新泰中学 2023 级高三上学期第一次大单元考试
参考答案
1. B 2. D 3. B
4. ①夸张物象某特点。②移用其他物象特点。③以一物象为联想起点创造新意象。④借助
谐音形成意象。
5. ①“《诗》可以兴”指的是以意象（形象）为媒介，激发联想和感悟。②子贡由《诗经》
中“如切如磋，如琢如磨”的打磨器物的诗句，触类旁通，领悟到治学为人应精益求精的
道理。③子夏由“绘事后素”即画画要先打素底才能上颜色，举一反三，领悟到先有仁德
才能学礼的道理。
【导语】中华文化绵延千年，其诗性之美在古典诗歌中熠熠生辉。从《诗经》的质朴到唐
诗的璀璨，韵律与意象交织成独特的审美传统。平仄格律的铿锵、对仗艺术的精妙，赋予
诗歌形式之美；而“立象尽意”的思维，则让山水草木承载深远情思。孔子言“《诗》可
以兴”，正是诗歌以具体意象启迪抽象哲思的生动诠释。让我们透过文字，感受中华文化
中那份跨越时空的诗意与智慧。
【1 题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
A.“中华文化的诗性之美就是古典诗歌的韵律之美和意象之美”错误，表述绝对化。由原
文“韵律之美，体现了中华文化的诗性之美”“意象之美，也体现了中华文化的诗性之美”
可知，原文以“韵律之美”“意象之美”为例阐述诗性之美，但未限定“就是”这两类，
二者是“体现”关系而非“等同”关系。
C.“已经登峰造极”错误。根据原文“到了盛唐的杜甫、晚唐的李商隐等人，对仗的手法
变化无穷，已超越格律的要求而成为精益求精的艺术追求”，原文说是“变化无穷”，“登
峰造极”过于夸大。
D.“源自中国古典诗歌在表现手法上不重写实而重写意”错误。根据原文“中国古典诗歌
在表现手法上不重写实而重写意，这是因为艺术家们最重视的不是反映外部世界的状貌与
姿态，而是表现内心世界的意念与情思”可知，“重写意”的原因在于“重视内心情感表
达”，而非“重写意导致重视内心”，选项因果关系颠倒。故选 B。
【2 题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
材料一中“韵律之美”包含：节奏结构、平仄格律、对仗修辞等要素。因此，最“具韵律
之美”的诗句应体现出节奏感强、结构对仗整齐、声调协调等特征。
A.五言句式，节奏基本整齐，但上下句不对仗。未体现材料一中强调的“对仗”“平仄”
等技巧。
B.句式自由，节奏感一般，也无明显对仗。风格平实，未体现诗歌形式上的韵律美。
C.两句结构基本对仗，但用词古雅，节奏较慢，韵律感不明显。
D.典型的七言对仗句式，“荔枝”对“烧酒”，“新熟”对“初开”，“鸡冠色”对“琥
珀香”。对仗工整、节奏感强、色彩与味觉意象呼应，形式与内容高度统一，最能体现材
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料一所强调的“韵律之美”。故选 D。
【3 题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二核心观点：意象的形成是主观的，经过诗人情感的点染与审美加工。同一物象可因
情感不同而形成不同意象。意象可以通过夸张、移用、联想等方式创造。
A.“梅”因诗人主观情感与审美加工，承载了坚韧不拔、清高芳洁的意趣。完全符合材料
二关于意象形成的观点。
B.“蜉蝣”含义稳定单一，主要体现生命短暂与无常。材料二强调意象具有主观性、多义
性、创造性，观点与选项相反，选项不适合作为论据。
C.“流光”意象具有多重含义，如“光彩”“月光”“时间流逝”。体现了意象的多义性、
模糊性，符合材料二观点。
D.“老鱼跳波瘦蛟舞”通过神话意象与奇幻描写，体现艺术感染力。展示了诗人通过联想
与想象创造新意象的能力，符合材料二观点。故选 B
【4 题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①材料二提到“可以夸张物象的某一特征以增强艺术效果”，如“白发三千丈”，通过夸
张手法强化情感表达，凸显意象的张力。
②材料二指出“可以将一种物象的特征移用于另一种物象之上”，如李白将“愁心”托付
于“明月”，使意象更具象征性和感染力。
③材料二提到“以某一物象为联想起点，创造出现实中并不存在的形象”，如“漆炬”象
征死亡，构建出超现实的意象空间。
④材料一提到温庭筠用“烛”与“嘱”、“围棋”与“违期”谐音表达情感，说明谐音可
构建委婉含蓄的意象。
【5 题详解】本题考查学生理解重要句子和分析论点、论据、论证方法的能力。
①根据原文“中华先民崇尚‘观物取象，立象尽意’，擅长借助具体的形象来把握事物的
抽象意义”可知，这里指出《诗经》中“如切如磋，如琢如磨”“绘事后素”等诗句具有
启发思维、引发联想的功能，体现以意象激发人生哲思诗性特征。
②根据原文“子贡曰：‘……告诸往而知来者。’”可知，这说明子贡由诗句中“加工玉
器”的形象，领悟到修身治学应不断精进的道理，体现了“兴”的作用。
③根据原文“子夏问曰：‘巧笑倩兮……始可与言《诗》已矣’”可知，子夏由“作画先
有素底”这一意象，推论出“先有仁德而后可学礼”的道理，正体现了“以象生意”的“兴”
的思维方式。
（二）
6．C 7．D
8．（示例 1）不支持。①小说标题不宜直露，“有风的夜晚”含蓄，耐人寻味，而“善小情深”
明示了主题，太直露；②“有风的夜晚”作为具有辨识度的特定环境描写，既起到了推动情
节发展的作用，同时也为故事的巧合进行了铺垫；③前两次“有风的夜晚”提供了人物助救
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他人的活动背景，结尾“有风的夜晚”与前文形成对比，意味隽永。（表明观点得 1 分，说
明理由得 3 分，言之成理即可）
（示例 2）支持。①情节上，马师傅助人的故事与年轻人救人的故事，都围绕着“善小情深”
展开；②人物上，在将患者送往医院，并将自己保暖用的毛毯搭在她身上等善行中，马师
傅的形象得以凸显；③主旨上，无论是本地人做好事，还是外地人马师傅接力助人，都彰
显了人性中的善良与美好。（表明观点得 1 分，说明理由得 3 分，言之成理即可）
9．①人称视角上，采用第三人称全知视角，不受时间和空间的限制，叙事较为自由灵活。
②叙述方式上，一是将现实与回忆交织，既让故事情节有悬念，引人入胜；又让故事讲述
不失条理，易于读者理解文章内容；二是采用“嵌套”式叙事结构，在马师傅接受采访的大
故事中，又嵌入了李女士接受采访、寻找救助者的小故事。③手法上，善于运用巧合，前
文马师傅助人是在“有风的夜晚”，后文李女士回忆自己被救助也是在“有风的夜晚”，情节紧
凑而严密，并拓展了主题。（每点 2 分）
【解析】
6．A 项，“这说明马师傅为人优柔寡断”错误，这些只表明马师傅对自己将患者送到医院后
便径自离开的行为有所顾虑。B 项，“极致反差”言过其实，“极致反差”是指两种截然不同的
特质或状态形成了强烈的对比，小说中马师傅只是怕惹麻烦，心里存在着些许顾虑，算不
上“极致反差”。D 项，“矛盾的人物关系”错误，小说的人物有司机马师傅、记者小美、被救
助的李女士，人物关系并不矛盾。
7．D 项，“小说运用‘蒙太奇’手法组织故事情节”错误，“蒙太奇”是将不同的镜头或画面剪
辑或组合，而这篇小说并没有以“蒙太奇”的手法组织故事情节。
8．无论支持还是不支持，都需要给出理由，可以结合标题本身的特点和效果，从小说情节、
环境、人物、主题等角度进行分析。
9．答题时，应先指出具体的叙述技巧，再简要分析。①人称视角上，小说讲述了记者小美
采访马师傅，寻找被救的女子的故事，又引出了李女士被救助的故事，“马师傅竭力回忆着
往事”“小美决定要将这个故事讲完整”等，不受时间和空间的限制，叙事较为自由灵活。②
叙述方式上，通过回忆往事——“忽然一拍脑瓜……马师傅正驾着车沿街找活儿”的形式，将
现实与回忆交织；同时，采用“嵌套”式叙事结构，先讲述小美采访马师傅的大故事，然后
讲述小美寻找被救的女子，找到了李女士，结果意外得知李女士寻找救命恩人的小故事。③
讲故事的手法上，善于运用巧合，小美之所以认为李女士就是马师傅救助的人，是因为李
女士被救助发生在“有风的夜晚”，而前文马师傅助人也是在“有风的夜晚”，这样就以巧合手
法引出了另一个救人故事，使情节紧凑而严密，并拓展了主题。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
10. CEG 11. B 12. D
13. （1）司马光用诚信教导他，并且让他从不说谎开始做起。
（2）把天下的政事、四海的百姓、政事的得失利弊，都集中到一个官职上，让他发表意见，
这个职责也够重大了！
14. ①“志其大，舍其细”：刘安世弹劾章惇、蔡确等大臣，专注国家大义，不纠结小事；
②“先其急，后其缓”：面对国事危难，直言进谏，不顾个人安危；
③“专利国家而不为身谋”：拒绝梁师成的拉拢，坚守节操，不为子孙谋私利。
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【解析】
【导语】刘安世师从司马光，以诚立身，直言敢谏。他坚守谏官之责，不惧触怒君主，其
母亦勉励他捐身报国。材料二中司马光强调谏官应“专利国家而不为身谋”，刘安世正是
这一准则的践行者——拒权贵拉拢。两则材料共同凸显了宋代谏官以天下为己任的精神品
格。
【10 题详解】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：旁边陪侍的人在远处观看，缩着头害怕得身上出汗，把他视作“殿上虎”，一时间
没有人不敬畏慑服。
“旁侍者远观”的主语是“旁侍者”，谓语是“远观”，应在 C 处断开。
“蓄缩悚汗”是并列谓语，应在 E 处断开。
“一时无不敬惮”是个完整句子，补出主语“旁侍者”，“一时”是状语，在前面 G 处断
开。
故选 CEG。
【11 题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。均为“动词，登记”。句意：他却另外登记其他田产。/登记官吏百姓，封闭仓库。
B.“意义和用法相同”错误。连词，如果/形容词，忧虑解除而放松。句意：如果冒犯了皇
上。/忧虑解除而放松，有了某种念头。
C.正确。连词，表目的，来/连词，表结果，以至于。句意：你应当献出生命来报效国家大
恩。/天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。
D.正确。介词，犹如/副词，尚且，还。句意：就犹如那些急于追求利益的人一样。/男子
沉溺爱情后，还可脱身。故选 B。
【12 题详解】本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。
D.“钱君未曾认真考虑过这点”错误。根据原文“天禧初，……庆历中，钱君始书其名于
版。光恐久而漫灭，至祐八年刻著于石”可知，司马光刻石是为了防止“漫灭”，即时间
久了字迹消失；而钱君只是“书于版”，原文并未说“钱君未曾认真考虑”，只是陈述其
做法不同，未对其态度做出评价。
故选 D。
【13 题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“教”，教导；“妄语”，说假话；“教之以诚”，状语后置，正常语序是“以诚教
之”，用诚信教导他。
（2）“以”，把；“萃”，聚；“言”，发表意见。
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【14 题详解】本题考查学生分析信息，概括要点的能力。
①“志其大”体现在刘安世不拘小节、专注国家根本利益。他对章惇的弹劾并非仅因其个
人过失，而是着眼于其结党营私、破坏纲纪的行为，认为轻罚不足以警世，体现其以国家
大局为重的立场。
②“先其急，后其缓”体现在谏官一职“明目张胆，以身任责，脱有触忤，祸谴立至”，
母亲劝其尽忠，他毅然接受谏官之职。
③“专利国家而不为身谋”体现在他始终以公为先、不谋私利。晚年拒梁师成拉拢，不为
子孙谋利，表明其清正廉洁、一心为国的态度。
参考译文：
材料一：
刘安世，字器之。父亲刘航，最终官至北宋太仆卿。刘安世考中了进士，没有去参加铨
选，向司马光求学，询问尽心行己的要旨。司马光用诚信教导他，并要求他从不说谎开始。
司马光入朝为宰相，推荐他担任秘书省正字。司马光去世后，宣仁太后向吕公著询问适合
担任台谏的人选，吕公著拿刘安世来回答。刘安世就被提拔为右正言。章惇因强行买昆山
民田被罚金，刘安世说：“章惇与蔡确、黄履、刑恕向来互相勾结，自认为是社稷大臣，
贪取天大的功劳，侥幸将来能得到皇帝的宠幸，天下人称他们为‘四凶’。现在章惇父亲
还健在，他却另外登记其他田产，灭绝道义情理，如果只是从轻处罚，用什么来表现惩戒
的意义？”恰逢吴处厚解释蔡确《安州诗》进献皇上，刘安世认为蔡确指斥皇帝，触犯大
不敬条令，同梁焘等人极力论述这件事，把蔡确流放到新州。
刘安世迁任起居舍人，兼任左司谏，又晋升为左谏议大夫。刘安世身材魁伟，容貌端庄，
声如洪钟。起初被任命为谏官，还未受命，回到家里对母亲说：“朝廷不因为我不贤，让
我担任谏官。倘若就任这个官职，就要有胆识敢于伸张正义，以自己的生命来担负起职责。
如果冒犯了皇上，灾祸谴责就会立刻到来。皇上正以孝道治理天下，如果我以母亲年老为
托辞，应当可以避免任此官职。”母亲说：“不对。我听说谏官是天下敢于直言谏诤的重
臣，你父亲一生都想做这样的官却未能做到，而你有幸任此官职，你应当献出生命来报效
国家大恩。纵使获罪被流放，不论远近，我一定会跟随你的。”刘安世于是接受了任命。
他在职多年，神色严肃地立于朝廷之上，主持公道。他当面指斥，在朝廷上谏诤，有时碰
上皇上大怒，他就握着手板退一步站立，等皇上怒气稍解，再上前争辩。旁边陪侍的人在
远处观看，缩着头害怕得身上出汗，把他视作“殿上虎”，一时间没有人不敬畏慑服。在
家中时也从没有怠惰的面容，坐了很久也不会侧身倚靠。写字从不用草书，不喜欢歌舞女
色珍宝财富。他的忠孝正直，都效法司马光。刘安世年老以后，朝廷上的贤臣差不多死光
了，他岿然独立于朝廷上，名望更加显赫。宦官梁师成当权，心中叹服他的贤能，就找到
一个在刘安世身前身后奔走的名叫吴默的小吏，让他带书信给刘安世，用马上就会被重用
来引诱刘安世。吴默劝他为子孙们考虑，刘安世笑道：“我如果要为子孙考虑，就不会是
这样子。我想做元祐年间的完人，到九泉之下见司马光。”刘安世退还了梁师成的信没有
回复。
材料二：
古时候没有进谏君王的官职，从官居高位的公、卿、大夫到工匠、商贩，没有不能进谏
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的。汉朝以来才开始设置谏官的职位。把天下的政事、四海之内的百姓、国家的得失利弊，
都聚在一个谏官身上，让他说出来，他担当的责任也是重大了！担任这一官职的，应当关
注大局，舍弃细枝末节；把紧急事务放在前面，不紧急的事放在后面；致力于使国家获利，
不为个人谋取利益。那些急于追求名声的人，就犹如那些急于追求利益的人一样，他们之
间的差距有多远呢？
天禧初年，宋真宗下诏设立六名谏官，规定了他们进谏的职责。庆历年间，谏议大夫钱
明逸才开始将谏官的名字书写在木板上。司马光怕时间久了名字会磨灭掉，嘉祐八年将谏
官的名字刻在了石头上。后来的人就可以一一指着他们的名字议论说：“某人忠诚，某人
奸诈，某人正直，某人偏邪。”哎！我们能不为之戒惧吗？
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
15．选 B。B.“运用对比的表现手法，流露出物是人非的伤感”错误。“怜”为可爱，怜
爱的意思，并非与“喜”构成对比，颔联表达了“先生”为桑麻、松菊茁壮成长、凌寒挺
立欣喜的感情。
16．①“晚事田园”符合陶渊明晚年归隐的生平经历。②诗中“桑麻”“松菊”“稚子候
门”“载醪祛惑”“欲辩已忘言”等都出自陶渊明的诗句。③诗中表达的思想与陶渊明归
隐田园的思想相契合。
（五）名篇名句默写（本题共 1 题，6 分）
17．（1） 气吞万里如虎；赢得仓皇北顾
（2） 千里澄江似练；翠峰如簇
（3） （示例 1）何以解忧 唯有杜康（示例 2）座中泣下谁最多 江州司马青衫湿（示例 3）
采之欲遗谁 所思在远道
二、语言文字运用(本题共 5 小题，18 分)
18. C 19. D
20. 甲：可归纳为特定认知框架 乙：更是人们的思维方式
21. 问题：“嘴巴”转喻为话语或说话行为后，为何用“甜”来形容呢？
理由：前文已解释“嘴巴真甜”中“嘴巴”的转喻现象，第⑤段转而论述“甜”与心理感
受的隐喻关系，该问题能承接前文转喻的内容，引出后文对隐喻的分析，使上下文逻辑连
贯。
22. 示例：“生活好苦”中的“苦”体现隐喻现象。根据“以身喻心”的认知规律，“苦”
本是人的味觉经验（具体可感），生活的艰辛与不如意是抽象的心理感受，人们用外在的
味觉“苦”来隐喻内在抽象的生活困境与心理苦楚，符合用具体感官经验理解抽象心理经
验的隐喻逻辑。
【18 题详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
根据原文可知，“转喻”的核心是“用相关概念 A 指代概念 B”，认知基础是 A 与 B 处于
固定关联模式。
A. 包含。低眉顺眼：形容一个人态度恭顺、谦卑，不敢违抗他人。用“眉”“眼”的动作
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代指人的态度，属于“部分（身体部位）——整体”的转喻。
B.包含。化干戈为玉帛：指将战争或冲突转变为和平友好的关系，比喻化解矛盾、停止争
斗，实现和解。“干戈”，古代兵器，指代“战争”；“玉帛”，玉器、丝织品，古代用
于礼仪，指代“和平友好”，属于“具体工具—— 抽象状态”的转喻。
C.不包含。情比金坚：形容感情像黄金一样坚固持久，比喻人与人之间的情谊非常深厚，
经得起考验。用“金的坚硬” 比喻“感情的牢固”，符合文中“隐喻”“以身喻心”的定
义，不包含转喻。
D.包含。两袖清风：形容为官清廉，也比喻人清贫但品格高洁。“两袖”，衣袖，身体服
饰的部分，指代官员的品行，属于“部分——整体”的转喻。故选 C。
【19 题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
原文括号的用法是标注引语出处。
A.括号内是定义解释。B.补充说明术语的别称。C.括号内是举例说明。D.补充说明理论出处、
来源。故选 D。
【20 题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，由前文提到转喻的认知基础是“A 与 B 处于固定关联模式”，后文举例“部分
—— 整体”“容器——内容”均为 “认知框架”，可知，甲处需衔接“关联模式”与“认
知框架”，强调关联模式的表现形式是认知框架，可填“可归纳为特定认知框架”。
乙处，由前文说“转喻和隐喻不仅是语言现象”，“不仅”提示后文需递进，结合前文“人
们常常运用隐喻和转喻来进行思考”，可知，递进内容是“思考、思维”，故乙处可填“更
是人们的思维方式”。
【21 题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
由前文第③段解释“嘴巴真甜”的转喻，第⑤段首句“这和‘隐喻’有关”，可知，第④
段所填内容，应是第⑤段“这”所指代内容，即“‘甜’的含义来源”，故问题需围绕“甜
”的隐喻展开，衔接后文的“以身喻心”规律，并以问句形式表达，可填“‘嘴巴’转喻
为话语或说话行为后，为何用‘甜’来形容呢”。
【22 题详解】本题考查学生理解概念含义的能力。
隐喻是“用理解概念 C（具体、可感知）的方式来理解概念 D（抽象、难感知）”，认知
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规律为“以身喻心”（用外在身体经验认识内在心理经验）。
概念 C，“苦”，是人具体可感知的味觉感官经验；概念 D，“生活好苦” 中的“苦”，
指“生活带来的抽象难感知的艰辛、难受的心理感受”。
人们无法直接看见“生活的艰辛”，便借助味觉中“苦”带来的“不适、难受”的身体经
验，来理解“生活艰辛带来的心理不适”，符合“用具体感官经验喻抽象心理感受”的“以
身喻心”规律。
三、写作（60 分）
23. 【审题指导】
一、材料解析
本题的材料来源于《知乎》网友的感慨和《大学》中的名句“苟日新，日日新，又日新”。这两部
分共同构成了一个关于“持续更新与自我提升”的论题。
1. 《知乎》网友的感慨强调了日更（每天更新）对个人行为习惯、思维方式及灵感获取等方面的
积极影响。其中，“对每天遇到的信息更加敏感”、“更加主动进而自动地去思考”、“碎片时间
不再神游、发呆”等表述，揭示了持续更新对提升个人注意力、思考能力和时间管理能力的积极作
用。同时，“很多灵感会跳出来”则暗示了持续更新可能带来的创新思维和创意激发。2.“苟日新，
日日新，又日新”则是中国传统文化中关于持续更新和自我提升的经典表述。它强调了每天都要有
所更新、有所进步，不断挑战自我、追求卓越。这一名句与网友的感慨相互呼应，共同构成了本次
作文的核心论题。
二、立意方向
1. 从持续更新的角度，探讨其对个人成长、社会发展的积极作用。可以围绕提高自我要求、促进知
识更新、培养创新思维等方面展开论述
2. 从自我提升的角度，分析如何通过不断学习、不断进步来实现个人价值的最大化。可以结合自身
经历或社会现象，探讨如何克服惰性、保持学习热情、实现自我超越等话题。
3. 将持续更新与自我提升相结合，论述二者之间的内在联系和相互促进的关系。可以探讨如何通过
持续更新来推动自我提升，以及如何通过自我提升来实现更高层次的持续更新。
【参考立意】
1.病树前头万木春。2.新旧更迭是世间的规律。3.让旧貌焕新颜。4.创新是发展的主旋律。
【考场佳作】
秉自主创新，谱盛世华章
《大学》云：“苟日新，又日新，日日新。”古往今来，无数仁人志士以创新推动了社会进步。
立于时代潮头，我决心以知识武装自己，秉自主创新，圆中国之梦。
风起于青萍之末，浪成于微澜之间。无论是学习还是写诗作文，都需要经过“直接移用”和“借
鉴化用”的积累，才能迈入“情境独创”“善思善悟”的佳境。若不是历代文人墨客在直接移用和
借鉴化用的基础上边思边悟、创造吸收，怎会有“雁引愁心去，山衔好月来”般的优美诗文？如果
只是一味地“直接移用”和“借鉴化用”，而没有自己的“情境独创”，就会陷入“抄袭”“套作”
的怪圈，落下“东施效颦”“邯郸学步”的笑柄。
明月照形，鉴古知今；时代与传统共舞，方能赋文化以新生。材料《红楼梦》中众人题匾的“翼
然”“泻玉”等也不是不好，但是在宝玉根据情境独创的“沁芳”一比就相形见绌，何也？——创
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新使然。那些故宫文创产品，注入了新媒体才具有时代活力；那些河南卫视的系列文创节目，以优
美的舞姿抚慰着当下普遍的焦虑和空洞。他们的走红，红在了对传统文化的精妙创新，让人们通过
“一人一机”的新媒体，来感受中华文化的博大绵长；让人们通过“一撇一捺”的中国字，来领略
那份别样的中国情。
山因脊而雄，屋因梁而固，而自主创新就是那坚实的“脊梁”。但自主创新之始，离不开“师
夷长技”。为了尽快研发出我国第一艘航空母舰，我国远赴乌克兰买来了“瓦格良”号废弃航母。
12 后，中国第一艘航母“辽宁号”成功服役。此后，中国不再仅仅满足于改造出来的舰队，而是
开始了自主研发的历程。继师夷长技的“辽宁号”和自主创新的“山东号”之后，我国自主研发的
003 号航母也将于近期正式服役。“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来”，此言得之。
接过圆梦中国的接力棒，作为新时代青年的我们，六月蟾宫必折桂，鲜衣怒马正当时！学习中
当善思善悟，工作中秉自主创新，通古今之变化；“新”是我们这个时代的新标志，立时代之潮头，
发思想之新声，做中流之砥柱，谱盛世之华章！
【写作借鉴】
一、主题鲜明，立意高远本文主题鲜明，紧紧围绕“秉自主创新，谱盛世华章”展开论述，立意高
远，体现了新时代青年对创新精神的深刻理解和追求。作者通过对学习、文化传承、科技强国等方
面的论述，展示了创新在个人成长、文化传承和国家发展中的重要作用，表达了自己对于创新精神
的崇尚和追求。 三、结构清晰，逻辑严密本文结构清晰，逻辑严密，从“自我完善”“文化传承”“科技强国”三
个角度分别展开论述，每个部分都紧扣主题，层层深入，相互呼应。同时，作者在论述过程中善于
运用举例、对比等手法，使文章更加生动具体，增强了说服力。三、语言优美，表达精准本文语言
优美，表达精准，作者运用了丰富的修辞手法和生动的语言，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。
例如，“风起于青萍之末，浪成于微澜之间”等句子，不仅富有诗意，而且能够准确地表达作者的
观点。同时，作者在引用古代诗句和典故时也能够恰到好处地融入自己的论述中，使文章更加具有
文化底蕴。 四、思考深入，见解独到本文思考深入，见解独到。作者不仅看到了创新在个人成长和文化传承中
的重要作用，还进一步思考了创新在科技强国建设中的关键地位。在论述过程中，作者能够结合具
体实例和时代背景进行深入分析，提出了自己的独到见解和观点。例如，在“科技强国”这一部分
中，作者通过对比“师夷长技”和“自主创新”两种不同的发展路径，强调了自主创新在推动国家
科技进步中的核心作用。这种深入思考和分析能力使得本文在同类作文中脱颖而出。
9 / 9新泰中学 2023 级高三上学期第一次大单元考试
语文试题
(本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟)
注意事项：
考生务必将自己的姓名、班级、准考证号、题目答案填写在答题卡的规定位置上。选择题
必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题。
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
简论中华文化的诗性之美
“文章华国”是中华民族自古以来的文化传统。中国古代文学是中华传统文化中极具活
力的部分，深刻且生动地体现着中华美学精神，其中最鲜明体现中华民族审美理想的文体
是诗歌。从《诗经》《楚辞》到唐诗、宋词，再到明清散曲，长达三千多年的中国古典诗
歌史像一条奔流不息的文学长河。我们观察这条千姿百态的“长河”，可真切感悟中华文
化的诗性之美。
韵律之美，体现了中华文化的诗性之美。至迟在公元前 6 世纪，《诗经》就已基本编定。
《诗经》中的诗歌主要是四言诗，节奏结构大都是“二、二”的节奏。到了汉代，五言和
七言诗开始兴起。五言诗虽每句只增加了一个字，却是由三个节拍构成的，其常见的结构
为“二、二、一”或“二、一、二”。与四言句相比，五言句在句式上更为灵活。七言诗
的节奏增加到四个，不但较大增加了意义的容量，而且在句式上也更灵活多变。五言与七
言成为后世诗歌的主要句式，并发展至今。
中国古典诗歌的一大特征体现于诗歌的平仄格律。古人早已将汉字的四种声调归纳为平、
仄两类，于是“四声”的问题转化为“两声”的问题，非平即仄，非仄即平。这就使得在
写作中可以交错运用这两类声调，从而达到声调铿锵的效果。古代诗人摸索这种规律的过
程是相当艰苦的。在汉末《古诗十九首》中，还很难找到声调上完全合律的句子。到了南
朝，以沈约为代表的诗人从理论上探讨了这一问题。南朝后期的一些诗人，便能写出平仄
基本合律的五言诗。到了唐代，中国诗歌的平仄格律基本定型。
五、七言诗的格律中还有对仗这一重要的修辞手法。早在《周易》《尚书》中已有对仗
出现。汉魏六朝时期，诗人在对仗方面已经达到较高的水准。从初唐开始，诗人们运用对
仗手段已驾轻就熟。到了盛唐的杜甫、晚唐的李商隐等人，对仗的手法变化无穷，已超越
格律的要求而成为精益求精的艺术追求。现在常见的对仗是“宽对”，仅要求上下句对应
词语的词性相同，而无需严格遵循意义关联；相较之下，“工对”则要求词性、词义、结
构都严格对应，虽规范性强，但表达空间有限。总之，包括句式、平仄与对仗在内的诗歌
技巧融会贯通，从艺术风貌上形成了五、七言诗歌的韵律之美。
意象之美，也体现了中华文化的诗性之美。中国古典诗歌在表现手法上不重写实而重写
意，这是因为艺术家们最重视的不是反映外部世界的状貌与姿态，而是表现内心世界的意
念与情思。例如，山水田园诗本可以处理为叙事性或描述性的作品，但在唐代最负盛名的
山水田园诗人王维、孟浩然的诗中，往往以抒情手段虚化了即目所见的景象。他们诗中的
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山水田园其实是宁静心境和淡泊志趣的外化。因此，中国古代文学艺术所追求的最高艺术
境界是营构主观意象的生动。中华民族对意象之美的追求，在古典诗歌中达到了极高的境
界。
中华先民崇尚“观物取象，立象尽意”，擅长借助具体的形象来把握事物的抽象意义。
《周易》的卦象、汉字的象形，都是这种思维方式的体现。孔子与弟子子贡、子夏之间有
两段著名对话。子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，
富而好礼者也。”子贡曰：“《诗》云‘如切如磋，如琢如磨’，其斯之谓与？”子曰：
“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。”子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，
素以为绚兮。’何谓也？”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎？”子曰：“起予者商也！
始可与言《诗》已矣。”宋代谢良佐评曰：“子贡因论学而知诗，子夏因论诗而知学，故
皆可与言诗。”这说明，诗歌更有利于通过具体情境的描述来领悟普遍的抽象道理。
中华先民还常常用谐音这座桥梁形成意象，用具体形象更委婉地道出思想情感。温庭筠
《新添声杨柳枝词》中写道：“井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。”其中“烛”是“嘱”
的谐音，“围棋”是“违期”的谐音，表达了女子对远行恋人的叮嘱和不舍。又如，“柳”
与“留”谐音，诗词中描述古人在送别之时常折柳相送，以表达依依惜别的深情。
由于诗歌的思维方式是直觉的而非分析的，语言是模糊多义的而非明晰单一的，意义是
意在言外而非意随言尽的，所以诗歌更能担当起思考并理解人生真谛的重任。南朝钟嵘在
《诗品》中说：“若乃春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁寒，斯四候之感诸诗者也。
”此语既概括了中国古典诗歌的发生动因，又说出了中国古典诗歌的基本特征，即那些传
诵千古的诗歌，都是由意蕴深长的意象构成的。意象之美，是中国古典诗歌艺术感染力最
重要的因素之一。
（摘编自莫砺锋《简论中华文化的诗性之美》）
材料二：
中国古典诗歌的意象
物象一旦进入诗人的构思，便带上主观色彩。它要受到两方面的加工：一是经过诗人审
美经验的淘洗和筛选，以符合其美学理想和美学趣味；二是经过诗人情感的化合与点染，
渗入其人格情趣。
一个物象可以构成许多意趣各异的意象。例如“孤云”象征贫士幽人的孤高，杜甫《幽
人》有“孤云亦群游，神物有所归”之句；“停云”则寓有对亲友的思念，陶渊明《停云》
诗中有“霭霭停云，濛濛时雨”之句。同一个物象，由于融入的情感不同，所构成的意象
也就大异其趣。
诗人在构成意象时，可以夸张物象的某一特征以增强艺术效果，如“白发三千丈”。也
可以将一种物象的特征移用于另一种物象之上，如李白“我寄愁心与明月，随君直到夜郎
西”，杜甫“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”。这些诗都涉及“心”，而“心”本应
附属于身体，但在李白诗中它被托付于明月，在杜甫笔下它系于孤舟之上。这些意象被赋
予了“心”本无的特质。
诗人在创造意象时，可以以某一物象为联想起点，创造出现实中并不存在的形象。例如
火炬是明亮的，但在“漆炬迎新人，幽圹萤扰扰”中，“漆炬”这一意象却极为新奇——
阴间的一切仿佛与人间颠倒，黑色的灯笼象征着死亡循环的延续。
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（摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 中国古代文学是中华传统文化中极具活力的部分，最鲜明地体现中华民族审美理想的文
体首推诗歌。中华文化的诗性之美就是古典诗歌的韵律之美和意象之美。
B. 古代诗人摸索平仄规律的过程是漫长而艰苦的，在《古诗十九首》中，还很难找到声调
上完全合律的句子。这说明汉末的诗人还没有掌握运用平仄的一般规律。
C. 从初唐开始，诗人们运用对仗已经得心应手，到了晚唐李商隐时，对于对仗手法的运用
已经登峰造极，对仗手法超越格律要求而成为精益求精的艺术追求。
D. 中国古代的艺术家们最重视的不是反映外部世界（自然与社会）的状貌与姿态，而是表
现内心世界的情思，源自中国古典诗歌在表现手法上不重写实而重写意。
2. 《长安的荔枝》带火了荔枝诗词。根据材料一内容，下列有关荔枝的诗句最具韵律之美
的是（ ）
A. 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 B. 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
C. 先帝贵妃今寂寞，荔枝还复入长安。 D. 荔枝新熟鸡冠色，烧酒初开琥珀香。
3. 下列选项，最不适合作为论据来支撑材料二的观点的一项是（ ）
A. “墙角数枝梅，凌寒独自开”“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，由于经过诗人的
审美关照，“梅”蕴含了坚韧不拔、清高芳洁的意趣。
B. “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”中“蜉蝣”这一意象，出自《诗经》中“蜉蝣之羽，
衣裳楚楚”，其含义较稳定单一，主要体现生命短暂与无常。
C. “流光”这一意象具有多重含义，可指光彩、月光、流逝的时光。例如《春江花月夜二
首》中“此夜江中月，流光花上春”，《舟过吴江》中“流光容易把人抛”。
D. “老鱼跳波瘦蛟舞”通过独创的神话意象与不寻常的奇幻描写，体现李凭弹奏箜篌的强
大感染力，也使这首诗具有了独特的浪漫主义色彩。
4. 学校将举行诗歌创作大赛，你作为参赛者，将采用哪些方法创设诗歌的意象？请根据材
料简要回答。
5. 孔子认为“《诗》可以兴”。请结合材料一中孔子与子贡、子夏的对话，加以分析。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
有风的夜晚
原上秋
“是这样啊！”出租车司机从一脸茫然中明白过来，他要求把车停到一处宽敞的地方再说。
听口音，司机师傅是外地人，姓马，开出租车四年多了。马师傅竭力回忆着往事，四年多
经历了太多，但在脑海中留下的事情似乎又很少。
这是市电台策划的《百姓故事》栏目，让 100 个普通人讲述这一年里最难忘的事情。
小美接到采访任务，出门第一个就碰到了马师傅。见马师傅同意接受采访，小美坐上副驾
驶，对马师傅说：“不用着急，咱们慢慢想。”马师傅蹙缩着眉头，这一年里在城市里穿梭
着，忙忙碌碌，想在短时间里忆起一件事还真不容易。但小美很有耐心，马师傅便努力回
忆着。忽然一拍脑瓜，想起来一件事，那是春天的一个夜晚，马师傅正驾着车沿街找活儿，
在丰乐里街口被一群人团团堵住，他们说有个危急病人要送医院。等大伙儿七手八脚把病
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人弄上车，马师傅怔住了，没有患者家属上来。原来他们都是路人，都是在做好事。患者
是一位女性，看样子年龄不大。她呻吟一声，提醒病情不能耽搁。马师傅一脚油门，车就
像鱼一样滑入城市的河流。
车在跑，马师傅的思想在斗争。他后悔没打 120，那样不是既省事又安全？万一病人在
途中有个好歹，家属会不会找自己麻烦？转念一想，这个局面是大家接力形成的，一帮群
众做好事，把病人交给自己，自己也只能接力下去。马师傅随即向总务台呼叫，总务台联 系到附近第一人民医院的急救科。车一到医院，已经有医生推着手术车在门口等待……说 到这里，马师傅停顿下来。
“后来呢？”小美急切地问。马师傅说：“后来，我就不知道了。”作为一名资深记者，小
美感觉这个故事不简单。患者后来怎么样了，马师傅和一帮群众的所作所为，对于患者以
及我们生活的社会有什么意义，这些都需要深入挖掘。小美让马师傅回忆这件事发生的确
切日子。马师傅摇摇头，随即用坚定的语气说，那是个夜晚，有风。对，有风，风很大，
一股接一股地向我们涌来。马师傅怕风刮着病人，下车的时候，特地将自己保暖用的一条
小毛毯搭在她身上。小美觉得这是一条线索，春天的夜晚很少刮大风，到医院查一下那个
病人，应该不算多难的事，谢过马师傅，小美要下车走人。马师傅突然说，能不能不报道
他？后面的事情他要是说出来，电台可能就不会报道他了。但马师傅打开了话匣子，继续
说，就在他把毛毯搭在病人身上回来的时候，医生喊他去登记。他回到车上，想着去了也
没用，患者姓甚名谁，家住哪里，他一概不知。他只是一个接力做好事的，把病人交到医
生手里，他这一棒的任务就完成了。他清楚，如果他去了，需要签字，交押金，办住院手 续……这些还好，万一家属来了，不分青红皂白找他事，赔个车费就算了，就怕再生出别 的麻烦。想到这，马师傅车头一拐，走了。
此事过去几天，有电话找马师傅，问他前些天是不是救助过一个病人。他没有承认。
后来陆续有电话打来，他始终没有承认。他知道对方一定查过总务台，那里存着他的电话。
多一事不如少一事，好多事情就和石头砸水一样，不去管它，时间会抹平一切，果然，从
那以后，再没人提起这件事，就像什么都没有发生过。
“要不是接受您的采访，我差点儿把这件事忘了。”马师傅说。在第一人民医院的采访出
乎意料地顺利，院办帮小美联系了疑似患者的李女士。李女士说她一直在寻找救助过她的
人。小美让她回忆一下救助过程，看是不是和马师傅的叙述一致。李女士说，那是一个有
风的夜晚，对，有风，她记得很清楚，因为是初春，风很大，很凉，势如千军万马，浩浩
荡荡，所以那天她特意围了一条围巾。她独自外出突感不适，倒在了路边。尽管马师傅一
开始不情愿见面，但架不住小美一再劝说。小美要的是新闻故事的完美结局。小美觉得，
尽管后面有马师傅的勇剖私心，但这丝毫不影响他作为一个普通人所具有的优秀品质。
小美决定要将这个故事讲完整，她甚至想象到见面的场景，这应该是一个归还毛毯的
故事：李女士手捧毛毯，深情地望着马师傅；马师傅接过毛毯，又握过李女士充满感激的
双手，有人不失时机地给马师傅送上一束鲜花，周围响起如潮的掌声。然而，实际结果并
不完美，李女士和马师傅的见面冷了场。李女士要归还的是钱。她说救她的是个年轻人，
本地口音，开私家车，在医院垫付了八百块钱。马师傅一口外地口音，开出租车。很显然，
不是一个人，也不是一回事。马师傅也感觉到不对劲。他心里愧疚，至少在这件事上，他
认为自己做人是有差距的。
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这是一个意想不到的差错，但小美和她的助理却因为这个差错兴奋不已。她们每天奔
波在路上苦苦追寻新闻线索，今天的线索突然如同化学反应一般，一个变成两个，也可能
是多个，后面的故事一定会精彩纷呈。
她们回家的时候已是夜晚，走在马路上，此刻的风已是暖暖的，扑面而来。
（选自《2023 年中国小小说精选》，有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3 分）（ ）
A. 马师傅先同意接受小美采访，后又请求小美不要报道他，这说明马师傅为人优柔寡断。
B. 马师傅内心有斗争，但仍将患者送往医院，心理与行为的极致反差彰显了人性的善良。
C. 小美作为专栏记者，深入挖掘出门遇到的第一个采访对象，表现出很强的职业敏锐性。
D. 小说在矛盾的人物关系中探究故事真相，以生动的讲述热情赞扬了人性中的仁爱。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 小说结尾马师傅与李女士的见面冷了场，虽出人意料却又在情理之中，起到了深化主旨
的作用。
B. 小说的语言朴素自然，真实地再现了故事的风貌，多处短句的使用，有效调节了叙事节
奏。
C. 小说运用细节描写与衬托手法，展现了普通民众精神世界的善良美好，读后让人感怀不
已。
D. 小说运用“蒙太奇”手法组织故事情节，全方位展示了不同时空的救人故事，具有很强的
艺术穿透力。
8．小说阅读分享会上，有人认为将小说标题改为《善小情深》更好，你支持吗？请说明理
由。（4 分）
9．小说情节并不复杂，但是作者善于讲述故事，试结合文本分析作者是如何讲好故事的。
（6 分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
刘安世，字器之。父航，终太仆卿。登进士第，不就选，从学于司马光，咨尽心行己
之要。光教之以诚，且令自不妄语始。光入相，荐为秘书省正字。光薨，宣仁太后问可为
台谏于吕公著，公著以安世对。擢右正言。章惇以强市昆山民田罚金，安世言：“惇与蔡
确、黄履、邢恕素相交结，自谓社稷之臣，贪天之功，侥幸异日，天下之人指为‘四凶’。
今惇父尚在，而别籍异财，绝灭义理，止从薄罚，何以示惩？”会吴处厚解释蔡确《安州
诗》以进，安世谓确指斥乘舆，犯大不敬，与梁焘等极论之，窜之新州。
迁起居舍人、兼左司谏，进左谏议大夫。安世仪状魁硕，音吐如钟。初除谏官，未拜
命，入白母曰：“朝廷不以安世不肖，使在言路，倘居其官，须明目张胆，以身任责，脱
有触忤，祸谴立至。主上方以孝治天下，若以老母辞，当可免。”母曰：“不然。吾闻谏
官为天下诤臣，汝父平生欲为之而弗得，汝幸居此地，当捐身以报国恩。正使流放，无问
远近，吾当从汝之所。”于是受命。在职累岁，正色立朝，扶持公道。其面折廷争，或逢
主怒，则执简却立，伺怒稍解，复前抗辩。旁侍者远观蓄缩悚汗目之曰“殿上虎”一时无
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不敬惮。家居未尝有惰容，久坐身不倾倚。作字不用草书，不好声色货利。其忠孝正直，
皆则象司马光。年既老，群贤凋丧略尽，岿然独存，而名望益重。梁师成用事，心服其贤，
求得小吏吴默尝趋走前后者，使持书来，啖以即大用。默因劝为子孙计，安世笑曰：“吾
若为子孙计，不至是矣。吾欲为元祐全人，见司马光于地下。”还其书不答。
（节选自《宋史·刘安世传》）
材料二：
古者谏无官，自公卿大夫至于工商，无不得谏者。汉兴以来，始置谏官。夫以天下之政、
四海之众，得失利病，萃于一官，使言之，其为任亦重矣！居是官者，当志其大，舍其细；
先其急，后其缓；专利国家而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也，其间相去何远哉？
天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。庆历中，钱君始书其名于版。光恐久而漫灭，
嘉祐八年，刻于石。后之人将历指其名而议之曰：“某也忠，某也诈，某也直，某也曲。”
呜呼！可不惧哉？
（选自司马光《谏院②题名记》）
[注]①元祜全人：指元祐年间完美无缺的人，②谏院：谏宫宫署。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需加句读，请在答题卡的相应位置填写序号。（3 分）
旁 A 侍者 B 远观 C 蓄缩 D 悚汗 E 目之曰 F“殿上虎”G 一时无不敬惮。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 籍，登记，与《鸿门宴》“籍吏民，封府库”的“籍”意义和用法相同。
B. 脱，连词，如果，与《归去来兮辞》“脱然有怀”的“脱”意义和用法相同。
C. 以，连词，来，与《六国论》“日削月割，以趋于亡”的“以”意义和用法不同。
D. 犹，犹如，与《氓》“士之耽兮，犹可说也”的“犹”意义和用法不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 刘安世被提拔为右正言以后，借吴处厚进言之机，指出蔡确指斥皇帝，触犯了大不敬条
令，最终使蔡确被放逐到新州。
B. 刘安世身材魁伟，容貌端庄，声如洪钟。他日常对自己的要求非常严格，在家久坐不会
侧身倚靠，写文章也不使用草书。
C. 刘安世在接受左谏议大夫任命前与母亲商议，母亲大力支持他担当此重任，说纵使他被
流放，不论远近自己也会跟随。
D. 天禧初年宋真宗下诏书设立六名谏官，司马光将谏官的姓名刻于石上，是为了防止名单
散佚，钱君未曾认真考虑过这点。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（4 分）
（1）光教之以诚，且令自不妄语始。
（2）夫以天下之政、四海之众、得失利病，萃于一官，使言之，其为任亦重矣！
14. 材料二中司马光所说的谏官准则，在刘安世身上是如何体现的？请结合材料分析。（5
分）
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（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
岁晚怀古
王安石
先生岁晚事田园，鲁叟①遗书废讨论。
问讯桑麻怜已长，按行松菊喜犹存。
农人调笑追寻壑，稚子欢呼出候门。
遥谢载醪祛惑②者，吾今欲辩已忘言。
【注】 ①鲁叟：孔子。②载醪祛惑：相传西汉扬雄常喜欢人带着酒肴向他请教释惑。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)( )
A．诗人称孔子为“鲁叟”，并不想再讨论儒家的思想，表明他潜心归隐之意。
B．颔联中一“怜”一“喜”，运用对比的表现手法，流露出物是人非的伤感。
C．“调笑”“欢呼”生动地描绘了一幅温馨快乐、富有情趣的农家生活场景。
D．这首怀古诗隐含诗人当时的人生际遇，同时表达诗人所追求的人生志趣。
16．有评论说诗中的“先生”指陶渊明，请结合全诗谈谈这样说的依据。(6 分)
（五）名篇名句默写（本题共 1 题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1） 辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中运用了刘裕父子的典故，父亲是“ ”
的气概，儿子却是“ ”的狼狈结局。
（2） 小刚到南京旅游，登高远眺，看到长江好似一条白练，远山青翠峻峭，不禁想起了
王安石《桂枝香·金陵怀古》中的词句“ ， ”。
（3） 为了强调某些内容或情感，引起读者的思考，古诗词中常常采用自问自答的形式，
如“ ？ ”。
二、语言文字运用(本题共 5 小题，18 分)
阅读下面的文字，完成 18~22 题。
①在生活中，我们经常听到“嘴巴真甜”或者“小嘴真甜”这种表达，意思是对方说
话让听者心里愉悦、舒服。
②“嘴巴真甜”何以能表达这种意思
③语言里有一种现象叫“转喻”，指的是用相关概念 A 指代概念 B 的语言现象(修辞学
中称借代)。其认知基础是 A 与 B 处于固定关联模式，这个关联模式 甲 ，如“新面
孔”代新人，面孔和人的相关性就是“部分——整体”框架的产物；又如“他喝了三瓶”
中“三瓶”能转喻(借代)三瓶酒，是由于两者同处于“容器一内容”这个认知框架。“嘴
巴真甜”的“嘴巴”，说的可不是嘴巴这个身体部位，而是转喻嘴巴里说出来的话，或是
说话这个行为。不管是说的话，还是说话行为，它们都依赖“嘴巴”这个“容器”才得以
产出，两种概念同处“容器一内容”这个认知框架。
④ ▲
⑤这和“隐喻”有关，在隐喻表达里，人们会用理解概念 C 的方式来理解概念 D，C
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往往基于人身体、生活的经验，而且相较于 D，它更为具体可感，更便于从人的记忆中提
取，正好可以隐喻更为抽象或无法直接通过身体感知的 D(如汉语用味觉词表示心理感受)。
心理感受相对于感官感觉是抽象的，而人们往往会用外在的身体经验来认识内在的心理经
验，这种认知规律叫作“以身喻心”(参看斯威彻尔《从语源学到语用学：语义结构的隐
喻和文化内涵》)。从这个规律来看，人们在体会内心的舒适时，就会把这种过程理解为
在感受甜味，因此就会用“甜”来隐喻心里愉悦舒服的感受。与此类似的用例还有“生活
好苦”“他心里酸溜溜的”。
⑥一个普通的日常用语“嘴巴真甜”竟包含了“转喻”和“隐喻”，真可谓“语言之
妙，妙不可言”(吕叔湘语)。人们常常运用隐喻和转喻来进行思考。像人们常说的“针眼、
电脑病毒、老黄牛”，这些是隐喻；“笔杆子、导演、指挥”，这些是转喻。老百姓说得
自然，说得习惯，一般不会认为这些是刻意的修辞。可见，转喻和隐喻不仅是语言现象，
乙 .
18.根据文本对“转喻”的阐释，下列成语中不包含转喻现象的一项是(3 分)
A.低眉顺眼 B.化干戈为玉帛 C.情比金坚 D.两袖清风
19.下列选项中与文中画波浪线句子括号的用法相同的一项是(3 分)
A.语言里有一种现象叫“转喻”，指的是用相关概念 A 指代概念 B 的语言现象(修辞学中称
借代)。
B.又如“他喝了三瓶”中“三瓶”能转喻(借代)三瓶酒，是由于两者同处于“容器一内容”
这个认知框架。
C.这和“隐喻”有关，在隐喻表达里，人们会用理解概念 C 的方式来理解概念 D (如汉语
用味觉词表示心理感受)。
D.这种认知规律叫作“以身喻心”(参看斯威彻尔《从语源学到语用学：语义结构的隐喻和
文化内涵》)，是一种隐喻。
20.请在文中画横线的甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯内容贴切。
逻辑严密，每处不超过 12 个字。(4 分)
21.根据上下文，第④段提出的问题可能是什么 请写出一个并阐述理由。(4 分)
22.转喻和隐喻是常见的语言现象，请从文中另选一例，参考文中的观点，阐述其中的隐
喻或转喻现象。(4 分)
三、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
近期，《知乎》有网友感慨道：“因为需要日更，你会对每天遇到的信息更加敏感；
因为需要日更，你会更加主动进而自动的去思考；因为需要日更，碎片时间你不再神游、
发呆，很多灵感会跳出来。”
“苟日新，日日新，又日新。”我们应该抱有不断学习、不断进步、不断挑战自我、
不断追求卓越的态度，时刻保持积极进取和开拓创新的精神。
品读上面的材料，你有怎样的思考？请结合自身感悟，写一篇文章。要求：自选角度，自拟题
目；文体不限（诗歌除外），文体特征明显；不少于 800 字；不得抄袭，不要套作。
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