第四单元 第2课时《认识米》人教版二年级上册数学（表格式教案）

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四单元《第2课时 认识米》
学科 数学 年级册别 二年级上册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
“认识米”是人教版二年级上册的内容，它是在学生认识厘米的基础上进行教学的。米是比厘米大的长度单位，教材通过测量黑板长度等活动引出米，让学生认识米的实际长度及米与厘米的关系，为后续学习长度测量和解决实际问题奠定基础。
学情分析
二年级学生已有一定的生活经验和知识基础，认识了厘米。但米这个概念较抽象，建立1米的长度观念有难度。他们好奇心强、好动，喜欢直观形象的事物。教学中可通过观察、测量、比较等活动，帮助学生突破认知障碍，掌握知识。
课时教学目标
观察现实世界
1. 能观察生活中常见物体，判断其长度是否适合用米作单位。
2. 观察米尺，了解1米的实际长度。
思考现实世界
1. 思考米和厘米的关系，理解1米等于100厘米的原理。
2. 思考如何运用米和厘米的知识解决实际测量问题。
表达现实世界
1. 能用准确的语言描述物体的长度，使用米和厘米作单位。
2. 能清晰表达测量过程和结果。
教学重点、难点
重点
1. 掌握1米的实际长度。
2. 知道1米＝100厘米。
3. 能正确使用米作单位测量较长物体。
难点
1. 建立1米的长度观念。
2. 理解米和厘米之间的换算关系。
3. 能灵活运用米和厘米的知识解决实际问题。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
米尺、直尺、多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动
课堂导入 回顾测量知识
(1) 提问：同学们，上节课我们学习了长度单位厘米，测量的时候要注意些什么呢？引导学生回顾测量的方法，如直尺要与物体对齐，从0刻度开始量等。
(2) 布置任务：请大家用直尺量出身边一个物体的长度，比如铅笔、书本等，并说一说你是怎么测量的。
(3) 巡视学生测量情况，给予指导和帮助，确保每个学生都能正确测量。
(4) 请几位学生分享测量结果和测量过程，其他学生认真倾听并评价。
(5) 展示学生测量的物体，再次强调测量的要点和注意事项。
(6) 提出问题：如果要测量黑板的长度，用直尺量方便吗？引发学生思考。
(7) 引导学生讨论，让他们发表自己的看法和想法。
(8) 总结学生的讨论结果，引出本节课要学习的新长度单位——米。 1. 回顾测量注意事项。
2. 用直尺测量身边物体长度。
3. 分享测量结果和过程。
4. 参与讨论测量黑板长度的方法。
评价任务 测量方法：☆☆☆
表达能力：☆☆☆
参与讨论：☆☆☆
设计意图 通过回顾旧知识，巩固测量方法，为学习新知识做铺垫。提出测量黑板长度的问题，引发学生认知冲突，激发学习兴趣。
探究新知 活动一：认识米 引入米尺
(1) 展示米尺，介绍：同学们，这是一把米尺，它可以用来测量比较长的物体。米是比厘米大的长度单位，量比较长的物体，通常用“米”作单位，米可以用“m”表示。
(2) 让学生观察米尺，说一说米尺和直尺的区别。
(3) 引导学生用手比划1米的长度，感受1米有多长。
(4) 请几位学生站到米尺旁边，看看1米到自己身体的哪个部位，进一步建立1米的长度观念。
(5) 提问：生活中哪些物体的长度大约是1米？鼓励学生积极思考并回答。
(6) 展示一些长度大约是1米的物体图片，如门宽、空调长、彩电长、讲台高等，让学生直观感受。
(7) 组织学生分组讨论，在教室里找一找长度大约是1米的物体，并互相交流。
(8) 请各小组代表汇报找到的物体，教师进行总结和评价。
探究米和厘米的关系
(1) 提出问题：在米尺上看看，1米里面有多少个1厘米呢？让学生带着问题观察米尺。
(2) 引导学生从米尺上的刻度观察，1厘米1厘米地数，数出1米里有100个1厘米。
(3) 总结：1米＝100厘米，用字母表示为1m = 100cm。
(4) 让学生用米尺和直尺分别测量同一物体，感受米和厘米在测量中的不同应用。
(5) 出示一些长度，让学生判断是用米还是厘米作单位合适，并说明理由。
(6) 组织学生进行小组活动，测量一些物体的长度，结果用米和厘米表示。
(7) 请各小组汇报测量结果，其他小组进行评价和补充。
(8) 教师对学生的活动进行总结和评价，强调米和厘米的正确使用方法。 1. 观察米尺，说出与直尺的区别。
2. 用手比划1米的长度。
3. 寻找生活中长度约1米的物体。
4. 观察米尺，探究米和厘米的关系。
评价任务 认识米尺：☆☆☆
建立观念：☆☆☆
理解关系：☆☆☆
设计意图 通过观察、比划、举例等活动，让学生直观认识米，建立1米的长度观念。探究米和厘米的关系，加深对长度单位的理解，培养学生的观察和思考能力。
课堂练习 活动二：巩固练习 比较大小
(1) 出示题目：在○里填上“＞”“＜”或“=”。10米○10厘米 ，100厘米○1米 ，80厘米○1米。让学生独立思考并填空。
(2) 请学生汇报答案，并说明理由。
(3) 引导学生回顾米和厘米的关系，强调比较大小时要先统一单位。
(4) 出示类似的题目，让学生进行巩固练习。
(5) 巡视学生的练习情况，及时给予指导和纠正。
(6) 请几位学生上台板演，其他学生进行评价。
(7) 总结比较大小的方法，让学生掌握解题技巧。
(8) 对学生的表现进行评价和鼓励。
判断单位
(1) 出示题目：下面的长度单位对吗？把不对的改正在( )里。(1)数学书长26米。（ ）(2)灯管长50厘米。（ ）(3)房间高3厘米。 （ ）(4)字典厚6米。 （ ）(5)大树高8米。 （ ）(6)教室长10厘米。（ ）让学生独立判断并改正。
(2) 请学生汇报答案，说明判断的依据。
(3) 引导学生结合生活实际，思考每个物体的合理长度单位。
(4) 组织学生讨论，总结判断长度单位是否合适的方法。
(5) 出示一些新的题目，让学生进行巩固练习。
(6) 巡视学生的练习情况，及时给予反馈和指导。
(7) 请各小组代表汇报讨论结果，教师进行总结和评价。
(8) 强调在实际生活中要正确使用长度单位。 1. 完成比较大小的题目。
2. 判断长度单位的正确性。
3. 参与讨论，总结方法。
4. 完成巩固练习。
评价任务 比较大小：☆☆☆
判断单位：☆☆☆
参与讨论：☆☆☆
设计意图 通过比较大小和判断单位的练习，巩固米和厘米的知识，提高学生运用知识解决问题的能力。讨论和总结方法，培养学生的归纳总结能力。
拓展提升 活动三：拓展应用 填空练习
(1) 提出问题：你能想到多少种填法？( )厘米+( )厘米＝1米。让学生思考并尝试填空。
(2) 引导学生回顾1米等于100厘米，想( )厘米+( )厘米 = 1米，就是想( )+( ) = 100。
(3) 鼓励学生积极思考，写出不同的填法。
(4) 组织学生小组交流，分享自己的填法。
(5) 请各小组代表汇报填法，教师进行整理和展示。
(6) 引导学生观察这些填法，发现其中的规律。
(7) 提问：还有其他的填法吗？激发学生进一步思考。
(8) 总结填空的方法和规律，让学生掌握解题思路。
实际应用
(1) 出示题目：一条绳子长1米，剪去30厘米，这条绳子还剩多少厘米？让学生独立思考并解答。
(2) 引导学生分析题目，明确已知条件和问题。
(3) 提醒学生注意单位统一，将1米换算成100厘米。
(4) 请学生汇报解题过程和答案，教师进行点评。
(5) 组织学生讨论，还有其他的解题方法吗？拓宽学生的思维。
(6) 出示类似的实际问题，让学生进行巩固练习。
(7) 巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
(8) 总结解决实际问题的方法和步骤，提高学生解决问题的能力。 1. 完成填空练习。
2. 参与小组交流。
3. 解答实际问题。
4. 讨论解题方法。
评价任务 填空能力：☆☆☆
解题思路：☆☆☆
合作交流：☆☆☆
设计意图 通过拓展练习，加深学生对米和厘米关系的理解，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。小组交流和讨论，提高学生的合作学习能力。
课堂小结 总结归纳
(1) 引导学生回顾本节课所学内容，提问：通过这节课的学习，你学会了什么？
(2) 请学生自由发言，分享自己的收获。
(3) 教师进行总结：我们认识了长度单位米，知道量比较长的物体通常用米作单位，米可以用“m”表示，1米＝100厘米。
(4) 强调米和厘米在生活中的应用，鼓励学生在生活中多观察、多测量。
(5) 对学生的学习表现进行评价，表扬表现优秀的学生。
(6) 布置课后作业：用尺子量一量大衣柜和餐桌的高度，完成相应练习。
(7) 提醒学生注意测量时的安全和方法。
(8) 宣布下课。 1. 回顾所学内容。
2. 分享学习收获。
3. 倾听教师总结。
4. 明确课后作业。
评价任务 知识掌握：☆☆☆
表达能力：☆☆☆
学习态度：☆☆☆
设计意图 通过总结归纳，帮助学生梳理知识，加深记忆。布置课后作业，巩固课堂所学，培养学生的实践能力。
作业设计
基础作业
1. 完成教材第59 - 60页“练一练”剩余题目。
2. 用米和厘米描述家中三个物体的长度。
3. 测量自己的身高，记录下来。
拓展作业
1. 找一找生活中长度是1米和1厘米的物体各5个。
2. 思考：如果要测量操场的长度，用米作单位合适吗？为什么？
3. 尝试用不同的方法测量教室的长度，并记录下来。
板书设计
认识米
长度单位：米（m）
1米 = 100厘米
1m = 100cm
生活实例：门宽、空调长等约1米
教学反思
成功之处
1. 通过多种活动，如观察米尺、比划长度、寻找生活实例等，帮助学生建立了1米的长度观念，学生对米的认识较为直观。
2. 注重知识的形成过程，引导学生探究米和厘米的关系，理解1米等于100厘米，培养了学生的思维能力。
3. 练习设计有层次，从基础练习到拓展提升，符合学生的认知规律，能有效巩固所学知识。
不足之处
1. 在建立1米长度观念时，部分学生仍存在困难，可能是活动体验不够充分。
2. 小组合作时，个别学生参与度不高，小组讨论效果有待提高。
3. 时间把控不够精准，拓展提升环节时间略显紧张，学生思考和讨论不够深入。
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