【教学评一体化】Unit 4 What’s the weather like Part B 教学设计
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 4 What’s the weather like Part B 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 118.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-29 09:35:35 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 What’s the weather like Part B
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Weather and seasons，涉及 “人与自然” 主题范畴；通过谈论不同城市的天气、四季特征等场景，学习描述天气状况（如 windy, sunny, cloudy, rainy 等）；学习谈论季节（spring, summer, autumn, winter）及各季节的天气特点；学习表达自己喜欢的季节及原因。本单元紧紧围绕天气与季节这一主线，学习不同天气的英文表达；学习运用 “What's the weather like It's ...” 谈论天气情况；学习运用“It’s … . I can … .”描述天气情况以及不同天气人们的穿着；学习运用 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 谈论喜欢的季节及特征；了解气候变化的现象（如冰川融化、干旱）；学习字母o在单词中的发音。通过学习，引导学生关注天气与季节变化，了解自然规律，树立环保意识；学习过程中，通过问答和歌曲，让学生学会在生活中运用英语谈论天气，增强语言实用性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Unit 4 What’s the weather like Part B本部分学习的核心语言是学习谈论喜欢的季节及特征；学习字母o在单词中的发音。课文内容是通过不同情景中同学们谈论喜欢的季节的对话，学习运用 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 谈论喜欢的季节及特征；了解气候变化的现象（如冰川融化、干旱）；学习字母o在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习谈论喜欢的季节及特征；学习字母o在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过不同情景中同学们谈论喜欢的季节的对话，学习运用 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 谈论喜欢的季节及特征；了解气候变化的现象（如冰川融化、干旱）；学习字母o在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，他们已掌握基础天气词汇（如 sunny、rainy）和简单问候语（如 “What's the weather like ”），对季节的名称（如 spring、summer）有初步认知，但对天气与季节的关联表达（如 “It's windy and cold in winter”）及描述喜好的句型（如 “I like summer best”）仍需强化。这个年龄段的学生有根据天气穿衣服、体验四季变化的生活经验，可结合日常穿搭、季节活动（如春天放风筝、夏天游泳）理解语篇内容，提升学习代入感。该阶段学生乐于谈论自己的喜好，但在表达季节与天气的对应关系时容易混淆，需通过小组合作制作 “季节天气卡”、模拟天气预报等活动，降低表达难度，鼓励主动交流。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论喜欢的季节及特征；学习字母o在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论喜欢的季节及特征；学习字母o在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇spring, summer, autumn, winter, which, season, best; 2. 学习运用 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 谈论喜欢的季节及特征； 3. 学习字母o在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习运用 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 谈论喜欢的季节及特征； 3. 学习字母o在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论喜欢的季节及特征；学习字母o在单词中的发音。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about your favourite season; master the sound of letter "o" in words. 2.Lead in Ask and answer 出示图片，播放课件动画，组织学生根据图片互动问答，询问并回答不同城市的天气。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Watch and enjoy 播放视频，带领学生通过视频，学习了解谈论喜欢的季节的英文表达。 3. Presentation 一年有哪几个季节？它们分别是什么？我们一起来看一看，说一说吧。 Look, listen and say 出示课文图片，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 spring 春天，春季 The flowers bloom in spring. summer 夏天，夏季 I love to eat ice cream in the summer. autumn 秋天，秋季 Autumn is also called fall. winter 冬天，冬季 We can make a snowman in winter. which 哪一个 Which season do you like the most season 季节 Summer is my favorite season. best 最 I like summer best because we have a long holiday. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过拼读练习，看图连线和互动问答的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look and match 出示图片，组织学生把图片中季节与天气和单词进行配对。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的逻辑思维能力。 Ask and answer 组织学生两人一组，互动问答，询问并回答不同季节的天气情况。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Act it out 出示图片，组织学生分角色演绎对话内容，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过拼读练习，看图连线和互动问答的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 学习字母 “o”在单词中的发音 Read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母o在单词中的发音/ /。 Let’s learn o-e / / "o-e" 组合发长元音 / /。 发音规则："o-e" 组合中的 o 发它的字母名字音 / /。 结尾的 e 不发音，它是“魔法 e”，它的作用是让前面的 o 发长音（名字音）。 发音要领：/ / 是双元音，发音时声带振动。由 / / 音滑向 / / 音，口形由微微张开慢慢收圆，像在说“哦呜”。 Watch and learn 播放视频，带领学生系统学习字母"o-e" 组合在单词中的发音。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母组合“o-e”在单词中的发音，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固字母组合“o-e”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的引导下完成自主阅读绘本故事，巩固复习字母组合“o-e”在单词中的发音 Read and learn 出示绘本，组织学生阅读绘本，巩固复习字母组合“o-e”在单词中的发音。 观察学生阅读情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 在教师的引导下完成听语音语调练练习活动，巩固字母组合“o-e”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过表演对话，猜一猜游戏和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read and guess 出示提示信息，组织学生根据提示信息，猜一猜是哪个季节，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的逻辑思维和口语表达能力。 Think big 天气正变得越来越暖和。你知道原因吗？引出温室效应概念。拓展学习季节与天气话题相关内容。 Watch and learn 播放视频，带领学生学习了解温室效应的相关知识。 6. Summary Words spring, summer, autumn, winter, which, season, best Sentences —Which season do you like best —I like ... best. It's usually ... 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 22-23. Learn more words with letters "o-e". Choose to do: Talk about your favourite season with your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 What’s the weather like Part B
教学反思
本课时以 “天气与季节” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习天气 — 学习季节词汇 — 感知发音规则” 的路径构建了系统的学习链条，帮助学生逐步掌握核心语言知识。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，例如小组问答、角色扮演等活动多围绕课本情境展开，与学生真实生活中 “分享季节计划（如周末春游、冬日保暖）”“观察记录天气变化” 等实际需求结合不够紧密。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “制作家庭季节活动手册”“模拟校园天气预报员” 等任务，让学生在 “观察季节特征 — 用英语描述季节活动 — 分享季节生活经验” 的完整链条中，不仅巩固 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 等句型，还能将语言学习与生活实践结合，实现语言能力、观察能力与环保意识的协同发展。同时，可增加分层任务设计，针对基础薄弱学生提供句型框架支持，针对能力较强学生鼓励添加季节活动细节描述，进一步提升语言运用的层次性和有效性。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 What’s the weather like Part B
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Weather and seasons，涉及 “人与自然” 主题范畴；通过谈论不同城市的天气、四季特征等场景，学习描述天气状况（如 windy, sunny, cloudy, rainy 等）；学习谈论季节（spring, summer, autumn, winter）及各季节的天气特点；学习表达自己喜欢的季节及原因。本单元紧紧围绕天气与季节这一主线，学习不同天气的英文表达；学习运用 “What's the weather like It's ...” 谈论天气情况；学习运用“It’s … . I can … .”描述天气情况以及不同天气人们的穿着；学习运用 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 谈论喜欢的季节及特征；了解气候变化的现象（如冰川融化、干旱）；学习字母o在单词中的发音。通过学习，引导学生关注天气与季节变化，了解自然规律，树立环保意识；学习过程中，通过问答和歌曲，让学生学会在生活中运用英语谈论天气，增强语言实用性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Unit 4 What’s the weather like Part B本部分学习的核心语言是学习谈论喜欢的季节及特征；学习字母o在单词中的发音。课文内容是通过不同情景中同学们谈论喜欢的季节的对话，学习运用 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 谈论喜欢的季节及特征；了解气候变化的现象（如冰川融化、干旱）；学习字母o在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习谈论喜欢的季节及特征；学习字母o在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过不同情景中同学们谈论喜欢的季节的对话，学习运用 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 谈论喜欢的季节及特征；了解气候变化的现象（如冰川融化、干旱）；学习字母o在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，他们已掌握基础天气词汇（如 sunny、rainy）和简单问候语（如 “What's the weather like ”），对季节的名称（如 spring、summer）有初步认知，但对天气与季节的关联表达（如 “It's windy and cold in winter”）及描述喜好的句型（如 “I like summer best”）仍需强化。这个年龄段的学生有根据天气穿衣服、体验四季变化的生活经验，可结合日常穿搭、季节活动（如春天放风筝、夏天游泳）理解语篇内容，提升学习代入感。该阶段学生乐于谈论自己的喜好，但在表达季节与天气的对应关系时容易混淆，需通过小组合作制作 “季节天气卡”、模拟天气预报等活动，降低表达难度，鼓励主动交流。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论喜欢的季节及特征；学习字母o在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论喜欢的季节及特征；学习字母o在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇spring, summer, autumn, winter, which, season, best; 2. 学习运用 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 谈论喜欢的季节及特征； 3. 学习字母o在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习运用 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 谈论喜欢的季节及特征； 3. 学习字母o在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论喜欢的季节及特征；学习字母o在单词中的发音。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about your favourite season; master the sound of letter "o" in words. 2.Lead in Ask and answer 出示图片，播放课件动画，组织学生根据图片互动问答，询问并回答不同城市的天气。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Watch and enjoy 播放视频，带领学生通过视频，学习了解谈论喜欢的季节的英文表达。 3. Presentation 一年有哪几个季节？它们分别是什么？我们一起来看一看，说一说吧。 Look, listen and say 出示课文图片，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 spring 春天，春季 The flowers bloom in spring. summer 夏天，夏季 I love to eat ice cream in the summer. autumn 秋天，秋季 Autumn is also called fall. winter 冬天，冬季 We can make a snowman in winter. which 哪一个 Which season do you like the most season 季节 Summer is my favorite season. best 最 I like summer best because we have a long holiday. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过拼读练习，看图连线和互动问答的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look and match 出示图片，组织学生把图片中季节与天气和单词进行配对。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的逻辑思维能力。 Ask and answer 组织学生两人一组，互动问答，询问并回答不同季节的天气情况。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Act it out 出示图片，组织学生分角色演绎对话内容，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过拼读练习，看图连线和互动问答的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 学习字母 “o”在单词中的发音 Read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母o在单词中的发音/ /。 Let’s learn o-e / / "o-e" 组合发长元音 / /。 发音规则："o-e" 组合中的 o 发它的字母名字音 / /。 结尾的 e 不发音，它是“魔法 e”，它的作用是让前面的 o 发长音（名字音）。 发音要领：/ / 是双元音，发音时声带振动。由 / / 音滑向 / / 音，口形由微微张开慢慢收圆，像在说“哦呜”。 Watch and learn 播放视频，带领学生系统学习字母"o-e" 组合在单词中的发音。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母组合“o-e”在单词中的发音，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固字母组合“o-e”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的引导下完成自主阅读绘本故事，巩固复习字母组合“o-e”在单词中的发音 Read and learn 出示绘本，组织学生阅读绘本，巩固复习字母组合“o-e”在单词中的发音。 观察学生阅读情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 在教师的引导下完成听语音语调练练习活动，巩固字母组合“o-e”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过表演对话，猜一猜游戏和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read and guess 出示提示信息，组织学生根据提示信息，猜一猜是哪个季节，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的逻辑思维和口语表达能力。 Think big 天气正变得越来越暖和。你知道原因吗？引出温室效应概念。拓展学习季节与天气话题相关内容。 Watch and learn 播放视频，带领学生学习了解温室效应的相关知识。 6. Summary Words spring, summer, autumn, winter, which, season, best Sentences —Which season do you like best —I like ... best. It's usually ... 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 22-23. Learn more words with letters "o-e". Choose to do: Talk about your favourite season with your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 What’s the weather like Part B
教学反思
本课时以 “天气与季节” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习天气 — 学习季节词汇 — 感知发音规则” 的路径构建了系统的学习链条，帮助学生逐步掌握核心语言知识。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，例如小组问答、角色扮演等活动多围绕课本情境展开，与学生真实生活中 “分享季节计划（如周末春游、冬日保暖）”“观察记录天气变化” 等实际需求结合不够紧密。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “制作家庭季节活动手册”“模拟校园天气预报员” 等任务，让学生在 “观察季节特征 — 用英语描述季节活动 — 分享季节生活经验” 的完整链条中，不仅巩固 “Which season do you like best I like ... best. It's usually ...” 等句型，还能将语言学习与生活实践结合，实现语言能力、观察能力与环保意识的协同发展。同时，可增加分层任务设计，针对基础薄弱学生提供句型框架支持，针对能力较强学生鼓励添加季节活动细节描述，进一步提升语言运用的层次性和有效性。
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