【教学评一体化】Unit4 Follow the rules Lesson 3 Part B Let's read 教学设计

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教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 4 Follow the rules Lesson 3 Part B Let's read 课时 第三课时
课标要求 依据 2022 年义务教育英语课程标准，对于四年级学生学习本课时内容，要能借助图片等听懂、读懂交通规则类简短话语与文本；能运用所学词汇句型简单描述、正确朗读表演相关歌谣；了解交通规则相关文化常识与社会公德，提升文明素养；在相关活动中培养观察、逻辑判断和批判性思维能力；积极参与课堂活动，与同伴合作，运用合适方法记忆知识并课后巩固。
教材 分析 1.What（主题和主题内容） 主题为 “交通与出行规则”，聚焦日常交通场景下的行为规范与安全准则。 主题内容涵盖公交站排队候车、街道禁止穿行与玩耍、人行天桥靠右行走，以及交通信号灯（红、黄、绿）对应的 “停、等、行” 规则等交通出行相关的具体行为要求与规范。 2.Why（情感态度和价值取向） 激发学生对交通规则的重视与遵守意愿，让学生在学习中树立安全第一的观念，同时通过对文明交通行为的倡导，培养学生的社会公德心，促使学生成为遵守规则、有社会责任感的人。 How（文体、结构、语言特点） “Let’s read” 板块：文体为对话体，以四组场景对话展开语篇，通过人物交流呈现交通规则；语言上用简单祈使句传达指令，如 “Don't cross the street here.”，搭配简洁回应，词汇贴合交通场景，适合学生理解学习。 “Listen and number” 板块：无特定独立文体，作为听力检测板块，语篇结构依托听力材料逻辑，需结合听到的内容为图片排序；语言特点是通过简洁的听力文本，考查学生对交通场景及规则相关表达的听觉辨识与理解。 “Look, read and tick” 板块：文体偏向说明与检测结合，语篇结构以图文对应形式呈现，左图展示交通灯或场景，右侧文字是规则表述；语言用简洁的祈使句和否定祈使句，如 “Wait.”“Don't stop.”，清晰呈现规则，便于学生判断勾选。 “Look and say” 板块：文体为观察讨论类，语篇结构是四幅交通场景图引发思考，配合问题 “Are they right What do you want to say to them ”；语言鼓励学生用所学交通规则相关表达，自由表述对图中行为的看法，具有开放性和互动性。 “Let’s chant” 板块：文体为歌谣体，语篇结构以重复、押韵的诗句构成，分两部分，前部分围绕方向动作，后部分聚焦交通灯规则；语言节奏明快，大量使用重复的短语和简单祈使句，如 “Red light, red light. Stop. Stop. Don't go.”，朗朗上口，利于学生记忆交通规则。
学情 分析 学生已有基础交通词汇（如 car, stop）、简单祈使句储备，能通过图文理解内容，偏好互动活动。 障碍点：在于新词汇、否定祈使句运用，部分场景理解不深，表达易生硬。 发展点：可通过学习拓展主题词汇与句式，强化听力、韵律记忆策略，提升表达与规则意识。
核心素养目标 通过本课时学习，学生能 学习理解： 能在看、听、说、读的活动过程中，获取梳理交通场景对话规则表达，能听说认读相关词汇与句式。 应用实践： 能分角色朗读表演对话；能借助听力、图文、说唱任务，运用交通规则语言完成排序、判断、表述，提升听读说能力。 迁移创新： 能在小组活动中联系生活交通场景，用所学语言讨论分享规则遵守，解决实际出行问题，增强规则意识。 核心词汇：all right，wait，stop，wait in line，take turns，cross the street，keep to the right，follow the rules 核心句型：Please wait in line and take turns. Don’t cross the street here. Don’t play on the street. Please follow the rules and keep to the right.
教学重点 掌握交通规则相关词汇（如 “wait in line, cross, keep to the right” 等）和祈使句（如 “Don’t cross the street here.”“Please follow the rules.” 等），并能在交通场景中准确理解与运用。
教学难点 学生能将所学的交通规则语言知识，灵活迁移到真实的生活交通场景（如上学、外出游玩时的交通情境）中，进行自然、准确的交流与表达，解决实际出行中遇到的规则遵守问题。
教学 方法 PWP阅读教学法 情景教学法 任务教学法 合作学习法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 Warm up 游戏认读交通规则类单词 认读单词 为新课做好铺垫。
环节二 Presentation While - reading（读中活动） 1. 略读（Skimming） 教师语言：“Now, let’s look at ‘Let’s read’. There are four pictures. Skim them quickly and tell me: What’s the main topic ” 2.扫读（Scanning） （1）教师语言：“Let’s read Picture 1 carefully. The bus is coming，What should we do？” （2）Picture 2: Don’t cross the street here. Why can’t we cross here （3）Picture 3: Hi, boys! Don’t play on the street. Is it safe to play on the street （4）Picture 4: Hi! Please follow the rules and keep to the right.Where should we keep to the right 1.学生快速浏览 “Let’s read” 四幅图，概括主题（Traffic rules in different places） 2.学生逐幅扫读对话，找出规则语句，思考教师提出的问题，小组内交流答案。 1.训练略读技巧，培养快速把握文本大意的能力 2.通过扫读和问题引导，帮助学生深入理解对话细节，掌握祈使句表达规则的方式，提升阅读理解能力。
环节三 Practice Post - reading（读后活动） Listen and imitate Role play Listen and number 听前引导学生观察图片，猜图意，预测听力内容 听时抓关键词，理解句意，快速作答 听后组织读听力原文，核对答案，总结技能。 Look, read and tick 教师示范：“Now ‘Look, read and tick’. Look at the traffic lights and pictures. Read the sentences and tick the correct ones. Let’s start with Picture 1: yellow light. What should we do Tick ‘Wait.’” 学生自主完成 交流、核对 Listen and imitate Role play Listen and number学生听录音给图片排序，完成后与同伴核对答案。 Look, read and tick学生观察图片，阅读句子，判断并勾选正确表述 通过模仿跟读和分角色表演进一步内化知识。教师观察学生的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 听音排序检验学生对交通规则相关表达的听觉识别与理解，提升听力能力。 图文结合，巩固交通规则知识与祈使句运用，提升阅读与判断能力。
环节四 Production Look and say There are four pictures. Are the people doing right What would you say to them Discuss in groups and then share. Let’s chant Listen first, then chant together. We can add actions to make it fun. 生活拓展 教师语言：“Think about your daily life. When you go to school, what traffic rules do you follow Share with the class using imperatives.” 中西方对比“交通规则小探秘 —— 中西方大不同” 教师语言：“Boys and girls, we've learned about traffic rules in our daily life, like waiting in line and keeping to the right. But do you know In some Western countries, the traffic rules are a bit different. Let's find out! 展示对比材料：教师通过 PPT 展示中国街道（行人靠右行）和英国街道（行人靠左行）的实景图片 教师引导提问：“Look at these two pictures. What's the difference in people's walking direction In China, we keep to the right. What about in Western countries, such as the UK ” 引导学生观察发现不同之处“We find that in China, people keep to the right, but in the UK, people keep to the left.” 学生分组讨论图片中行为是否正确，用英语表达观点，小组代表汇报 学生听歌谣，跟唱并加入动作表演 学生联系生活，用祈使句分享应遵守的交通规则。 观察与讨论：学生仔细观察图片或视频，分组讨论中西方行人行走方向的差异。 分享交流：各小组推选代表，用英语分享讨论结果 鼓励学生运用祈使句表达，提升口语与逻辑判断能力，培养合作意识。 通过韵律歌谣，强化交通信号灯规则记忆，激发学习兴趣。 将知识迁移到真实生活，提升语言运用的实际性，增强规则意识。 知识拓展：让学生了解中西方交通规则（行走方向）的差异，拓宽文化视野，丰富交通规则相关知识储备。 语言运用：为学生提供用英语表达文化差异的机会，提升学生的英语口语表达能力和跨文化交际意识。 思维培养：通过观察、对比、讨论的过程，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作学习能力。
总结评价 1.教师引导学生回顾本节课所学内容，并进行总结Today we learned traffic rules in China and Western countries. Remember to follow rules wherever you are. 2.引导学生利用表格进行自我评价，教师给与评价和建议。 1.回顾本节课内容 2.自我评价、反思 建构本节课内容知识网络，实现教学评一体化，自我评价反思，提高学生自主学习能力。
分层作业 基础层作业: 听录音，模仿跟读对话 提高层作业（选其中一个）： 2.仿照 “Let’s read” 的对话形式，编写 2 - 3 组关于交通规则的新对话，和同桌进行角色扮演。 3.听 “Let’s chant” 的歌谣，尝试自己创作一段关于交通规则的简单歌谣，可配上动作，在班级群分享。
板书设计
教学反思 一、达成与亮点 1.核心素养落实：学生能识别对话中交通规则及祈使句用法，80% 以上能完成听力排序、图文判断等任务，符合 “听说认读相关词汇句型” 要求；“中西方规则对比” 活动助其初步形成跨文化意识。 2.教学方法有效：读中 “略读 + 精读” 分层处理文本，读后 “角色扮演”“歌谣说唱” 等活动，强化了语言运用与规则记忆，贴合课标 “在实践中学习” 理念。 二、问题与改进 不足：部分学生对否定祈使句运用生硬，语音重音有误；任务难度梯度可更细化，以兼顾差异。 改进：增加 “句型支架” 辅助表达，设计 “交通海报” 任务深化输出
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