【教学评一体化】接力版四上Revision 1 教学设计
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】接力版四上Revision 1 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 55.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-29 09:35:35 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Revision 1
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 1-Unit 4 单元所学话题内容，包括：身体部位认知、方位判断、天气描述、季节感知。整合运用所学语言知识解决综合问题；学习将身体部位表达、方位指令、天气与季节描述等内容融会贯通，提升语言综合运用能力。本单元紧紧围绕 “复习整合” 这一主线，学习运用前 4 个单元核心句型，如复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气，复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置，复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位，复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好。通过学习，引导学生梳理前 4 个单元的知识脉络，形成系统的知识框架，提升语言知识的迁移与应用能力；培养学生在真实情境中灵活运用英语解决问题的能力，进一步激发学习英语的兴趣，增强学好英语的自信心。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Revision 1本部分学习的核心内容是巩固复习前四个单元所学内容。复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气，复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置，复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位，复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好等。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的学习目的是帮助学生综合复习巩固前四个单元所学内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习课，通过听说读写活动，复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气，复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置，复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位，复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好等；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过四年级上册前 4 个单元的学习，学生已掌握身体部位（如 hands, feet）、方位（如 behind, under）、天气（如 sunny, rainy）、季节（如 spring, summer）等核心词汇，能运用 “What’s the weather like ” “Where is... ” 等基础句型进行简单问答，对字母 “a/e/i/o” 的发音规律有初步认知，但在多主题词汇整合运用（如同时描述天气与对应穿着）、复杂指令执行（如结合身体部位与方位的连贯动作）方面仍需强化。这个年龄段的学生具备观察日常场景（如天气变化、物品摆放）的生活经验，可结合校园、家庭中的真实情境（如 “寻找丢失的文具”“讨论周末天气与出行计划”）理解复习内容，提升学习代入感。此阶段学生好奇心强，乐于参与 “听指令做动作”“看图猜天气” 等互动活动，但在综合运用多单元知识解决实际问题（如根据天气推荐合适衣物）时，易出现思路混乱或表达不完整的情况，需通过分层任务设计降低学习难度，鼓励学生在小组合作中逐步构建知识关联，增强口语输出的逻辑性与自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，通过听说读写活动，复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气，复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置，复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位，复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好等；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，通过听说读写活动，复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气，复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置，复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位，复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好等，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气； 2. 复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置； 3. 复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位； 4. 复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，综合复习前四个单元所学内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... review the body parts; review the position of things; review the weather and seasons. 2.Lead in 同学们，我们学习了课本的Unit1-Unit 4四个单元，我们都学习了哪些话题呢？我们一起来回顾一下吧。 3. Presentation 看一看你的身体部位，你能说出它们的英文表达吗？不同的身体部位分别能有什么功能呢？我们一起看一看，说一说吧。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，介绍自己的身体部位，然后介绍不同身体部位的功能，巩固复习身体部位的相关知识。 接下来我们根据图片，来回顾一下谈论物品位置的表达，跟你的同伴一起互动问答吧。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，两人一组互动问答，询问并回答物品位置。然后根据位置的表达，回顾如何问路指路。巩固复习物品方位和问路指路相关知识。 下面我们一起回顾一下我们能看到的事物的相关表达。 Look and answer 出示图片和问题，组织学生根据图片，回答问题。巩固复习我们能看到的事物的相关表达。 最后我们回顾关于天气和季节的内容。 Look, read and complete 出示图片和对话，组织学生根据图片，把对话补充完整。巩固复习天气相关内容。 Ask and answer 出示图片，组织学生两人椅子，互动问答，询问并回答自己最喜欢的季节。巩固复习季节相关内容。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习本单元话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生通过各种活动巩固复习本单元话题相关内容，进一步发展语言思维，内化核心语言，为语言输出奠定基础；
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，互动问答和看图说话的练习巩固复习前面单元所学重点内容。 4．Practice: Look, listen and circle 出示图片和句子，播放音频，组织学生根据音频和句子，从所给图片中选出与之相符的一项。巩固复习相关话题内容的同时，锻炼学生的听力和阅读理解能力。 Ask and answer 出示图片，组织学生两人一组，互动问答，巩固复习话题相关内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Look and say 出示转盘,组织学生游戏练习询问并回答天气情况的相关表达。巩固复习天气话题相关内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 观察学生完成任务的积极性和准确性。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，互动问答和看图说话的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过单词归类，听指令做动作和故事赏析的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Look, find and group 出示单词组织学生朗读单词，然后根据所给示例，把单词进行分类。巩固复习单词的同时锻炼学生的逻辑思维能力。 Listen and act 出示图片和对话，播放音频，组织学生根据指令作出相应的动作。复习话题相关内容的同时，锻炼学生的听力和快速反应能力。 Read and enjoy 出示课文图片，组织学生朗读故事内容，阅读并欣赏故事内容。巩固复习话题相关内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 6. Summary Sentences: — Where is the … — It’s in/on/under/behind the … . — What is it — It’s a … . — What’s the weather like in … — It’s … . — Which season do you like best — I like … best. 7. Homework Must do: Play the game on page 26 with your partner. Play the game on page 28 with your partner. Choose to do: Review the topic of Unit 1- Unit 4 by yourself. 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Revision 1 Sentences: — Where is the … — It’s in/on/under/behind the … . — What is it — It’s a … . — What’s the weather like in … — It’s … . — Which season do you like best — I like … best.
教学反思
本课时以 “复习整合 Unit 1-Unit 4 核心知识” 为载体，在语言输入阶段通过 “回顾话题 — 图片感知 — 互动问答” 的路径，系统梳理了身体部位、方位、天气与季节相关的词汇和句型，为学生搭建了清晰的知识框架。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，多数练习停留在 “看图问答”“机械填空” 层面，未能充分结合学生校园、家庭中的真实生活场景（如 “寻找丢失的文具”“讨论周末天气与出行计划”）设计任务，导致学生难以将语言知识灵活迁移到实际问题解决中。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实情境任务中。例如，可设计 “校园物品失物招领”“家庭周末出行计划制定” 等主题活动，让学生在 “明确任务需求 — 调用相关语言（如方位句型找物品、天气句型定出行）— 小组协作完成任务 — 展示分享成果” 的完整链条中，不仅巩固核心句型，更能学会用英语解决生活中的实际问题，最终实现语言能力与生活实践能力的协同发展。同时，需进一步优化分层任务设计，针对不同语言水平的学生提供差异化的实践支持，帮助基础薄弱学生逐步建立表达自信，推动能力较强学生进行更复杂的语言输出（如连贯描述季节与天气的关联、结合身体部位指令完成小组协作任务）。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Revision 1
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 1-Unit 4 单元所学话题内容，包括：身体部位认知、方位判断、天气描述、季节感知。整合运用所学语言知识解决综合问题；学习将身体部位表达、方位指令、天气与季节描述等内容融会贯通，提升语言综合运用能力。本单元紧紧围绕 “复习整合” 这一主线，学习运用前 4 个单元核心句型，如复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气，复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置，复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位，复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好。通过学习，引导学生梳理前 4 个单元的知识脉络，形成系统的知识框架，提升语言知识的迁移与应用能力；培养学生在真实情境中灵活运用英语解决问题的能力，进一步激发学习英语的兴趣，增强学好英语的自信心。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Revision 1本部分学习的核心内容是巩固复习前四个单元所学内容。复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气，复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置，复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位，复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好等。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的学习目的是帮助学生综合复习巩固前四个单元所学内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习课，通过听说读写活动，复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气，复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置，复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位，复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好等；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过四年级上册前 4 个单元的学习，学生已掌握身体部位（如 hands, feet）、方位（如 behind, under）、天气（如 sunny, rainy）、季节（如 spring, summer）等核心词汇，能运用 “What’s the weather like ” “Where is... ” 等基础句型进行简单问答，对字母 “a/e/i/o” 的发音规律有初步认知，但在多主题词汇整合运用（如同时描述天气与对应穿着）、复杂指令执行（如结合身体部位与方位的连贯动作）方面仍需强化。这个年龄段的学生具备观察日常场景（如天气变化、物品摆放）的生活经验，可结合校园、家庭中的真实情境（如 “寻找丢失的文具”“讨论周末天气与出行计划”）理解复习内容，提升学习代入感。此阶段学生好奇心强，乐于参与 “听指令做动作”“看图猜天气” 等互动活动，但在综合运用多单元知识解决实际问题（如根据天气推荐合适衣物）时，易出现思路混乱或表达不完整的情况，需通过分层任务设计降低学习难度，鼓励学生在小组合作中逐步构建知识关联，增强口语输出的逻辑性与自信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，通过听说读写活动，复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气，复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置，复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位，复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好等；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，通过听说读写活动，复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气，复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置，复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位，复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好等，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 复习运用 “What’s the weather like It’s ...” 描述天气； 2. 复习运用 “Where is ... It’s ...” 询问并回答物品位置； 3. 复习运用 “This/These is/are my...” 介绍身体部位； 4. 复习运用 “Which season do you like best I like ... best.” 表达季节偏好。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，综合复习前四个单元所学内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... review the body parts; review the position of things; review the weather and seasons. 2.Lead in 同学们，我们学习了课本的Unit1-Unit 4四个单元，我们都学习了哪些话题呢？我们一起来回顾一下吧。 3. Presentation 看一看你的身体部位，你能说出它们的英文表达吗？不同的身体部位分别能有什么功能呢？我们一起看一看，说一说吧。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，介绍自己的身体部位，然后介绍不同身体部位的功能，巩固复习身体部位的相关知识。 接下来我们根据图片，来回顾一下谈论物品位置的表达，跟你的同伴一起互动问答吧。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，两人一组互动问答，询问并回答物品位置。然后根据位置的表达，回顾如何问路指路。巩固复习物品方位和问路指路相关知识。 下面我们一起回顾一下我们能看到的事物的相关表达。 Look and answer 出示图片和问题，组织学生根据图片，回答问题。巩固复习我们能看到的事物的相关表达。 最后我们回顾关于天气和季节的内容。 Look, read and complete 出示图片和对话，组织学生根据图片，把对话补充完整。巩固复习天气相关内容。 Ask and answer 出示图片，组织学生两人椅子，互动问答，询问并回答自己最喜欢的季节。巩固复习季节相关内容。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习本单元话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生通过各种活动巩固复习本单元话题相关内容，进一步发展语言思维，内化核心语言，为语言输出奠定基础；
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，互动问答和看图说话的练习巩固复习前面单元所学重点内容。 4．Practice: Look, listen and circle 出示图片和句子，播放音频，组织学生根据音频和句子，从所给图片中选出与之相符的一项。巩固复习相关话题内容的同时，锻炼学生的听力和阅读理解能力。 Ask and answer 出示图片，组织学生两人一组，互动问答，巩固复习话题相关内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Look and say 出示转盘,组织学生游戏练习询问并回答天气情况的相关表达。巩固复习天气话题相关内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 观察学生完成任务的积极性和准确性。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，互动问答和看图说话的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过单词归类，听指令做动作和故事赏析的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Look, find and group 出示单词组织学生朗读单词，然后根据所给示例，把单词进行分类。巩固复习单词的同时锻炼学生的逻辑思维能力。 Listen and act 出示图片和对话，播放音频，组织学生根据指令作出相应的动作。复习话题相关内容的同时，锻炼学生的听力和快速反应能力。 Read and enjoy 出示课文图片，组织学生朗读故事内容，阅读并欣赏故事内容。巩固复习话题相关内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 6. Summary Sentences: — Where is the … — It’s in/on/under/behind the … . — What is it — It’s a … . — What’s the weather like in … — It’s … . — Which season do you like best — I like … best. 7. Homework Must do: Play the game on page 26 with your partner. Play the game on page 28 with your partner. Choose to do: Review the topic of Unit 1- Unit 4 by yourself. 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Revision 1 Sentences: — Where is the … — It’s in/on/under/behind the … . — What is it — It’s a … . — What’s the weather like in … — It’s … . — Which season do you like best — I like … best.
教学反思
本课时以 “复习整合 Unit 1-Unit 4 核心知识” 为载体，在语言输入阶段通过 “回顾话题 — 图片感知 — 互动问答” 的路径，系统梳理了身体部位、方位、天气与季节相关的词汇和句型，为学生搭建了清晰的知识框架。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，多数练习停留在 “看图问答”“机械填空” 层面，未能充分结合学生校园、家庭中的真实生活场景（如 “寻找丢失的文具”“讨论周末天气与出行计划”）设计任务，导致学生难以将语言知识灵活迁移到实际问题解决中。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实情境任务中。例如，可设计 “校园物品失物招领”“家庭周末出行计划制定” 等主题活动，让学生在 “明确任务需求 — 调用相关语言（如方位句型找物品、天气句型定出行）— 小组协作完成任务 — 展示分享成果” 的完整链条中，不仅巩固核心句型，更能学会用英语解决生活中的实际问题，最终实现语言能力与生活实践能力的协同发展。同时，需进一步优化分层任务设计，针对不同语言水平的学生提供差异化的实践支持，帮助基础薄弱学生逐步建立表达自信，推动能力较强学生进行更复杂的语言输出（如连贯描述季节与天气的关联、结合身体部位指令完成小组协作任务）。
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