校园小导游 第3课时《小讲堂》人教版二年级上册数学（表格式教案）

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《小讲堂》第1课时教案
学科 数学 年级册别 二年级上册 共1课时
教材 人教版 授课类型 活动课 第1课时
教材分析
教材分析
本节课聚焦“小讲堂”活动，引导学生围绕方向知识展开研究与展示。教材提供了多种辨别方向的方法及工具介绍，有助于学生拓展方向知识，提升综合素养。
学情分析
二年级学生对方向有初步认识，但知识储备有限。他们好奇心强、乐于表达，适合通过小讲堂活动激发学习兴趣，培养自主探究和表达能力。
课时教学目标
观察现实世界
1. 观察大自然中的方向指示现象，如树影、枝叶等。
2. 观察生活中的方向指示工具，如指南针、路线指示牌。
思考现实世界
1. 思考在不同情境下如何利用自然现象和工具辨别方向。
2. 思考方向知识在生活中的应用。
表达现实世界
1. 准确表达自己搜集的方向知识和研究成果。
2. 清晰描述利用方向知识解决问题的过程。
教学重点、难点
重点
1. 学会收集和整理方向相关资料。
2. 大胆展示自己的研究成果。
3. 掌握多种辨别方向的方法。
难点
1. 深入理解自然现象与方向的关系。
2. 利用小讲堂进行知识拓展。
3. 将方向知识应用到实际生活中。
教学方法与准备
教学方法
议题式教学法、合作探究法、讲授法
教具准备
图片、指南针模型、课件
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 问题导入
(1) 教师提问：“同学们，之前我们学习了一些关于方向的知识，那关于方向，你们还有什么感兴趣的问题吗？”引发学生思考。
(2) 教师鼓励学生积极发言，如“没有太阳和指南针时，怎么辨别方向？”“指南针是谁发明的？”等，将学生提出的问题记录在黑板上。
(3) 教师对学生提出的问题进行分类和整理，引导学生选择一个自己感兴趣的问题进行研究。
(4) 教师说：“今天我们就来开展一个小讲堂活动，大家把自己研究的成果展示给全班同学。”激发学生的参与热情。
(5) 教师讲解活动的规则和要求，如展示时间、展示方式等。
(6) 教师提醒学生可以通过查阅书籍、上网搜索等方式搜集相关资料。
(7) 教师组织学生分组，让学生在小组内交流自己选择的问题和初步的研究思路。
(8) 教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，给予指导和建议。 1. 思考并提出关于方向的问题。
2. 选择一个感兴趣的问题进行研究。
3. 了解活动规则和要求。
4. 分组交流研究思路。
评价任务 问题提得好：☆☆☆
选题有兴趣：☆☆☆
交流够积极：☆☆☆
设计意图 通过问题导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，明确活动主题。
活动探究 活动一：展示大自然辨向知识 自然现象辨方向
(1) 教师展示一些大自然中辨别方向的图片，如树影、枝叶、积雪等，说：“在野外迷路时，大自然有很多天然的指南针。我们先来看看太阳是怎么帮助我们辨别方向的。”引导学生观察图片。
(2) 教师讲解：“中午的时候太阳在南边，地上的树影正指着北方。”并让学生思考为什么会这样。
(3) 教师展示北极星的图片，说：“北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。”引导学生了解北极星的作用。
(4) 教师展示大树枝叶的图片，说：“要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。”让学生观察枝叶的疏密情况。
(5) 教师展示沟渠里积雪的图片，说：“雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。”引导学生分析积雪融化与方向的关系。
(6) 教师展示蚂蚁洞口、树年轮的图片，讲解蚂蚁洞口一般朝南，树年轮宽而疏的一面是南，窄而密的一面是北的原理。
(7) 教师让学生分组讨论，在野外还可以通过哪些自然现象辨别方向。
(8) 教师请小组代表发言，分享小组讨论的结果，并进行总结和补充。 活动二：介绍方向指示工具 工具助力辨方向
(1) 教师展示指南针、司南、古代罗盘的图片，说：“指南针是我国四大发明之一。早在两千多年前，我们的祖先就用磁铁制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。”介绍指南针的历史。
(2) 教师拿出指南针模型，向学生演示如何使用指南针辨别方向。
(3) 教师介绍现在还可以用手机软件（指南针）、北斗卫星导航系统指引方向。
(4) 教师展示生活中路线指示牌的图片，说：“生活中还有很多路线指示牌，它们可以帮助我们辨别方向。人员密集的场所都会张贴它，遇到火灾等紧急情况，它可以帮助我们快速逃离。”引导学生认识路线指示牌的作用。
(5) 教师让学生说一说在生活中还见过哪些可以辨别方向的工具。
(6) 教师组织学生分组，让学生在小组内交流使用这些工具的经验。
(7) 教师请小组代表发言，分享小组交流的内容，并进行点评和总结。
(8) 教师强调方向指示工具在生活中的重要性。 1. 观察图片，了解大自然辨别方向的方法。
2. 分组讨论自然现象与方向的关系。
3. 认识方向指示工具，了解其历史和使用方法。
4. 交流使用工具的经验。
评价任务 观察够仔细：☆☆☆
讨论有深度：☆☆☆
交流很积极：☆☆☆
设计意图 通过展示图片、讲解原理、小组讨论等方式，让学生了解大自然和工具辨别方向的方法，培养学生的观察和思考能力。
深化理解 活动三：小讲堂展示 成果展示促交流
(1) 教师说：“现在小讲堂正式开播啦，请同学们按照顺序上台展示自己的研究成果。”鼓励学生大胆展示。
(2) 教师请第一位学生上台，认真倾听学生的展示内容，如学生介绍大自然辨别方向的方法、指南针的发明历史等。
(3) 教师对学生的展示进行点评，肯定学生的优点，如资料搜集丰富、表达清晰等，同时指出存在的不足，如内容不够深入等。
(4) 教师组织其他学生进行提问和交流，促进学生之间的互动和学习。
(5) 教师依次请其他学生上台展示，重复上述步骤，确保每个学生都有展示和交流的机会。
(6) 教师对所有学生的展示进行总结，强调方向知识的重要性和本次活动的意义。
(7) 教师引导学生对展示的内容进行整理和归纳，形成系统的方向知识体系。
(8) 教师鼓励学生在今后的生活中继续探索和学习方向知识。 1. 按照顺序上台展示自己的研究成果。
2. 认真倾听其他同学的展示内容。
3. 提问和交流，参与互动学习。
4. 整理和归纳方向知识。
评价任务 展示很精彩：☆☆☆
提问有价值：☆☆☆
归纳有条理：☆☆☆
设计意图 通过小讲堂展示活动，让学生展示自己的研究成果，培养学生的表达能力和交流能力，同时深化学生对方向知识的理解。
课堂练习 实践应用
(1) 教师展示一些实际情境的图片，如在森林中迷路、在城市中寻找方向等，让学生运用所学的方向知识解决问题。
(2) 教师让学生独立思考，写出解决问题的方法和步骤。
(3) 教师巡视学生的做题情况，给予个别指导和帮助。
(4) 教师请学生上台展示自己的解题思路和方法，如根据树影、指南针等辨别方向。
(5) 教师对学生的解题方法进行评价和总结，强调在实际应用中要灵活运用方向知识。
(6) 教师让学生分组，模拟在不同情境下辨别方向的过程，进行实践操作。
(7) 教师观察学生的实践操作情况，及时纠正学生的错误。
(8) 教师对学生的实践操作进行评价和总结，鼓励学生在生活中多运用方向知识。 1. 运用方向知识解决实际问题。
2. 展示解题思路和方法。
3. 分组进行实践操作。
4. 接受教师评价，明确改进方向。
评价任务 解题方法对：☆☆☆
操作很规范：☆☆☆
应用较灵活：☆☆☆
设计意图 通过课堂练习和实践操作，让学生将所学的方向知识应用到实际生活中，提高学生解决问题的能力。
课堂小结 总结归纳
(1) 教师说：“今天我们开展了小讲堂活动，大家都展示了自己的研究成果，学到了很多关于方向的知识。谁能说一说这节课你有哪些收获？”引导学生进行总结。
(2) 教师倾听学生的回答，进行补充和完善，强调本节课学习的大自然辨别方向的方法、方向指示工具等重点内容。
(3) 教师对学生在本节课的表现进行评价，表扬积极参与、表现出色的学生。
(4) 教师布置课后作业，如画画自己班级所在教学楼的紧急疏散示意图，继续针对方向相关的知识开展活动。
(5) 教师鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用所学的方向知识解决实际问题。
(6) 教师宣布下课。 1. 回顾本节课内容，分享收获。
2. 倾听教师总结，明确重点。
3. 接受教师评价，了解自己表现。
4. 记录作业，准备课后完成。
评价任务 总结较全面：☆☆☆
态度很认真：☆☆☆
目标有达成：☆☆☆
设计意图 通过课堂小结，梳理知识体系，强化学习效果，布置作业巩固知识。
作业设计
基础作业
1. 完成教材课后练习题。
2. 画一幅自己班级所在教学楼的紧急疏散示意图。
3. 向家人介绍一种辨别方向的方法。
拓展作业
1. 查阅资料，了解更多关于方向的有趣知识。
2. 设计一个利用方向知识解决问题的小实验，并记录过程和结果。
板书设计
小讲堂
大自然辨向：太阳、北极星、大树、积雪等
方向指示工具：指南针、路线指示牌等
研究成果展示
教学反思
成功之处
1. 采用问题导入和小讲堂活动的形式，激发了学生的学习兴趣和参与热情，学生积极主动地参与到活动中。
2. 通过展示图片、讲解原理、小组讨论等多种方式，让学生深入了解了大自然和工具辨别方向的方法，拓宽了学生的知识面。
3. 小讲堂展示活动为学生提供了展示自我的平台，培养了学生的表达能力和交流能力。
不足之处
1. 对个别学生的指导不够深入，部分学生在展示和实践操作中存在一定困难。
2. 活动时间把控不够精准，导致部分学生的展示时间较短，交流不够充分。
3. 在引导学生将方向知识应用到实际生活中方面，还可以进一步加强。
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