第四单元 《整理和复习》人教版二年级上册数学（表格式教案）

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四单元《整理和复习》教案
学科 数学 年级册别 二年级上册 共1课时
教材 人教版 授课类型 复习课 第1课时
教材分析
教材分析
本单元“厘米和米”是学生认识长度单位的起始内容。教材通过直观、操作等方式让学生认识厘米、米和线段。这部分内容是后续学习其他长度单位及图形测量的基础。
学情分析
二年级学生已有一定生活经验，但对抽象的长度概念理解有困难。他们在之前的学习中积累了简单的观察和操作经验。身心发展上，注意力易分散。学习困难在于准确建立厘米和米的表象，测量和画线段易出错。可通过多样活动和实例帮助突破。
课时教学目标
观察现实世界
1. 能观察生活中物体的长度，准确区分厘米和米的使用场景。
2. 观察线段的特征，能在实际物体中找出线段。
思考现实世界
1. 思考测量物体长度的方法，理解其原理。
2. 思考厘米和米之间的换算关系，能进行简单的单位换算。
表达现实世界
1. 能用准确的语言描述物体的长度和测量过程。
2. 能用“知识图”等方式表达本单元的学习收获。
教学重点、难点
重点
1. 进一步认识厘米、米和线段的概念。
2. 巩固测量物体长度的方法。
3. 掌握厘米和米之间的换算关系。
难点
1. 准确测量线段和画指定长度的线段。
2. 建立厘米和米的正确表象，能合理选择单位。
3. 解决与长度单位相关的实际问题。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
直尺、米尺、纸条、铁丝、哥隆尺、多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 引导回顾
(1) 教师提问：“同学们，在‘厘米和米’这个单元里，我们都学习了哪些知识呢？先自己想一想。”给学生留出1 - 2分钟的思考时间，让他们在脑海中初步搜索相关知识。
(2) 接着说：“现在和同桌互相说一说，分享一下你的想法。”促进学生之间的交流和思维碰撞。
(3) 然后请几位同学站起来回答，教师倾听并适当引导和补充，如学生提到认识了厘米和米，教师可以追问：“那你能说一说生活中哪些物体的长度可以用厘米或米来表示吗？”
(4) 展示一些生活中常见物体的图片，如铅笔、教室的门等，问学生：“这些物体的长度应该用什么单位来测量呢？”让学生进一步感受厘米和米的实际应用。
(5) 引导学生回顾测量物体长度的方法，提问：“我们是怎样测量铅笔的长度的呢？”请学生描述测量过程。
(6) 拿出一把直尺，现场测量一支铅笔的长度，边测量边强调测量的要点，如“要把尺子的刻度0对准物体的左端”。
(7) 提问：“线段有什么特点呢？”引导学生回顾线段的特征。
(8) 在黑板上画一条线段，让学生说一说这条线段的长度可以怎么测量。 1. 独立思考单元所学知识。
2. 与同桌交流分享。
3. 积极回答教师的问题。
4. 观察图片并判断测量单位。
评价任务 知识回顾：☆☆☆
交流表达：☆☆☆
应用判断：☆☆☆
设计意图 通过回顾旧知，唤起学生对本单元知识的记忆，为后续的整理和复习做好铺垫。让学生在交流和回答问题中，初步梳理知识体系，同时激发学生的学习兴趣。
知识梳理 认识长度单位
(1) 教师展示食指，说：“同学们，我们知道食指宽大约1厘米，大家也把食指伸出来感受一下1厘米的长度。”让学生亲身体验。
(2) 拿出某种便利贴，说：“像这种便利贴宽大约也是1厘米。”让学生直观观察。
(3) 讲解厘米用字母“cm”表示，在黑板上写下“厘米 cm”。
(4) 提问：“生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？”鼓励学生积极思考并回答。
(5) 展示米尺，说：“这是1米的长度，大家看，1米比1厘米长很多。”让学生直观感受1米的长度。
(6) 讲解1米 = 100厘米，通过在米尺上标注100个1厘米的方式，帮助学生理解。
(7) 让学生用米尺量一量教室中一些物体的长度，如窗户的宽，感受米的实际应用。
(8) 提问：“如果要测量操场的长度，用厘米作单位合适吗？为什么？”引导学生思考厘米和米的适用范围。
测量物体长度
(1) 拿出一张纸条，说：“我们来测量这张纸条的长度。”将尺子的刻度0对准纸条的左端，说：“大家看，要把尺子的刻度0对准物体的左端。”
(2) 再看纸条的右端对着刻度几，说：“纸条的右端对着刻度5，那么它的长度就是5厘米。”
(3) 让学生拿出自己的纸条，同桌之间互相测量并交流测量结果。
(4) 请几位同学上台展示测量过程，教师进行点评和指导。
(5) 展示一些测量错误的例子，如尺子没有放正等，让学生判断并指出错误。
(6) 提问：“如果物体的左端不是对着刻度0，该怎么测量呢？”引导学生思考并讨论。
(7) 给出一个例子，如物体左端对着刻度2，右端对着刻度7，让学生计算物体的长度。
(8) 总结测量物体长度的方法，强调要注意尺子的摆放和读数。 1. 感受1厘米和1米的长度。
2. 用米尺测量物体长度。
3. 测量纸条长度并交流。
4. 判断测量错误并计算长度。
评价任务 长度感知：☆☆☆
测量操作：☆☆☆
方法掌握：☆☆☆
设计意图 系统地梳理厘米和米的知识，通过直观展示、操作和实例分析，让学生深入理解长度单位的概念和测量方法，帮助学生建立清晰的知识体系。
线段的认识与操作 活动一：认识线段 线段特征
(1) 教师在黑板上画一条线段，说：“同学们，看老师画的这条线，它是直的，这是线段的一个重要特征。”让学生直观观察。
(2) 用直尺量一量这条线段的长度，说：“线段是可以量出长度的。”强调线段的可测量性。
(3) 在黑板上点出线段的两个端点，说：“线段两端各有一个点。”让学生明确线段的端点。
(4) 展示一些不同长度和方向的线段，让学生判断哪些是线段，哪些不是，并说明理由。
(5) 让学生在教室里找一找线段，如桌子的边、窗户的框等，然后和同桌说一说。
(6) 请几位同学站起来说一说自己找到的线段。
(7) 提问：“生活中还有哪些地方有线段呢？”引导学生联系生活实际。
(8) 展示一些生活中线段的图片，如桥梁的钢梁等，让学生进一步感受线段在生活中的应用。
测量线段长度
(1) 拿出一条线段模型，说：“现在我们来测量这条线段的长度。”将直尺的刻度0对准线段的左端。
(2) 说：“大家看，线段的右端对着刻度3，那么这条线段的长度就是3厘米。”让学生掌握测量方法。
(3) 让学生拿出自己画的线段，测量其长度并记录下来。
(4) 同桌之间互相检查测量结果，教师巡视指导。
(5) 展示一些测量线段长度的错误案例，让学生分析错误原因。
(6) 提问：“如果线段比较长，超过了直尺的长度，该怎么测量呢？”引导学生思考解决方法。
(7) 给出一个较长线段的测量任务，让学生分组讨论测量方案并尝试测量。
(8) 请小组代表汇报测量结果和方法，教师进行总结和评价。 1. 观察线段特征。
2. 在教室找线段并交流。
3. 测量自己画的线段。
4. 分析错误案例并讨论测量方案。
评价任务 特征识别：☆☆☆
测量操作：☆☆☆
方案设计：☆☆☆
设计意图 通过认识线段的特征和测量线段长度，让学生深入理解线段的概念，提高学生的观察和操作能力，培养学生解决实际问题的能力。
画线段 活动二：画指定长度的线段 画线段方法
(1) 教师说：“现在我们来画一条3厘米长的线段。”拿出直尺，从刻度0开始画。
(2) 边画边说：“我们通常从尺的刻度0开始画起，画到刻度3处。”让学生看清画图步骤。
(3) 画完后，说：“这样一条3厘米长的线段就画好了。”强调画图的规范性。
(4) 让学生在练习本上画一条4厘米长的线段，教师巡视指导。
(5) 请几位同学上台展示自己画的线段，其他同学进行评价。
(6) 展示一些画线段的错误例子，如没有从刻度0开始画等，让学生指出错误。
(7) 提问：“如果要画一条不是从刻度0开始的线段，该怎么画呢？”引导学生思考。
(8) 给出一个例子，如画一条从刻度2到刻度6的线段，让学生计算其长度并尝试画出来。
巩固练习
(1) 布置任务，让学生画不同长度的线段，如2厘米、5厘米等。
(2) 让学生分组比赛，看哪个小组画得又快又准。
(3) 展示各小组画的线段，进行评价和总结。
(4) 给出一些实际问题，如画一个边长为3厘米的正方形，让学生先思考如何画，再动手画。
(5) 请学生展示自己画的正方形，其他同学进行评价。
(6) 提问：“在画正方形的过程中，你遇到了哪些困难？是怎么解决的？”引导学生反思和总结。
(7) 布置拓展任务，如画一个长方形，使其长是宽的2倍，让学生发挥创意。
(8) 展示学生的创意作品，给予表扬和鼓励。 1. 学习画指定长度线段的方法。
2. 进行画线段练习和比赛。
3. 解决实际画图问题。
4. 展示并分享创意作品。
评价任务 画图规范：☆☆☆
练习速度：☆☆☆
创意表现：☆☆☆
设计意图 通过学习画线段的方法和进行巩固练习，让学生掌握画线段的技能，提高学生的动手能力和解决问题的能力。同时，通过比赛和创意任务，激发学生的学习兴趣和创新思维。
课堂练习 活动三：基础练习 填空练习
(1) 教师展示题目：“填一填。长( )厘米，给出一条线段，一端对着刻度2，另一端对着刻度8。”让学生思考并填空。
(2) 请学生回答，说：“我们用8 - 2 = 6（厘米），所以这条线段长6厘米。”讲解解题思路。
(3) 展示另一道填空题目，让学生独立完成。
(4) 同桌之间互相检查答案，教师巡视指导。
(5) 请几位同学汇报自己的答案和解题方法，其他同学进行评价。
(6) 展示一些容易出错的填空题目，让学生分析错误原因。
(7) 提问：“在做填空题目时，我们需要注意什么呢？”引导学生总结解题要点。
(8) 布置一些类似的填空练习，让学生巩固所学知识。
选择合适单位
(1) 展示题目：“圈出合适的答案。要测量的量：你的鞋长，选项：比10厘米长 短。”让学生思考并圈出答案。
(2) 说：“我们知道鞋长一般比10厘米长，所以应该圈‘比10厘米长’。”讲解选择理由。
(3) 展示其他题目，如测量教室门宽、两臂平伸的长度等，让学生独立完成。
(4) 小组内交流答案，讨论选择的依据。
(5) 请小组代表汇报小组讨论结果，教师进行点评。
(6) 展示一些选择错误的例子，让学生分析错误原因。
(7) 提问：“怎样才能准确选择合适的长度单位呢？”引导学生总结方法。
(8) 布置一些选择合适单位的练习，让学生进一步巩固。 1. 完成填空练习并交流。
2. 圈出合适的测量单位。
3. 小组讨论并汇报结果。
4. 分析错误案例并总结方法。
评价任务 填空准确：☆☆☆
单位选择：☆☆☆
总结方法：☆☆☆
设计意图 通过基础练习，让学生巩固所学的测量和长度单位的知识，提高学生运用知识解决问题的能力。在练习过程中，培养学生的分析和总结能力。
课堂小结 总结收获
(1) 教师说：“同学们，这节课快要结束了，我们一起来回顾一下这节课的内容。”引导学生回顾。
(2) 提问：“通过这节课的学习，你学会了什么？”让学生积极发言。
(3) 对学生的回答进行总结和补充，强调重点知识，如厘米和米的认识、测量物体长度和画线段的方法等。
(4) 说：“大家都有很多收获，希望大家在今后的学习中，能更好地运用这些知识。”鼓励学生。
(5) 展示本节课的知识框架图，再次梳理知识体系。
(6) 提问：“在学习过程中，你觉得哪个部分比较难？是怎么解决的？”引导学生反思学习过程。
(7) 请几位同学分享自己的学习心得和体会。
(8) 说：“大家的经验都很宝贵，希望大家能互相学习，共同进步。” 1. 回顾本节课所学内容。
2. 积极回答教师的问题。
3. 分享学习心得和体会。
4. 倾听他人发言并学习。
评价任务 知识总结：☆☆☆
反思能力：☆☆☆
分享交流：☆☆☆
设计意图 通过课堂小结，让学生对本节课的内容进行系统的回顾和总结，加深对知识的理解和记忆。同时，培养学生的反思和交流能力。
作业设计
书面作业
1. 完成教材第67页“练一练”的剩余题目。
2. 在练习本上画一条7厘米长的线段和一个边长为2厘米的正方形。
3. 测量家里一些物体的长度，并用合适的单位记录下来。
实践作业
1. 用米尺量一量自己的身高和家里家具的长度。
2. 和家长一起用绳子测量房间的周长，并计算绳子的长度相当于多少厘米或米。
3. 找一找生活中至少5个可以用厘米和米作单位测量的物体，并记录下来。
板书设计
整理和复习
长度单位：厘米（cm） 米（m）
1米 = 100厘米
测量物体长度：刻度0对准左端
线段：直的，有两个端点，可量长度
画线段：从刻度0开始画到指定刻度
教学反思
成功之处
1. 通过多种活动，如回顾旧知、知识梳理、练习巩固等，让学生系统地复习了本单元的知识，学生对厘米和米的概念、测量方法和线段的特征有了更清晰的认识。
2. 采用小组合作和比赛的方式，激发了学生的学习兴趣和参与度，课堂气氛活跃。
3. 结合生活实际，让学生在解决实际问题的过程中，提高了运用知识的能力。
不足之处
1. 在教学过程中，部分学生对厘米和米的表象建立不够准确，在选择合适单位时仍存在困难。
2. 画线段和测量较长线段时，一些学生操作不够熟练，出现了较多错误。
3. 时间把控不够精准，导致部分拓展练习没有充分展开。
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