语文八年级上人教版（新疆专用）3.11《泥人张》教学实录

《泥人张》课堂实录

一、导入新课

师：同学们
( http: / / www.21cnjy.com ),老师先给大家讲个故事。这大千世界，无奇不有！话说咸丰年间，天津卫出了件稀罕事！大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦。这张锦文是谁？盛京将军的义子，又叫海张五，靠贩盐赚下了金山。可最后，一脸狂气的海张五，居然被捏成泥人，成批贱买。这事呀，一传就传了一百多年，直到今儿个。欲知详情如何，请看课文《俗世奇人·泥人张》。（说书语调。）

师：下面老师给大家放录音，请同学们结合课下注释，圈点勾画感受较深的词句。

（师放录音，板书课题，巡视。）

二、初读感知

师：同学们，听完了课文，你能读准这些字音吗？

（屏幕显示。）

撂高的
发怵
瓢似的
阔绰

（生齐读。）

师：同学们对字音掌握得不错。接下来能理清课文的主要内容吗？

（屏幕显示。）

听一听，理清以下内容。

①天庆馆发生了
的事。

②第一回合：海张五
，泥人张
回击。

第二回合：海张五
，泥人张
回击。

③
俗不可耐，

俗中见奇。

生1：天庆馆发生了海张五嘲笑泥人张的事。

师：下一道题呢？

生2：第一回合，海张五用脏话侮辱，泥人张捏泥人回击；第二回合：海张五取笑泥人张的手艺，泥人张用贱卖泥人回击。

师：回答很准确，“侮辱”和“取笑”也就表明了故事发生的原因和公理所在。同学们，这俗字也有不同的理解。俗，庸俗也；俗，俗世也。那么，下面这道题该怎么答呢？

生3：海张五俗不可耐，泥人张俗中见奇。

师：同学们，当我们感知了故事情节后，泥人张的形象一定在你脑海中挥之不去了。下面请大家说说你的想法。

三、精读领悟

（屏幕显示。）

说一说，泥人张“奇”在何处？

生1：泥人张手艺奇特。课文中说他“左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”，不一会儿就捏成一个泥人，说明他技艺高超。

师：不错，手艺人靠手艺吃饭，练就一手绝活是谋生的基本条件。

（板书：手艺奇。）

师：泥人张还有别的奇处吗？

生2：泥人张与旁人反应不同。海张五到饭馆以后，“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”，“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物”，说明他处事很奇。

师：这位同学有自己的发现。行事奇特一定与人的个性、风格有关，大家还有别的发现吗？

（板书：行事奇。）

生3：泥人张的性格也很奇特。别人受了侮辱，一般会大发雷霆，他却一声没出，只是用自己的手艺来还击。

师：（点头。）这位同学对文章读得很透，很仔细。如果说手艺奇靠的是反复磨练，那么，泥人张沉稳、内敛的品性便是他胸有成算、后发制人的基础。

（板书：人品奇。）

师：奇人奇事，自然过目难忘。下面让我们来品味精彩词句，体会语言的简洁传神。

（屏幕显示。）

读一读，品味精彩词句，体会语言的简洁传神。

师：品味精彩词句，可以采用作批注的方法。

（屏幕显示。）

随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

“戳”字何解？立也，放也。可这“戳”还有着速度和力度，表现出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。

师：同学们，请先在文章中作批注，然后进行小组讨论，准备发言。老师相信，你的精彩词句一定有你更精彩的体会与诠释。

师：现在，哪位同学代表你们小组发言？

（生纷纷举手，争相发言。）

生4：我找的是这一句：“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。”“摆弄”这个词体现出泥人张手艺熟练,技艺高超。

师：讲得不错，要体现手艺高超，“摆弄”这个词该怎么读，你能示范一下吗？

（生4读。）

师：好，读出了重音，读出了动词的表现力。

生5：我找的是这一句：“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！”这个“绝”字有两种含义，一是说明泥人张手艺高超，二也打击了海张五的霸气。

师（赞赏地）：你对“绝”字的理解有自己的思考，能读一下试试吗？

（生5读，“绝”字的读音较重，尾音拖得较长。）

师：有进步，“绝”字读得很有味道。

生6：我找的是这一句：“中间一位穿着阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。”这个“牛”字写出了海张五的嚣张态度。

师：不错，“牛”，傲气，张狂，怎样读才更显其牛呢？

（生重读，“牛”字读得较重，语调上扬。）

师：（点头。）好，你读出了一种天津味，读出了一种方言色彩。同学们还有别的发现吗？

（板书：方言色彩。）

生7：“一个泥团儿砍过去？”砍也是天津方言，“砍”字还表现出动作的干净、利落。

师：这位同学反应很快。由此可以推测出当时人们怎样的心理活动？

生（众）：气愤、愤慨。

师：请大家带着这种感情再读一遍。

生8：我还找到了这一句：“比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”“核桃大小”体现出泥人张的手艺高超，动作很快，回击很妙。

师：因此读的时候要突出哪些词呢？

生8：“只有”、“核桃”。

师：看来，大家对词句的品味越来越细致了。

生9：“几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。”这一句中的“飞快”体现出泥人张的手艺精妙，读的时候应该重一些，快一些，有种赞赏的意味。

师：你的品析很到位，也比较完整。大家还有别的发现吗？

生10：“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。”“割”字体现出人们对海张五的行为很愤怒，要重读。

师：对，一个“割”字，形象体现出老百姓的善恶区分，价值取向。另外,人愤怒时，语速也应该更快一些。

（板书：生动形象。）

师：老师在大家的感染下，也找了这样一个例子。“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。”这句话中有两个“找”字，海张五找乐子结果找到了什么？生（众）：自找麻烦，自讨苦吃，自找倒霉,自找没趣。

师：泥人张的找则是用手艺找回尊严，所以前一个“找”字要读出一种轻浮、张狂之气，后一个“找”字要读出一种沉稳、自尊的个性。

同学们，刚才我们品味的词语有一个共同点，那就是简洁、传神，用词俭省而境界尽出。正如一位外国作家所讲：我们写作就是要寻找那唯一的形容词，唯一的动词。

（板书：简洁传神。）

四、品读赏析

师：好，接下来我们对文章中的人物描写方法进行评议。

（屏幕显示。）

议一议，作者是怎样描写人物的？
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生1：写泥人张是用动作描写，因为
( http: / / www.21cnjy.com )他捏泥人要用手。

生2：泥人张是用动作来回击海张五的嚣张。

师：那写海张五呢？

生3：语言、外貌、神态描写。

师：主要运用了哪种描写方法？为什么呢？

生4：语言描写，因为他口出狂言。

师：看来，不同的人物性格应采用不同的描写方法。好，咱们一起来读读描写泥人张动作的这一段。

（生齐读“只见人家……起身去柜台结帐”。）

师：请推荐一名同学读读关于海张五的语言描写。

（生5读：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”）

师：这位同学将“破”与“贱卖”重读，读出了海张五的张狂。哪位同学再来试试？最好再加上手势。

（生6一手卡腰，一手前指，读“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要”，形神兼备。）

（生热烈鼓掌。）

师：两位同学都读出了自己的理解，虽是同桌，但读起书来，各有各的风格。大家应该向他们两位学习。

世间万象中，黑白曲直，善恶美丑的故事天天都在发生。泥人张对海张五的反击，对权贵的蔑视，折射出千百年来劳苦大众的价值取向。下面老师给同学们提供了一道仿写填词题，让大家来写一写，表达自己的独特感受。

（屏幕显示。）
写一写，仿写填词。
，单只妙手见功夫（手艺奇）；

巧回击，
（行事奇）；

护尊严，
（人品奇）。

（生在笔记本上仿写填词,师巡视指导。）

师：有的同学已经写好了，请他们在黑板上写一下，好吗？

（三位学生到黑板上写。）

泥人张，单只妙手见功夫；（手艺奇）

巧回击，贱卖泥人笑权贵；（行事奇）

护尊严，一身傲骨远传扬。（人品奇）

师：看来，同学们对故事情节的把握是到位的，对人物形象的理解是准确的，对俗世奇人泥人张的个性挖掘是深刻的。

巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街谈巷议，妙趣横生。民间文化，就这样代代相传！愿同学们在浩瀚的民间文化艺术中发现美，欣赏美。

2006年的金秋，我因为语文来到了博罗；2006年的金秋，我因为文学结识了博罗的孩子们。今天，外面虽然是秋风冷雨，但我们的内心却满是温馨。因为语文永远让我们充满激情，文学永远是我们求真、求善、求美的精神家园。

五、作业

师：最后，老师给大家提供一套作业自助餐，请同学们大家各取所好，选作一题。

1.学习课文人物速写的方法。

（1）补写泥人张“头都没回,撑开伞走了”后的行动和心理。

（2）续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作。

2.写写我身边的“俗世奇人”。
注意抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处。