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《综合实践.1 美丽的校园》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践单元
课题 美丽的校园 课时 第1课时
教学理念 以学生为中心，通过实地观察、合作探究等方式激发学生的学习兴趣，引导学生在了解校园的过程中掌握方向描述与位置记录的方法，培养学生的实践能力、空间观念和合作交流精神。
教学分析 本节课主要教学内容为引导学生观察校园布局，运用东、西、南、北等方向描述校园内建筑物的位置，通过记录、交流、解决问题等活动，掌握观察与记录的基本方法，增强对校园环境的认知。
学情分析 三年级学生对自己的校园已有一定的熟悉度，但对方向的认知和运用还不够熟练，在描述建筑物位置时容易因观测点不同而产生混淆。因此，教学中需结合直观的校园场景和地图，通过实践活动帮助学生建立方向感和空间观念。
核心素养目标 1. 实践能力：通过观察校园、记录建筑物位置的活动，提升实地考察和信息记录的能力。2. 空间观念：理解东、西、南、北等方向的含义，能以不同观测点描述物体位置，初步形成空间认知。3. 合作交流：在小组活动中学会与同伴交流想法、解决问题，培养团队协作意识。
教学重点 引导学生运用东、西、南、北等方向描述校园内建筑物的位置，掌握观察与记录的基本方法。
教学难点 确定观测点，准确描述非正方向（如西北）的建筑物位置，理解不同观测点对位置描述的影响。
教学准备 校园平面图、方向标（北、南、西、东）、记录表格、多媒体课件（校园各场所图片）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导创设情境，导入新课 提问：“我们每天在校园里学习、活动，你了解校园里有哪些场所吗？你最喜欢校园的什么地方？” 展示校园各场所图片，引出课题。 自由发言，分享自己知道的校园场所及喜欢的地方。 结合学生熟悉的校园环境导入，激发学习兴趣，自然引出本节课的探究主题。
二、探小组合作，实地观察 任务一：观察记录1. 出示校园平面图，介绍图中的主要场所（教学楼、篮球场、食堂等）和方向标（上北下南左西右东）。2. 布置任务：以小组为单位，参考平面图在校园内进行实地观察，记录各个方向的建筑物，并填写记录表格。3. 巡视指导，提醒学生注意确定观测点，明确方向。 1. 观察校园平面图，认识方向标和主要场所。2. 小组合作进行实地观察，记录 “篮球场的北方有什么”“操场的东方有什么” 等信息。 通过实地观察与记录，让学生在实践中感知方向与位置的关系，培养观察和记录能力。
三、展展示结果，解决问题 任务二：交流困难，提出问题1. 组织各小组分享观察记录结果，引导学生发现问题：“为什么同一个场所，不同小组描述的方向不同？”2. 引导学生讨论原因，明确 “观测点不同，描述的方向也会不同”。 1. 分享记录结果，对比发现差异。2.小组讨论差异产生的原因，得出观测点对方向描述的影响。 通过交流与讨论，让学生理解观测点的重要性，培养发现问题、分析问题的能力。
四、建总结认知，建构模型 任务三：解决问题1. 提出问题：“食堂既不在正北方向，也不在正西方向，该如何描述它的位置呢？”2. 引导学生思考，介绍 “西北” 等复合方向的描述方法。3. 让学生尝试用复合方向描述校园内其他非正方向的建筑物。 1. 思考非正方向建筑物的描述方法。2. 学习 “西北”“东北” 等复合方向，并用其描述相关建筑物位置。 拓展学生对方向的认知，学会灵活运用方向描述位置，解决实际问题。
五、提实践应用，评价提升 课堂练习：1. 填空题：（1）地图通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）绘制的。（2）小芳家在商店的西面，商店在小芳家的（ ）方向。2. 选择题：太阳从（ ）边升起，从（ ）边落下。（A. 东 B. 南 C. 西 D. 北）3. 实践操作题：根据描述在图中填写相应场所名称（如 “光明小学在街心花园的北面”）。 独立完成练习，集体订正答案。 通过不同类型的练习，巩固学生对方向知识的掌握，检验学习效果。
课堂小结 提问：“通过本节课的学习，你有哪些收获？” 引导学生总结：用方向描述位置时要确定观测点，会用复合方向描述位置等。 自由发言，分享自己的学习收获。 帮助学生梳理本节课的知识要点，形成系统的认知。
板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1. 完善课堂上的校园观察记录表格，用方向准确描述各建筑物位置。2. 在家中观察自己房间的布局，用东、西、南、北描述家具的位置。能力提升：1. 与家人合作，绘制简单的家庭住址周边地图，标注主要建筑物的方向位置。2. 结合校园实际，自编一道关于方向描述的问题，并解答。拓展迁移：1. 设计一个 “校园寻宝” 活动，用方向描述宝藏的位置，与同学互相挑战。2. 思考如何在校园中添加一个新的场所（如小花园），并说明它在校园的哪个方向合适。
教学反思 本节课通过实地观察、小组合作等活动，有效激发了学生的学习积极性，大部分学生能掌握东、西、南、北等方向的基本运用。但在描述非正方向的位置时，部分学生仍存在困难，且对观测点的理解不够透彻。后续教学中可增加更多针对性的实践活动，如 “换观测点描述同一物体位置” 的游戏，加深学生对知识的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《记录我们的校园》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
本单元属于 “图形与几何” 领域中 “方向与位置” 的内容，同时融合综合实践活动要求。《课程标准》在 “内容要求” 中提出：“在具体情境中，认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能根据给定的参照物辨认这些方向，并描述物体的相对位置。” 在 “学业要求” 中指出：“能结合生活情境，运用方向知识解决简单的实际问题，在实践活动中积累观察、操作、合作的经验，发展空间观念。” 在综合实践活动方面，要求 “通过小组合作，经历提出问题、解决问题的过程，培养应用意识和合作能力”。
（二）单元教材内容分析
本单元是在学生对东、南、西、北四个基本方向有初步感知的基础上展开的，核心内容包括：认识校园中的主要地点（如教学楼、篮球场、多功能楼等）；学习 “东、南、西、北、东北、西北、东南、西南” 八个方向并制作方向板；理解 “几点钟方向” 的描述方法（以自身为参照物，用时钟刻度表示方向）；记录校园各方向的物体并介绍最喜欢的地点。
教材以 “美丽的校园” 为真实情境，通过 “观察 — 操作 — 记录 — 交流” 的活动链，引导学生从 “辨认基本方向” 到 “掌握八个方向”，再到 “用不同方法描述位置”，逐步提升空间感知能力。内容编排紧密结合学生的校园生活，让学生在熟悉的环境中体验方向与位置的相对性，体会数学与生活的联系，为后续学习更复杂的位置与方向知识（如坐标）奠定基础。
（三）学生认知情况
学生在日常生活中已接触过 “前后、左右、上下” 等位置描述，对 “东、南、西、北” 四个基本方向有模糊认知（如知道太阳升起的方向是东方），这是学习的基础。他们具备一定的观察能力和小组合作经验，对 “记录校园” 这类贴近生活的活动兴趣较高。
但学生存在明显的认知难点：一是对 “东北、西北、东南、西南” 四个复合方向的辨别不准确，容易混淆；二是难以理解 “几点钟方向” 的相对性（参照物不同，描述结果不同）；三是记录位置时缺乏有序性，容易遗漏或重复。此外，部分学生在实际操作中（如制作方向板、实地记录）可能出现步骤混乱的问题，需要教师引导规范。
二、单元目标拟定
1.在校园情境中，认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，理解 “几点钟方向” 的含义，体会方向描述的多样性和相对性。
2.学会制作简易方向板，能借助工具或参照物辨认校园各方向的物体，初步掌握记录位置的方法（如画图、文字描述），积累空间感知经验，发展空间观念。
3.能运用方向知识解决 “记录校园位置”“介绍校园地点” 等实际问题，在小组合作中清晰表达自己的想法，感受数学在生活中的应用。
4.通过观察、记录、交流校园的过程，增强对校园的了解和热爱，培养认真细致的观察习惯、合作探究能力和问题解决意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.认识八个方向，能准确辨认校园中物体的相对方向。
2.理解 “几点钟方向” 的描述规则，能结合自身位置用该方法表示物体方向。
3.学会制作方向板，能用合适的方式（画图、文字）记录校园各方向的物体。
4.能与同伴合作完成记录任务，并清晰介绍校园地点的位置。
（二）教学重难点
1.准确区分 “东北、西北、东南、西南” 四个复合方向，建立方向与位置的对应关系。
2.理解 “几点钟方向” 的相对性（同一物体因观察者位置不同，描述结果不同）。
3.能根据实际情况选择合适的方向描述方法（八个方向或几点钟方向），并有序记录校园信息。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
以 “用数学的眼光观察校园空间，用数学的思维分析方向关系，用数学的语言描述位置信息” 为核心，突出 “做中学”。本单元不仅是方向知识的学习，更是空间观念、合作能力和应用意识的培养。通过真实的校园记录活动，让学生在实践中感悟方向的本质（相对性、多样性），积累 “观察 — 操作 — 反思” 的经验，体会数学与生活的密切联系。
本单元教材的具体编排结构如下：
教材编排特点：
1.以 “校园真实场景” 为载体，从 “认识 — 实践 — 应用” 逐步推进，体现 “生活即数学” 的理念。
2.注重 “做中学”，通过 “制作方向板”“实地记录”“小组交流” 等活动，让学生在操作中理解知识，培养实践能力。
3.渗透 “相对性”“多样性” 等数学思想，引导学生发现 “同一物体因参照物不同，描述结果不同”，发展辩证思维。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与运算 □方程与代数 图形与几何 □数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
方向与位置 记录我们的校园 美丽的校园 1
校园里的八个方向 1
有趣的“几点钟方向” 1
介绍美丽的校园 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 □符号化 □分类 □集合 对应 演绎 归纳 □类比 □转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.1《美丽的校园》 目标： 1. 观察并列举校园内主要地点（如教学楼、操场、花坛等），能对地点进行简单分类（如 “学习场所”“活动场所”）。 2. 讨论 “记录校园” 的必要性，明确记录需要包含的信息（如地点名称、位置、特点）。 3. 初步提出记录校园的想法（如 “用画图的方式”“写文字描述”），培养观察与表达能力。 任务一：分组观察校园并列出 5 个以上主要地点→ 任务二：给列出的地点分类并说明理由→ 任务三：小组讨论 “为什么要记录校园”“需要记录什么”→ 任务四：提出 1-2 种记录校园的初步方法→ 1. 能准确说出 5 个及以上校园地点，分类逻辑清晰（如按功能划分）。 2. 能说明记录校园的意义（如 “方便介绍给新同学”），明确记录需包含 “位置” 等关键信息。 3. 提出的记录方法具有可行性（如 “画一张简单的图，标上地点名字”）。
1.2《校园里的八个方向》 目标： 1. 认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，理解其含义。 2. 学会制作方向板，能借助方向板辨认校园各方向的物体。 3. 能简单记录校园物体的方向位置。 任务一：举例说明八个方向的含义→ 任务二：制作方向板并标注方向→ 任务三：用方向板记录校园 2-3 个地点的方向→ 任务四：小组交流记录结果→ 1. 能准确说出八个方向的名称及相对关系（如 “东北在东和北之间”）。 2. 方向板制作规范，能借助工具正确辨认校园物体的方向。 3. 记录内容清晰，无明显错误。
1.3《有趣的“几点钟方向”》 目标： 1. 理解 “几点钟方向” 的描述规则，能根据自身位置判断物体的 “几点钟方向”。 2. 能在操场实践中用 “几点钟方向” 描述校园物体。 3. 发现 “几点钟方向” 的相对性（因观察者位置不同而变化）。 任务一：说出 12 点、3 点、6 点、9 点方向对应的位置→ 任务二：在操场用 “几点钟方向” 描述 3 个校园物体→ 任务三：对比不同同学对同一物体的描述，分析差异原因→ 1. 能准确判断并说出 “几点钟方向” 对应的位置。 2. 能结合实际场景用 “几点钟方向” 描述物体，表述清晰。 3. 能发现 “观察者位置不同，描述结果不同”，理解相对性。
1.4《介绍美丽的校园》 目标： 1. 能选择 “八个方向” 或 “几点钟方向” 记录校园各方向的物体，方法有序。 2. 能清晰地向同伴介绍最喜欢的校园地点的位置，同伴能根据描述找到位置。 3. 能反思记录和介绍中的问题，提出改进建议。 任务一：分组用合适的方法记录校园物体位置→
任务二：向同伴介绍最喜欢的校园地点→
任务三：小组讨论记录和介绍中的问题及改进方法→ 1. 记录内容完整、有序，能正确使用方向描述方法。 2. 介绍清晰准确，同伴能根据描述找到对应地点。 3. 能主动发现问题（如 “描述不具体”），并提出合理的改进建议。
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