第1课　描绘我们的校园 教学设计 (3)

描绘我们的校园
教学设计
1教学目标
本单元通过对校园环境的取景、写生以及为校园环境创设雕塑、完成校园规划草图和模型的制作，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解相关环境、立体空间的最基本的造型语言和表现方法。
2新设计
本单元从初中生新的学习阶段开始，引导学生热爱自己的校园，并乐于观察、表现自己的校园和校园生活。本单元涉及的知识技能分别有平行透视与成角透视、取景与构图、立体构成方法等。校园是学生学习成长的重要场所，本课学习内容的设置是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描写的画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条的表现力，通过绘画的形式表达自己对校园的情感。
3学情分析
本课授课对象为初一年级学生。这一时期的学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。班级中已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互合作，相互学习，相互评价的互动气氛较浓。
4重点难点
掌握平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识建筑物的透视规律。学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。
5教学过程
一、组织教学，导入新课
教师：同学们，我们天天生活在校园中，你对我们校园有哪些美好的印象呢？假如让你把自己的感受以绘画的形式表现出来，你想站在哪个位置，选择哪些场景来表达你的感情呢？（学生自由发表意见）
生1：我最喜欢学校的五星红旗、花坛、宽敞明亮的教学楼，我想站在大门口的马路上描绘画面。
生2：我也想站在大门口的马路上描绘这些景物，但是我还要在花坛旁边画上几个在课间奔跑玩耍的同学。
生3：我最喜欢操场。
教师总结：同学们很有条理地描述了自己设想的画面。那么，我们怎样才能在一张平面的纸上画出这么多有层次的、立体的景物呢？这节课我们就学习、讨论这个问题。
（设计意图：通过以上内容，引导学生关注生活切入本课的教学。起到了承上启下的作用。）
二、欣赏
展示PPT课件（分析、讨论）
1.出示荷兰画家霍贝玛的作品《密德尔哈尼斯的林阴道》
2.展示带有透视线的作品《密德尔哈尼斯的林荫道》
提出问题：“请同学们观察下面这幅作品是如何表现景物空间的？”当我们站在宽阔的马路上，放眼往远处望的时候，马路两边的景物会产生什么现象呢？
学生回忆、讨论，互相补充回答。教师总结。
我们看东西时产生的这种近大远小的现象就叫透视现象，透视是一种符合正常视觉感受的科学变形，根据透视的特点，可以将透视分为平行透视和成角透视两种。
（设计意图：通过视频，让学生直观感受得出结论，以此作为兴趣点。可望将学生的注意力迅速吸引过来。）
三、探究“平行透视”
“成角透视”消失规律。(展示PPT课件)
1．教师讲解平行透视的概念并与学生讨论探究平行透视的规律特点。在黑板上演示平行透视辅助理解图，加深学生对消失点的理解。
平行透视又叫一点透视，通常看到物体的正面，而且这个面和我们的视角平行。由于透视的视觉上的变形，产生了“近大远小”的感觉，透视线和消失点就应运而生。
平行透视只有一个消失点。
因为近大远小的变形，所以形体产生了纵深感。
展示学生运用平行透视方法的绘画作品。
2.
探究“成角透视”消失规律并加以运用。展示PPT课件
教师讲解成角透视的概念并与学生讨论探究成角透视的规律特点。教师巡视，指导学生用铅笔、直尺延长彩图的楼层线，验证自己的答案。讨论完毕，再次提问：成角透视有几个消失点？
成角透视又叫两点透视，看到物体两个面以上，相应的和视角成一定的角度。成角透视所有垂直方向的线条都是垂直的，没有变化。不过较中间的垂直线比相对两侧的垂直线较长一些，这样的“近长远短”符合透视的规律。成角透视是最符合正常视觉的透视，也最富立体感。
展示学生运用成角透视方法的绘画作品。
（设计意图：通过以上的教学和活动，力求创设一个自由、宽松、开放、平等和有趣的课堂情境，激起学生的参与意识和创作兴趣，使课堂气氛进一步活跃起来。从而将教学推向高潮。）
四、巩固新知识
多媒体展示往届学生作业。提问：哪些景物运用了平行透视，哪些运用了成角透视？学生互相补充回答。
小结：这节课我们学习了有关透视的理论知识，下一节课我们将把这些理论知识运用到实际绘画中，表现我们美丽的校园。
（设计意图：通过欣赏与提问，使课堂气氛渐渐缓和下来
，有助于教师驾驭课堂，争取做到先放后收，收放自如。教师有意引导学生巩固新知。至此，教学渐渐接近尾声。）
五、课后拓展
1．课下观察楼房、马路及两边树木的透视变化。
2．在学校附近选定自己的写生位置。
六、板书设计
第一课
描绘我们美丽的校园
平行透视
成角透视
学生作业展示区