月儿弯弯照九州 教学设计 (1)

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月儿弯弯照九州
教学设计
1教学目标
1.欣赏三首不同地域的民间小调，感受民族民间音乐的风格特点，并能用简介的语言概括小调的基本特征。
2.能富有感情地演唱《月儿弯弯照九州》
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3.尝试运用“同头换尾”的方式，创编2-4小节旋律。
2学情分析
大多数同学都能积极参与，自信地演唱，能较好地表现歌曲情绪。
个别同学的音准、节奏有待提高。
3重点难点
重点：体会并总结小调的特点，能富有感情地演唱《月儿弯弯照九州》。
难点：运用
“同头换尾”的方式，编创2-4小节旋律。
4教学过程
一、回顾复习，导入新课
二、教学流程
（一）自主学习：
1、学生看课本，归纳出
“绣荷包”的由来（个别提问，教师归纳）。
2、对比欣赏山西民歌《绣荷包》、云南民歌《绣荷包》，从这两首民歌的唱词和旋律中，谈谈感受（探究交流，教师归纳）
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（1）唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由。
山西《绣荷包》段式结构相对规整。
（2）旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻。
山西《绣荷包》音调明媚缠绵。
3、学唱《月儿弯弯照九州》
（1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。
（2）引导学生探讨歌曲表达的情感(点拨)。
（3）随琴学唱歌曲
1-3
遍。
（4）引导学生有感情的演唱歌曲(点拨)。
（二）合作探究：
老师引导学生讨论这三首民歌有什么共同点？
（1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。
（2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。
（3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。
（三）创作与实践――“同头换尾”
1、
学生听赏老师弹唱
《牵牛花开羊跑青》
、《信天游》、
《草原情歌》中的三个音乐片段。
请学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。
2、分组创作：以小组为单位，用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小节的旋律片段。
3、各小组展示，教师评价修改、指导完善。
评价与总结：
欣赏、学唱都很积极，但创作与实践较难一点，大家掌握地不够好，应多练习“同头换尾”这一创作方式。
课后反思：
学生的乐感在逐步提升、加强，但这种良好的学习音乐的习惯不能很好地保持。必须勤加练习、巩固，才能提高整体的音乐素养。
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