语文八年级上人教版（新疆专用）3.11《泥人张》教学设计

《泥人张》教案
［设计思想］
《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。　　
本文塑造了一位有着独特技艺和性
( http: / / www.21cnjy.com )格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。　　
［教学目标］　　
（一）
知识与能力：　　
1、掌握几个字词：阔绰
撂
怵
抠
戳
（蛮）横　　
2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。　
3、学习曲折有致安排情节的结构方法　　
4、通过朗读，体会人物的情感与形象。　　
（二）
过程与方法：　　

1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。　　

2、让学生采取自主合作探究的方式学习。　　
（三）
情感态度与价值观：　　

1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。　　

2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。　　
［教学重点］　　

解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　
［教学难点］　　

1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　

2、学习曲折有致安排情节的结构方法。　　
［教学准备］　　

1、查找一些民间奇人的故事。　　

2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
　　

3、幻灯片若干张。　　
［教学过程］　　
一、【创设情境
点燃激情】
　　1、导语设计
同学们好，今天老师给大家带了件小礼
( http: / / www.21cnjy.com )物，想不想要啊？它在哪呢？就在大屏幕上，看大屏幕（放映课件，进入导课），你猜出它是什么了吗？对，是泥人，图片上的这些惟妙惟肖泥人都是天津泥人张的作品，真是奇绝！妙绝！泥人张是谁呢？（指学生回答），今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）　　2、老师：冯骥才又是何方高人呢 你知道他吗？我们小学阶段曾学过他的作品（《珍珠鸟》)。哪位才子来为大家介绍一下呢？（指学生回答）。而后大家齐声读屏幕上老师准备好的作品简介。
二、【阅读质疑
自主探究】　

自由朗读，要求：
1、
画出不认识或读不准的字，查字典注音。标段序，放声朗读。　　

2、
出示投影，检查字词。　　

给以下几个字注音：阔绰
撂
怵
抠
戳
（蛮）横　　　
3、再读课文，复述故事情节　　

要求：请大家抓住主要
人物
﹑时间﹑地点和事件的起因﹑经过﹑结果，准备讲故事。

先指两名学生简单复述，然后给复述提示，再让一名学生据提示进行复述。
复述提示：
　（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）　　
【多元互动
合作探究】

（一）巧妙的情节安排　　
问题设计：　　
1、 老师：这几位同学讲的真好 是的，
面
( http: / / www.21cnjy.com )对“海张五”的侮辱，“泥人张”首先是默不作声，他接下来会怎么样呢？一般人会怎样呢？（同学们畅所欲言）。
　　
2、老师补充：不
( http: / / www.21cnjy.com )错，只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。　　

提问：你觉得故事情节这样安排有什么好处？学生讨论，老师归纳补充：
[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝称奇]　　

（二）、分析人物，把握形象　　

1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容理解了吧？奇人“泥人张”和海张五分别给你留下了什么印象？　　
泥人张：
技艺奇高、有智慧、有
( http: / / www.21cnjy.com )个性，行事奇，不畏强暴、敢于斗争，沉稳、遇事冷静，能后发制人。
让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。
　
海张五：爱摆臭架子、蛮横无理、粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
2、小组合作：找出文中描写泥人张和海张五的句子读一读。体会人物形象。
提示：这些句子有的是正面描写、有的是侧面烘托，二者有机结合，突出了泥人张技艺高，也丰富了课文内容。
　　(三）、品味文章的语言　　

这篇文章之所以能把泥人张和
( http: / / www.21cnjy.com )海张五的形象描绘得如此逼真、形象，是因为它的语言朴素简练，又很幽默，富有表现力，特别是具有浓郁的地方特色－－天津风味。
1、接下来，咱们来品味文中富有表现力的语言。　　
提示：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。　
（1）、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。　　
（原句用了夸张的手法，突出泥人张的
( http: / / www.21cnjy.com )技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）
（2）、
海张五那边还在不停的找乐子
( http: / / www.21cnjy.com )，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？　　（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）　　
四
【训练检测
目标探究】

学习赏析上面句子的方法自主赏析　　
1、随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。　　
（抓住“戳”字）　　
　2、左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........　　

（抓住“抠”、瞅“来分析）　

五、【拓展延伸】
　　1、文中天庆馆里的伙计
( http: / / www.21cnjy.com )，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？（同学们畅所欲言）。　　

老师：；
对，文章字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人靠劳动吃饭。行得正，站得直。　
2、所以，文中的手艺人—
( http: / / www.21cnjy.com )—泥人张“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话告诉我们：艺术创作来源于对生活的观察感悟，即生活中处处有艺术。
老师：而这些民间艺术你又知道多少呢？请大家畅所欲言，（之后，多媒体展示一些民间文化遗产，并建议有条件的同学可以在百度上搜索民间文化遗产）。
六、【课堂小结】
　
《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，
( http: / / www.21cnjy.com )妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。　　

值得人深思的是该如何保护这些无
( http: / / www.21cnjy.com )形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！　　
七、作业
《泥人张》这篇短文情节性较生动，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。