中小学教育资源及组卷应用平台
《综合实践.4 介绍美丽的校园》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践单元
课题 介绍美丽的校园 课时 第4课时
教学理念 以学生为中心，通过实地观察、合作绘制、互动介绍等实践活动，引导学生综合运用 “东、西、南、北” 等八个方向和 “几点钟方向” 的知识描述校园物体位置。在 “做中学、说中学” 中理解两种方向描述方法的特点与适用场景，培养空间表达能力、团队协作精神和对校园的认同感，体会数学知识在生活中的综合应用价值。
教学分析 本节课是在学生掌握 “八个方向” 和 “几点钟方向” 基础上的综合实践课。通过 “绘制校园平面图”“实地介绍场所”“对比分析方法” 等活动，引导学生：学会根据场景选择合适的方向描述方法（如固定观察点用 “八个方向”，动态场景用 “几点钟方向”）；明确 “观察点”“参照物” 在位置描述中的关键作用；体会两种方法的互补性，提升综合运用知识解决实际问题的能力。
学情分析 三年级学生已掌握两种方向描述方法，但综合运用时存在以下难点：难以判断场景适合哪种方法（如介绍固定建筑时误用 “几点钟方向”）；介绍时易忽略 “观察点”（如只说 “食堂在东面”，未说明以哪个建筑为观察点）；团队合作中存在表达不清晰、倾听不专注的问题。因此，教学需结合校园真实场景，通过 “实践 — 反思 — 改进” 的循环，帮助学生突破上述难点，提升综合运用能力。
核心素养目标 1.实践能力：通过绘制校园平面图、实地介绍校园场所，提升动手操作、信息整合与口头表达能力；2.空间观念：能根据观察点，灵活运用两种方向方法描述位置，理解 “观察点变化对描述结果的影响”，形成系统的空间认知；3.合作交流：在小组合作绘制、介绍、互评中，学会清晰表达、耐心倾听与互助改进，培养团队协作意识。
教学重点 1.掌握用 “八个方向” 和 “几点钟方向” 介绍校园物体位置的方法（需明确观察点和参照物）；2.比较两种方法的特点（如 “八个方向” 固定、“几点钟方向” 灵活），并能根据场景选择使用。
教学难点 1.介绍时准确表述 “观察点”（如 “以教学楼为观察点，操场在南面”）；2.针对同一物体，能根据场景切换两种描述方法（如固定位置用 “八个方向”，移动中用 “几点钟方向”）。
教学准备 校园简易平面图（标注主要建筑）、方向板（含八个方向）、钟面图模板、A4 纸、彩笔、直尺；校园各场所照片、优秀 “校园介绍” 视频片段、评价量表（含 “观察点明确度”“方法合适度” 等维度）； “游客” 胸牌（用于角色扮演）、记录表格（两种方法对比表）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导创设情境，导入新课 1. 提问：“新学期来了很多新同学，怎样向他们清楚地介绍我们美丽的校园呢？我们学过哪些描述方向的方法可以帮忙？”2. 结合课件展示校园场景图，回顾 “八个方向” 和 “几点钟方向” 的知识，引出课题：“今天我们就用这些方法来介绍美丽的校园。” 1. 自由发言，回忆两种方向描述方法的规则。2. 观察校园场景图，初步思考如何用学过的方法介绍图中场所。 以生活需求为切入点，关联已学知识，激发学生用方向知识解决实际问题的兴趣，自然引出课题。
二、探小组合作，探究新知 任务一：绘制校园重点场所平面图1. 讲解要求：“以操场为固定观察点，用‘东、西、南、北’标注方向，画出教学楼、食堂、升旗台等 3-4 个重点场所的位置。”2. 示范绘制：在 A4 纸上标注观察点，用方向板确定八个方向，用简单符号代表建筑物。3. 布置任务：小组合作绘制，完成后用 “（ ）在操场的（ ）方向” 描述各场所位置。 1. 明确绘制规则和观察点，小组分工（画图、标方向、写名称）。2. 合作绘制平面图，尝试用 “八个方向” 描述场所位置，如 “教学楼在操场的北面”。3. 组内检查，纠正方向标注错误（如将 “东面” 标反）。 通过绘制平面图，强化 “固定观察点 + 八个方向” 的描述方法，为后续介绍校园奠定空间认知基础，培养合作绘图能力。
三、记实地观察，记录结果 任务二：实地用 “几点钟方向” 介绍1. 明确任务：“以小组为单位在校园内移动观察，当面向教学楼时，用‘几点钟方向’描述周围场所（如‘食堂在我的 x 点钟方向’），记录在表格中。”2. 巡视指导：提醒学生转动身体时同步调整 “12 点钟方向” 的基准，纠正错误描述（如面向西时将北面说成 “9 点钟方向”）。 1. 小组移动至不同位置，面向教学楼时，用钟面图对照确定各场所的 “几点钟方向”。2. 记录观察结果，如 “面向教学楼时，升旗台在 12 点钟方向，操场在 3 点钟方向”。3. 交流移动中描述方向的难点，如 “转身后面向变了，钟点方向也跟着变”。 将课堂延伸到校园实地，让学生在动态场景中运用 “几点钟方向”，体会其 “以自身为参照物” 的灵活性，对比两种方法的适用场景。
四、展展示交流，解决问题 任务三：对比分析两种方法1. 组织各小组展示平面图和实地记录，提问：“介绍操场位置时，有的用‘东面’，有的用‘3 点钟方向’，为什么？”2. 引导讨论：“‘八个方向’适合固定观察点，‘几点钟方向’适合自身移动时，描述时都要先说清什么？”（观察点 / 自身朝向）3. 总结：“介绍校园时，先明确观察点或自身朝向，再选择合适的方法描述。” 1. 展示成果，对比发现两种方法的差异，分析原因。2. 讨论得出：“观察点或自身朝向是描述位置的前提，两种方法各有适用场景。”3. 修正记录，补充完整描述，如 “以操场为观察点，食堂在东面；面向教学楼时，食堂在 10 点钟方向”。 通过对比交流，引导学生自主理解两种方法的特点和使用条件，明确 “观察点” 的重要性，培养分析与总结能力。
五、建巩固应用，建构认知 1. 布置任务：“扮演‘校园小导游’，向‘游客’（其他小组）介绍 2 个场所，先用‘八个方向’（以校门为观察点），再用‘几点钟方向’（边走边介绍）。”2. 举例示范：“大家好，以校门为观察点，教学楼在北面；现在我们面向校门，教学楼就在 12 点钟方向。”3.提问：你还想研究什么问题？与同伴说一说。 1. 小组分工（导游、游客），按要求介绍校园场所，如 “以校门为观察点，操场在东面；现在面向校门，操场在 3 点钟方向”。2. “游客” 根据描述判断位置是否准确，提出改进建议（如 “请说清现在面向哪里”）。3.同学之间互相问一问，答一答。 通过角色扮演，让学生在实践中灵活切换两种描述方法，巩固 “观察点 / 自身朝向” 的表述要点，提升综合运用知识的能力。
六、提课堂练习，评价提升 1. 基础题：看图填空（校园平面图）“以食堂为观察点，教学楼在（ ）方向；面向食堂时，教学楼在（ ）点钟方向。”2. 操作题：在方格图中，先以中心点为观察点用 “八个方向” 画 2 个物体，再以自身为参照物用 “几点钟方向” 描述其位置。 1. 独立完成练习，同桌互相检查答案。2. 集体订正，重点分析 “观察点不同导致描述不同” 的题目。 通过不同类型的练习，检验学生对两种方法的掌握程度，强化 “观察点影响描述结果” 的认知，巩固薄弱点。
课堂小结 提问：“介绍校园时，我们用了哪两种方向描述方法？使用时要注意什么？”引导总结：两种方法各有特点，“八个方向” 需固定观察点，“几点钟方向” 需明确自身朝向；描述时要说清前提，才能让别人听懂。 自由发言，分享学习收获，梳理两种方法的使用规则和注意事项。 帮助学生系统梳理本节课的核心知识，形成对 “校园介绍 + 方向描述” 的完整认知。
板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.完善课堂绘制的校园平面图，用两种方法分别描述 2 个场所的位置。2.在家中，用 “几点钟方向” 向家人介绍自己房间里的家具（如 “面向窗户时，书桌在 3 点钟方向”）。能力提升：1.与家人合作，以家为观察点，用 “八个方向” 描述附近超市、公园的位置。2.自编一道 “用两种方法描述同一物体位置” 的题目，如 “以学校为观察点，图书馆在（ ）方向；面向学校时，图书馆在（ ）点钟方向”，并解答。拓展迁移：1.设计一份 “校园游览路线图”，用两种方向方法标注关键场所的位置，向低年级同学推荐。2.观察生活中人们如何描述方向（如问路、导航），记录 3 个例子，分析用了哪种方法。
教学反思 本节课通过绘制平面图、实地观察、角色扮演等活动，学生能基本掌握两种方向方法介绍校园，但存在以下问题：一是部分学生在动态介绍时，转身后面向变化导致 “几点钟方向” 判断滞后；二是描述时仍有同学遗漏 “观察点” 或 “自身朝向”。后续可增加 “转身模拟” 游戏（如 “向右转后，原东面对应几点钟方向”），设计 “观察点提示卡” 帮助学生规范表达，进一步提升综合运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《记录我们的校园》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
本单元属于 “图形与几何” 领域中 “方向与位置” 的内容，同时融合综合实践活动要求。《课程标准》在 “内容要求” 中提出：“在具体情境中，认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能根据给定的参照物辨认这些方向，并描述物体的相对位置。” 在 “学业要求” 中指出：“能结合生活情境，运用方向知识解决简单的实际问题，在实践活动中积累观察、操作、合作的经验，发展空间观念。” 在综合实践活动方面，要求 “通过小组合作，经历提出问题、解决问题的过程，培养应用意识和合作能力”。
（二）单元教材内容分析
本单元是在学生对东、南、西、北四个基本方向有初步感知的基础上展开的，核心内容包括：认识校园中的主要地点（如教学楼、篮球场、多功能楼等）；学习 “东、南、西、北、东北、西北、东南、西南” 八个方向并制作方向板；理解 “几点钟方向” 的描述方法（以自身为参照物，用时钟刻度表示方向）；记录校园各方向的物体并介绍最喜欢的地点。
教材以 “美丽的校园” 为真实情境，通过 “观察 — 操作 — 记录 — 交流” 的活动链，引导学生从 “辨认基本方向” 到 “掌握八个方向”，再到 “用不同方法描述位置”，逐步提升空间感知能力。内容编排紧密结合学生的校园生活，让学生在熟悉的环境中体验方向与位置的相对性，体会数学与生活的联系，为后续学习更复杂的位置与方向知识（如坐标）奠定基础。
（三）学生认知情况
学生在日常生活中已接触过 “前后、左右、上下” 等位置描述，对 “东、南、西、北” 四个基本方向有模糊认知（如知道太阳升起的方向是东方），这是学习的基础。他们具备一定的观察能力和小组合作经验，对 “记录校园” 这类贴近生活的活动兴趣较高。
但学生存在明显的认知难点：一是对 “东北、西北、东南、西南” 四个复合方向的辨别不准确，容易混淆；二是难以理解 “几点钟方向” 的相对性（参照物不同，描述结果不同）；三是记录位置时缺乏有序性，容易遗漏或重复。此外，部分学生在实际操作中（如制作方向板、实地记录）可能出现步骤混乱的问题，需要教师引导规范。
二、单元目标拟定
1.在校园情境中，认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，理解 “几点钟方向” 的含义，体会方向描述的多样性和相对性。
2.学会制作简易方向板，能借助工具或参照物辨认校园各方向的物体，初步掌握记录位置的方法（如画图、文字描述），积累空间感知经验，发展空间观念。
3.能运用方向知识解决 “记录校园位置”“介绍校园地点” 等实际问题，在小组合作中清晰表达自己的想法，感受数学在生活中的应用。
4.通过观察、记录、交流校园的过程，增强对校园的了解和热爱，培养认真细致的观察习惯、合作探究能力和问题解决意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.认识八个方向，能准确辨认校园中物体的相对方向。
2.理解 “几点钟方向” 的描述规则，能结合自身位置用该方法表示物体方向。
3.学会制作方向板，能用合适的方式（画图、文字）记录校园各方向的物体。
4.能与同伴合作完成记录任务，并清晰介绍校园地点的位置。
（二）教学重难点
1.准确区分 “东北、西北、东南、西南” 四个复合方向，建立方向与位置的对应关系。
2.理解 “几点钟方向” 的相对性（同一物体因观察者位置不同，描述结果不同）。
3.能根据实际情况选择合适的方向描述方法（八个方向或几点钟方向），并有序记录校园信息。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
以 “用数学的眼光观察校园空间，用数学的思维分析方向关系，用数学的语言描述位置信息” 为核心，突出 “做中学”。本单元不仅是方向知识的学习，更是空间观念、合作能力和应用意识的培养。通过真实的校园记录活动，让学生在实践中感悟方向的本质（相对性、多样性），积累 “观察 — 操作 — 反思” 的经验，体会数学与生活的密切联系。
本单元教材的具体编排结构如下：
教材编排特点：
1.以 “校园真实场景” 为载体，从 “认识 — 实践 — 应用” 逐步推进，体现 “生活即数学” 的理念。
2.注重 “做中学”，通过 “制作方向板”“实地记录”“小组交流” 等活动，让学生在操作中理解知识，培养实践能力。
3.渗透 “相对性”“多样性” 等数学思想，引导学生发现 “同一物体因参照物不同，描述结果不同”，发展辩证思维。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与运算 □方程与代数 图形与几何 □数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
方向与位置 记录我们的校园 美丽的校园 1
校园里的八个方向 1
有趣的“几点钟方向” 1
介绍美丽的校园 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 □符号化 □分类 □集合 对应 演绎 归纳 □类比 □转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.1《美丽的校园》 目标： 1. 观察并列举校园内主要地点（如教学楼、操场、花坛等），能对地点进行简单分类（如 “学习场所”“活动场所”）。 2. 讨论 “记录校园” 的必要性，明确记录需要包含的信息（如地点名称、位置、特点）。 3. 初步提出记录校园的想法（如 “用画图的方式”“写文字描述”），培养观察与表达能力。 任务一：分组观察校园并列出 5 个以上主要地点→ 任务二：给列出的地点分类并说明理由→ 任务三：小组讨论 “为什么要记录校园”“需要记录什么”→ 任务四：提出 1-2 种记录校园的初步方法→ 1. 能准确说出 5 个及以上校园地点，分类逻辑清晰（如按功能划分）。 2. 能说明记录校园的意义（如 “方便介绍给新同学”），明确记录需包含 “位置” 等关键信息。 3. 提出的记录方法具有可行性（如 “画一张简单的图，标上地点名字”）。
1.2《校园里的八个方向》 目标： 1. 认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，理解其含义。 2. 学会制作方向板，能借助方向板辨认校园各方向的物体。 3. 能简单记录校园物体的方向位置。 任务一：举例说明八个方向的含义→ 任务二：制作方向板并标注方向→ 任务三：用方向板记录校园 2-3 个地点的方向→ 任务四：小组交流记录结果→ 1. 能准确说出八个方向的名称及相对关系（如 “东北在东和北之间”）。 2. 方向板制作规范，能借助工具正确辨认校园物体的方向。 3. 记录内容清晰，无明显错误。
1.3《有趣的“几点钟方向”》 目标： 1. 理解 “几点钟方向” 的描述规则，能根据自身位置判断物体的 “几点钟方向”。 2. 能在操场实践中用 “几点钟方向” 描述校园物体。 3. 发现 “几点钟方向” 的相对性（因观察者位置不同而变化）。 任务一：说出 12 点、3 点、6 点、9 点方向对应的位置→ 任务二：在操场用 “几点钟方向” 描述 3 个校园物体→ 任务三：对比不同同学对同一物体的描述，分析差异原因→ 1. 能准确判断并说出 “几点钟方向” 对应的位置。 2. 能结合实际场景用 “几点钟方向” 描述物体，表述清晰。 3. 能发现 “观察者位置不同，描述结果不同”，理解相对性。
1.4《介绍美丽的校园》 目标： 1. 能选择 “八个方向” 或 “几点钟方向” 记录校园各方向的物体，方法有序。 2. 能清晰地向同伴介绍最喜欢的校园地点的位置，同伴能根据描述找到位置。 3. 能反思记录和介绍中的问题，提出改进建议。 任务一：分组用合适的方法记录校园物体位置→
任务二：向同伴介绍最喜欢的校园地点→
任务三：小组讨论记录和介绍中的问题及改进方法→ 1. 记录内容完整、有序，能正确使用方向描述方法。 2. 介绍清晰准确，同伴能根据描述找到对应地点。 3. 能主动发现问题（如 “描述不具体”），并提出合理的改进建议。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
