中的科学知识。
（四）总结主题，拓展延伸（7 分钟）
主题概括：师：“这篇课文讲了青头在好朋友红头被牛吞掉以后，用知识和勇气巧妙救出红头的故事，表现了青头的智慧、对朋友真诚的关爱以及勇敢无畏的精神。在生活中，我们也应该像青头一样，遇到困难时不慌张，用智慧解决问题，对待朋友要真诚、互助。”
拓展延伸
知识拓展：介绍牛胃的组成和功能（成年牛的胃由瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃组成，瘤胃消化饲料，网胃过滤重物，瓣胃吸收水分、磨碎饲料，皱胃分泌消化液），丰富学生的科学知识。
语言拓展：分享和蟋蟀有关的歇后语（蟋蟀打架 —— 看谁嘴硬、蟋蟀斗公鸡 —— 各有一长、拆掉房子捉蟋蟀 —— 因小失大），学生积累并尝试运用。
（五）课堂练习，巩固提升（5 分钟）
填空题：“牛的胃有（ ）个胃室，前三个主要是（ ）食物的，只有第四个才是管（ ）的！” 指名回答，巩固牛胃相关知识。
语气选择：朗读句子并选出最合适的语气（A. 悲哀 B. 坚定 C. 兴奋 D. 着急）：
咱们玩捉迷藏吧！（ ）
你在哪儿？（ ）
可是你说这些对我有什么用呢？（ ）
你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。（ ）
学生独立完成，同桌互相检查，教师讲解答案（C、D、A、B），进一步体会人物语气与心情的关联。
（六）课堂小结，布置作业（3 分钟）
课堂小结：师：“这节课我们深入学习了课文，体会了红头从害怕、绝望到高兴、感激的心情变化，感受到了青头勇敢、智慧、重友情的品质，还了解了牛的反刍现象和牛胃结构。希望同学们能从故事中受到启发，学会勇敢面对困难，珍惜友情。”
布置作业
分角色朗读红头和青头的对话，注意读出人物的心情。
写一段话，说说你从青头身上学到了什么，或者分享一个你和朋友互相帮助的小故事。
阅读其他有趣的童话，记录其中让你印象深刻的情节或人物。
六、板书设计
在牛肚子里旅行
红头心情：着急、害怕→绝望、悲哀→高兴、感激
青头品质：珍惜友情、勇敢无畏、智慧乐观
科学知识：反刍（牛休息时将草送回嘴里细嚼慢咽）
主题：青头救红头→智慧、关爱、勇敢《在牛肚子里旅行》同步练习
下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）
答应（dá） 一骨碌（gū） 细嚼慢咽（jiáo）
回答（dā） 骨头（gǔ） 卷进（juǎn）
应该（yīng） 答应（yìng） 胃室（wèi）
D. 回应（yīng） 骨朵儿（gū） 吞咽（yàn）
二、请结合课文内容，梳理红头在牛肚子里的旅行路线，将下列地点按顺序排列（填序号）：
①第二个胃室 ②牛嘴 ③出牛肚子 ④第一个胃室 ⑤牛肚子
（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
三、读句子，体会红头的心情，选择对应的情绪选项（填字母）：
着急害怕 B. 绝望悲哀 C. 高兴感激
“救命啊！救命啊！” 红头拼命地叫起来。（ ）
“那我马上就会死掉。” 红头哭起来。（ ）
（3）红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”（ ）
四、青头能帮助红头成功逃脱，下列不属于青头做法的一项是（ ）
A. 蹦到牛身上，被牛尾巴扫到地上后不顾疼痛，大声提醒红头躲过牛的牙齿。
B. 告诉红头牛有四个胃室，前三个储存食物，第四个管消化，让红头不放弃希望。
C. 直接冲进牛肚子里，把红头从牛胃中拉出来。
D. 爬到牛鼻子上，用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去，让牛打喷嚏，帮助红头被喷出来。
五、结合课文内容，简要说说 “反刍” 现象是什么？
参考答案
C解析：A 项中 “答应” 的 “答” 应读 “dā”；B 项中 “回答” 的 “答” 应读 “dá”；D 项中 “回应” 的 “应” 应读 “yìng”，故正确答案为 C。
②→⑤→④→①→②→③解析：根据课文 7-21 自然段内容，红头的旅行路线为：先被卷进牛嘴（②），进入牛肚子（⑤），从第一个胃室（④）到第二个胃室（①），再回到牛嘴（②），最后被牛喷出来（③）。
（1）A （2）B （3）C解析：（1）“拼命地叫” 体现红头着急害怕的心情；（2）“哭起来”“马上就会死掉” 体现红头绝望悲哀的心情；（3）“高兴得流下眼泪”“谢谢你” 体现红头高兴感激的心情。
C解析：课文中并未提到青头 “直接冲进牛肚子里拉红头”，A、B、D 均为青头帮助红头的正确做法，故答案为 C。
牛的 “反刍” 现象是指牛在休息的时候，会把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽的过程。文中红头在牛肚子里从第一个胃室到第二个胃室，又从第二个胃室回到牛嘴里，这一过程就是牛的反刍现象。
