第2课 春天畅想 说课稿
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文档简介
《春天的畅想》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好。今天我说课的内容是七年级美术下册第二单元第二课《春天的畅想》。本课分两课时，我选择的是第二课时。下面我将从教材、学情、模式、设计、板书、评价等方面出发。
一、教材分析
《春天的畅想》一课选了很多描绘春天的画面来帮助学生了解春天。其中既有古今中外画家的绘画作品，又有描绘春天的摄影、电脑绘画、剪纸、油画、雕塑等从不同角度展现了春天赋予世界万物的色彩，同时还有学生的佳作直观的体现了春天带给孩子的美好的想象，这是一堂抒发学生内心世界热爱自然万物、畅想心美好世界的课。本课主题紧紧扣住春天这个主旋律铺开，进而通过春天赋予万物生灵的色泽、光芒、生命为灵魂，借助学生内心世界对春天的认识、感受全面启发学生大胆的想象和联想，通过不同角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。
知识目标为：通过学生们细心欣赏、深刻感受、逐一解读、耐心品味春天，让学生们知道春天这个季节的与众不同，了解生活里的春天带来怎样的变化，培养学生热爱自然、热爱艺术、热爱春天的情操，引导学生学会欣赏与评析,体会自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式
方法目标为:引导学生联系实际生活，怎样用艺术语言去表达对春天的喜爱，选择恰当工具、材料，运用多种形式，探索不同创作方法，发展具有个性的表现方法；
情感目标为：激发学生的创造精神，发展美术实践能力。
二、学情分析
本课围绕春天展开畅想，同时也是加深对其它艺术形式与美术共同的美感与不同表现方式的认识与体会。学生在之前的学习中经常接触欣赏课，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。本课主题十分贴近生活，学生们有着深刻的情感体验和生活经验。七年级学生的知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，但多数学生表现春天的形式与手法较为单一，欣赏艺术作品时很少去思考、体会其中的意境、传达的信息及其表达的思想情感。
三、教学模式
本课采用“引发情感——发展认知——认知巩固——课后拓展”的模式展开课堂教学
通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。
结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材。欣赏的过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。
以学生的生活体验为基础，通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。
形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。
四、教学设计
教学过程分为五个阶段来设计：
引导阶段：
教师通过“春”这一字眼，解读春天与其他季节的不同特点，春天的到来给我们生活带来哪些变化？喜欢春天里的哪些事物，从而逐步引导学生挖掘课本里春天的独特之处。请学生思考：“春天”的形象在这些艺术作品中是如何塑造的？
设计意图：美术课程标准指出，应引导学生积极探索美术与其他学科、社会生活相结合的方法。通过文字、音乐与美术作品共同赏析的形式体现学科的综合性，让学生感受艺术表现的多元性。
发展认知阶段：
观察联想：教师利用多媒体展示有关春天景色的图片，让学生通过观察，分组讨论春天的特点、景色，一句话谈谈你的感受。
欣赏感受、拓展思维：多媒体展示油画《初春的阳光》《花开得果园》以及雕塑《春风》，请学生思考美术家是怎样通过美术作品表达春天的各种信息的。
展示多幅作品的对照比较及重点放大展示的方法，使学生进一步认识自然美与艺术美中的春天。以摄影《桃花》与油画《桃花谷》为例对比分析:
自然美与艺术美具有哪些共同美感、自然美与艺术美不同的表现手法。
设计意图：创设良好的情感基调，引发学生的生活感受，激发学生对自然界的关注，并对学习产生浓厚兴趣。
认知巩固阶段：
请学生说说你在生活中发现和感受到的春天以及对春天的畅想。
结合课本上的优秀学生作品，思考如果是你会如何表现春的特点。
同学间相互交流，汲取别人优点，完善自己创作构想。
设计意图：采用自评、互评方式，使学生与学生之间产生互动热情，借此发挥学思维发散性的特点。
课后拓展阶段：
小结所学知识，请学生试着用色彩表现对春天的主观感受。
设计意图：为下节课学习淡彩写生做铺垫。
五、板书设计
本节课充分运用多媒体，通过不同种类、不同风格的艺术作品的欣赏、对比，将本节课的重点直观清晰地呈献给学生。
六、课堂评价
自评、互评、点评的课堂评价的设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围；学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。
七、资源开发
教材资源、多媒体资源、校内外资源（图书馆、网络等）。
我的说课到此结束。不足之处恳请各位老师批评指正，谢谢！
尊敬的各位老师：
大家好。今天我说课的内容是七年级美术下册第二单元第二课《春天的畅想》。本课分两课时，我选择的是第二课时。下面我将从教材、学情、模式、设计、板书、评价等方面出发。
一、教材分析
《春天的畅想》一课选了很多描绘春天的画面来帮助学生了解春天。其中既有古今中外画家的绘画作品，又有描绘春天的摄影、电脑绘画、剪纸、油画、雕塑等从不同角度展现了春天赋予世界万物的色彩，同时还有学生的佳作直观的体现了春天带给孩子的美好的想象，这是一堂抒发学生内心世界热爱自然万物、畅想心美好世界的课。本课主题紧紧扣住春天这个主旋律铺开，进而通过春天赋予万物生灵的色泽、光芒、生命为灵魂，借助学生内心世界对春天的认识、感受全面启发学生大胆的想象和联想，通过不同角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。
知识目标为：通过学生们细心欣赏、深刻感受、逐一解读、耐心品味春天，让学生们知道春天这个季节的与众不同，了解生活里的春天带来怎样的变化，培养学生热爱自然、热爱艺术、热爱春天的情操，引导学生学会欣赏与评析,体会自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式
方法目标为:引导学生联系实际生活，怎样用艺术语言去表达对春天的喜爱，选择恰当工具、材料，运用多种形式，探索不同创作方法，发展具有个性的表现方法；
情感目标为：激发学生的创造精神，发展美术实践能力。
二、学情分析
本课围绕春天展开畅想，同时也是加深对其它艺术形式与美术共同的美感与不同表现方式的认识与体会。学生在之前的学习中经常接触欣赏课，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。本课主题十分贴近生活，学生们有着深刻的情感体验和生活经验。七年级学生的知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，但多数学生表现春天的形式与手法较为单一，欣赏艺术作品时很少去思考、体会其中的意境、传达的信息及其表达的思想情感。
三、教学模式
本课采用“引发情感——发展认知——认知巩固——课后拓展”的模式展开课堂教学
通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。
结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材。欣赏的过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。
以学生的生活体验为基础，通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。
形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。
四、教学设计
教学过程分为五个阶段来设计：
引导阶段：
教师通过“春”这一字眼，解读春天与其他季节的不同特点，春天的到来给我们生活带来哪些变化？喜欢春天里的哪些事物，从而逐步引导学生挖掘课本里春天的独特之处。请学生思考：“春天”的形象在这些艺术作品中是如何塑造的？
设计意图：美术课程标准指出，应引导学生积极探索美术与其他学科、社会生活相结合的方法。通过文字、音乐与美术作品共同赏析的形式体现学科的综合性，让学生感受艺术表现的多元性。
发展认知阶段：
观察联想：教师利用多媒体展示有关春天景色的图片，让学生通过观察，分组讨论春天的特点、景色，一句话谈谈你的感受。
欣赏感受、拓展思维：多媒体展示油画《初春的阳光》《花开得果园》以及雕塑《春风》，请学生思考美术家是怎样通过美术作品表达春天的各种信息的。
展示多幅作品的对照比较及重点放大展示的方法，使学生进一步认识自然美与艺术美中的春天。以摄影《桃花》与油画《桃花谷》为例对比分析:
自然美与艺术美具有哪些共同美感、自然美与艺术美不同的表现手法。
设计意图：创设良好的情感基调，引发学生的生活感受，激发学生对自然界的关注，并对学习产生浓厚兴趣。
认知巩固阶段：
请学生说说你在生活中发现和感受到的春天以及对春天的畅想。
结合课本上的优秀学生作品，思考如果是你会如何表现春的特点。
同学间相互交流，汲取别人优点，完善自己创作构想。
设计意图：采用自评、互评方式，使学生与学生之间产生互动热情，借此发挥学思维发散性的特点。
课后拓展阶段：
小结所学知识，请学生试着用色彩表现对春天的主观感受。
设计意图：为下节课学习淡彩写生做铺垫。
五、板书设计
本节课充分运用多媒体，通过不同种类、不同风格的艺术作品的欣赏、对比，将本节课的重点直观清晰地呈献给学生。
六、课堂评价
自评、互评、点评的课堂评价的设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围；学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。
七、资源开发
教材资源、多媒体资源、校内外资源（图书馆、网络等）。
我的说课到此结束。不足之处恳请各位老师批评指正，谢谢！