【新教材】第二单元 第2课《给身边的人画像》核心素养教学设计【桂美版】美术八年级上册

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八年级上册 第二单元 2给身边的人画像 教学设计
课题 给身边的人画像 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级
教材分析 《给身边的人画像》是桂美版八年级美术教材中承接《画家笔下的自己》的关键课，实现 “自我表达” 到 “他人观察” 的延伸。课程以 “捕身边人特征、传情感联结” 为核心，引导学生赏析吴冠中《画中人》、罗中立《父亲》、列宾《伏尔加河上的纤夫》（局部）等作品，学习 “三庭五眼”“立七坐五盘三半” 等造型知识，掌握动态观察、特征提炼方法。通过素描、水粉实践，理解肖像画是亲情、友情的载体，对比中西描绘普通人的风格差异，培养观察、感知与表现力，体会艺术源于生活。
2022新课标要求 1、能欣赏中外描绘身边人物的肖像画在构图、色彩、笔触等方面的艺术特色，掌握 “三庭五眼”“立七坐五盘三半” 的人物比例知识，初步形成对人物造型视觉语言的敏感度，学会从画面细节（如眼神、肢体动作）中感知画家对身边人的情感表达。2、通过对比不同文化背景下描绘普通人的肖像画风格（如吴冠中对妻子的写意刻画与费欣对友人的写实塑造），理解艺术作品中蕴含的生活观察、情感联结与时代特征，深化对 “艺术源于生活” 的认知，增强对身边人与生活的尊重和关注。3、能够运用人物比例知识、特征提炼方法，尝试创作一幅身边人的肖像画，并从 “造型准确性”“情感传递性” 两个维度评述作品，理解艺术创作与生活体验的紧密关联，形成以艺术视角观察生活、表达情感的意识，认识到肖像画在记录生活、维系情感中的现实价值。
学习目标与核心素养 1. 通过赏析吴冠中《画中人》、罗中立《父亲》等作品，观察画面中人物的外貌特征、动态与情感表达，掌握 “三庭五眼” 面部比例和 “立七坐五盘三半” 身体比例规律，感受不同技法（如水墨写意、油彩写实）传递的情感差异，提升对人物肖像画形式美与情感内涵的感知能力。（审美感知）2. 能够运用铅笔、水粉等工具，结合动态观察法、特征提炼法（如捕捉面部痣、习惯性动作），创作一幅身边人的肖像画；鼓励学生融入场景元素（如书桌、篮球等身边人熟悉的物品），或尝试拼贴、拓印等创新手法，让作品兼具人物辨识度与情感温度，提升艺术表现与创意实践能力。（艺术表现 创意实践）3. 理解肖像画是连接人与人情感的视觉纽带，通过分析作品中画家对身边人的观察与表达（如罗中立《父亲》中对劳动者的致敬、吴冠中《画中人》中对家人的温情），体会艺术创作与生活体验、情感联结的深层关联，增强对身边人、对生活的关注与尊重，形成 “以画传情” 的文化理解与情感认同。（文化理解）
学情分析 八年级学生已具备一定的自我认知与生活体验，对身边的亲人、同学、老师有着天然的熟悉感与情感联结，这为 “给身边人画像” 提供了丰富的创作素材与情感基础。他们已掌握简单的绘画造型能力，能进行基础的线条勾勒与色彩填充，但在人物比例（如 “三庭五眼” 的精准把控）、动态捕捉（如自然的肢体动作）、情感传递（如通过眼神、嘴角弧度表现情绪）等方面仍存在不足。多数学生喜爱贴近生活的实践活动，对 “画身边人” 的创作任务兴趣较高，但部分学生可能因担心 “画不像” 而缺乏自信。教学中需通过循序渐进的比例教学、直观的动态示范、鼓励性的创作引导，帮助学生突破技法难点，激发创作热情，让他们在描绘身边人的过程中建立艺术自信，实现情感与技法的融合。
重点 能够掌握 “三庭五眼” 面部比例、“立七坐五盘三半” 身体比例知识，学会观察身边人的外貌特征与动态细节。
难点 能够将人物比例知识、特征提炼方法与情感表达有机结合。
材料准备 教学材料、举例艺术作品、绘画工具、辅助材料等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入观看视频。“妙手写徽真，水剪双眸点绛唇。”优秀的肖像作品会给人惟妙惟肖的感觉。在了解人体的基本比例关系后,让我们拿起画笔，为身边的人画一幅肖像画,把父母之爱老师之情、同窗之谊描绘出来。 观看视频，学习动漫人物绘画。 发挥学生的能动性，初步激发学生对肖像画的学习兴趣，引入课题内容。
讲授新课 知识链接给身边的人画像时，可结合以下要点丰富创作：1.动态观察法：关注人物日常的自然神态与动作，捕捉瞬间鲜活感（如列宾描绘友人时，注重其交谈时的手势与眼神互动）。2.特征提炼法 ：聚焦独特标识，如面部痣、习惯性的肢体姿态等（如费欣画肖像，强化人物骨骼与皮肤纹理的个性化特征）。3.场景融入法 ：将人物置于熟悉的生活环境中，让肖像更具故事性（如徐悲鸿《放下你的鞭子》，借场景传递人物情感与身份）。4.速写积累法：用速写快速记录身边人的动态瞬间，锻炼观察力（如门采尔的市井人物速写，常捕捉劳动者的生动姿态）。5.材料表现法：尝试炭笔、彩铅等不同工具，营造多样氛围（如珂勒惠支以炭笔刻画底层人物，线条充满力量与沧桑感）。一、探索与发现问：创作的手法不同，效果却同样精彩。让我们来看看画家们是如何描绘身边的亲人朋友的，他们借此想表达什么思想感情 （出示图片）想一想问：艺术家想表达什么样的情感呢？吴冠中以油画绘妻子，借其安详温婉的形象与富韵律感的背景，传递对妻子的爱与欣赏；罗中立《父亲》用浓厚油彩、细腻笔触，刻画满是沧桑的勤劳朴实模样，既藏对自身父亲的敬爱，更致敬广大辛劳的劳动人民，二者皆以贴合对象的手法，让真挚情感跃于画中。这是吴冠中为妻子朱碧琴画的肖像画，画中人神情安详，温文静雅。（出示图片）画家用浓厚的油彩和精微细腻的笔触塑造了一个勤劳、善良、朴实的父亲形象。（出示图片）活动一尝试用自己喜欢的方式临摹肖像画，体会画家表达的思想情感。小知识人像画表达情感，可从关键视觉元素入手：眼神是核心，含泪显委屈、柔和藏温柔；嘴角弧度也藏情绪，轻扬是喜悦、微垂露低落。肢体语言也关键，自然搭肩显亲密，环抱双臂带疏离。还能用色彩笔触辅助，暖色调衬温馨，粗犷笔触传沧桑。这些元素配合，能让情感自然流露。二、认知与理解肖像画往往是画自己熟悉的人，这样能画得生动传神和感人有趣。因为熟悉和感兴趣，画的时候就会投入感情，能画出动人的造型和表情。（出示图片）肖像画追求形神兼备，重视对传达人物神情的五官的刻画，因此要掌握好人物头部、动态比例，包括头像比例和身体比例。三庭五眼:人的脸长与脸宽的一般标准比例。最简单的三庭五眼，就是把头部上下分为三等份，把头的宽度分为五等份。小知识肖像画除 “三庭五眼” 外，画动人造型需抓个体独特轮廓，如高颧骨、圆下颌，搭配轻搭的手、微倾的肩等自然肢体；表情要抠眼神质感，像含泪湿润、笑时眼纹，及嘴角似笑非笑的微弧度。说一说问：仔细观察后总结人物形体的比例关系。人物形体比例：脸部遵循 “三庭五眼”，头长分三等份、头宽分五等份；身体以头长为单位，成人站立约 7 头长，坐着约 5 头长，盘腿坐约 3.5 头长。一般是以头长为单位，衡量一个成年人身体的基本比例关系。中国古代有“立七、坐五、盘三半”的说法，是对人物不同动态比例的一种总结:站着7个头长，坐着5个头长，盘腿3.5个头长。三、实践与体验欣赏了不同风格的肖像画，了解了人体动态比例之后，让我们依照画家的某一种风格，为身边的人画一幅肖像画。(出示照片)活动二选择自己喜欢的表现方式来创作一幅人物肖像画。水粉画半身人像绘画方法：1.观察形象的特征，用铅笔画出人物的轮廓，并注意比例和动态。2.给人物皮肤涂上色彩，注意色彩的明暗关系。3.给头发和服饰上色，并加强它们的色彩关系。4.深入刻画人物的五官和手部的细节，调整画面整体效果，使作品更加完整统一。四、分享与评述学生作品（出示图片）问：用画笔记录下身边的人，并和同学分享你想通过肖像画表达的情感。我选择画我的妈妈，她有着温柔的眉眼与温暖的笑容，日常总为我操劳付出。通过这幅肖像画，我想表达对妈妈的爱与感恩，让同学们感受到我对妈妈满满的敬爱之情。想一想思考探究：给身边的人画一幅肖像画，让同学们猜一猜你画的是谁。 学习知识链接。开展探索与发现回答思考题。完成活动一。学习小知识。开展认知与理解。回答问题。完成活动二。学生完成艺术作品观察欣赏。进行思考探究。 拓展知识面。初步引导学生观察图片，思考其中手法引导学生进行思考，理解如何在肖像画中表达情感。引导学生进行画作赏析，体会画家表达思想情感的手法，为本科内容打下基础。进一步拓展自画像相关的知识，拓宽学生的知识面。赏析不同肖像画，对其进行理解，了解画家如何画出动人的造型和表情，引导学生进行肖像画技艺的初步理论学习。加深学生对知识的运用。培养学生动手能力，制作一副肖像画。在老师带领下进行展示强化对知识内容的掌握。培养学生动手能力，自主动手画一幅画。
课堂练习 不用传统画笔（铅笔、水彩等），用家里的自然材料（树叶、石子、花瓣）或废旧材料（瓶盖、毛线、碎布），拼贴 / 组装一幅自画像，重点突出自己的标志性特点（如马尾辫、圆眼镜、常穿的卫衣图案）。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 在本节课中，同学们通过学习 “三庭五眼”“立七坐五盘三半” 的人物比例知识，赏析吴冠中《画中人》的写意温情、罗中立《父亲》的写实厚重等作品，深入理解了肖像画如何成为传递身边人情谊的视觉纽带。大家在对比中西方描绘普通人的肖像风格时，既拓宽了艺术视野，又学会了从眼神、肢体动作等细节中捕捉身边人的个性与情感。在创作实践中，大家用心观察同学、老师的模样，用铅笔或水粉勾勒形象，有的还融入熟悉的场景元素，完成了满含温度的肖像作品。最后的展示与交流环节，更让我们感受到艺术源于生活，以及用画笔记录身边人的独特价值。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 给身边的人画像探索与发现认知与理解实践与体验分享与评述 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1、现代自画像新工具传统自画像靠画笔，现在有很多新方式。比如自拍修图，调整滤镜突出自己的特点，和画家强调自身特色一样；数字自画像能用平板添加创意元素，像毕加索的抽象手法。你可以用自拍当参考，加动漫配件画现代自画像，试试打造专属风格。2、肖像画中的隐藏线索好的肖像画会藏 “小线索” 讲画中人故事。吴冠中画妻子的《画中人》，可能有她常看的书；罗中立《父亲》的老茧、皱纹，藏着劳作经历。你画身边人时，可加篮球、画笔等线索，让肖像画更有故事感，别人一看就懂 “这是他”。3、不同文化的肖像特色除了中西方肖像画，其他文化也有特点。非洲部落面具肖像用夸张色彩，红色表力量；日本浮世绘肖像用细线勾发型服饰。这些肖像画虽不同，但都想让人记住 “这人是谁、有啥特点”，你可找相关图片看看特别之处。4、肖像画的实用场景肖像画不只是美术馆展品，还能帮我们解决问题。学生证照片是简约肖像，方便识别；微信漫画头像能表现个性；电影海报人物肖像靠表情动作吸引观众。5、用身边材料画肖像画肖像不用专业工具，身边材料就可行。铅笔橡皮能像徐悲鸿素描那样，靠线条深浅画人脸明暗；树叶、石头可拼贴肖像；便利贴也能画迷你肖像。你下次画身边人时，找找抽屉里的材料，试试非专业工具创作。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 本课充分利用高清图像、动态视频等多媒体资源，生动展示吴冠中《画中人》、罗中立《父亲》等中外描绘身边人的肖像画技法与风格。通过对比东西方作品（如吴冠中写意与费欣写实），构建中外普通人肖像艺术的对话视角，拓宽审美视野。借助人物比例动态演示视频、身边人生活照片辅助观察，结合素描、水粉等传统绘画工具，激发学生创作欲，同时引导关注身边人日常细节，培养观察、实践与情感表达相结合的综合艺术素养。
教学反思 优点：本节课通过中外身边人肖像画对比，有效融合了人物比例技法学习与情感表达。多媒体资源清晰展示了比例知识、肖像细节，激发了学生观察身边人与创作的兴趣。创作环节鼓励融入生活场景，提升了学生的艺术表现力与对生活的关注度。缺点：对基础较弱的学生需加强动态人物比例的个别指导；对肖像中情感传递的细节（如眼神、肢体动作设计）可结合更多身边人故事深入引导，以增强作品的情感感染力。后续可补充动态速写练习、身边人故事分享等资源，丰富创作维度。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
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