Unit 1 Healthy eating and drinking Get Ready&Let's Learn-A 表格式教案

Unit 1 Healthy eating and drinking：Get Ready&Let's Learn-A教学设计
(一)语篇研读
What: 本课时包含两个情景语篇。第一个语篇是同学们和李老师在公园里野餐时的场景。 第二个语篇是妈妈准备了一些食物和饮品并建议陈东合理搭配。
Why: 两个语篇旨在让学生掌握生活中常见的食物和饮品的词汇，运用所学语言，与同 伴交流自己的饮食习惯。同时帮助学生初步养成吃营养早餐的好习惯。
How: 两个语篇均是比较典型的日常对话，涉及常见的食物和饮品的词汇，例如tea,bread,water,juice,ice cream; 邀请他人吃食物的核心语言，例如Some..for you.Have some ... 两个语篇情节简单、易于理解。
(二)学情分析
本课时围绕健康饮食搭配展开。此主题对于四年级学生来说是一个全新的开始，因此本单 元将帮助孩子初步树立合理搭配健康饮食好习惯的意识。同时，健康饮食与孩子的生活息息相 关，因此在本课时的学习中，通过介绍饮食搭配知识，引导学生树立健康饮食意识。
(三)教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取并梳理常见的食物和饮品信息，并能用英语表达(学习理 解 ) ;
2.在教师的帮助下，分角色表演对话(应用实践);
3.简要分析并评价健康的饮食习惯(迁移创新);
4.在小组内交流合理饮食搭配的习惯，并在班级中汇报交流的结果(迁移创新)。
【核心句型】
—Have some bread and juice.
—Thank you,Mum!
(四)教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、 说的活动中， 获取并梳理常 见的食物和 饮 品 信 息 ， 并能用英语表 达 ( 学 习 理 解 ) ; 1.Greet and sing. 教师用之前学过的交际用语进 的歌曲视频导入。 2.Watch and say. (1)教师出示主情景图，并播 片，从而获取更多的食物和饮 说，并发表自己的看法。 教师：What food can you get 行问候，选择与食物有关 放视频，引导学生观察图 品信息。让学生简单说一 教师关注学生 跟唱的程度， 了解学生的学 习起点。 教师通过学生 的分享，观察 学生能否结合 已有认知说出 图片中的食物 和饮品名称， 教师可适当追 问，并给予适 当鼓励。
(2)教师呈现分享的信息，用句子进行图文匹配。 (3)教师借助板书、简笔画，呈现学生的分享，用肢体 语言帮助理解核心语言Some bread for you.并进行板书。 (4)教师播放音频，引导学生听音、指认并跟读食物和饮品 的名称。 3.Practise. (1)完成课本P2的2.Listen and match. (2)完成课本P2的3.Look and say. 教师根据课本提供的场景，引导学生用Get Ready中的已 知语言来进行口语练习。 4.Watch and say. (1)教师出示场景图，引导学生观察图片，并试着获取 图片中的人物、人物关系及环境等信息。 Let's Leam 1.Listen,look and soy.@ Good morning. Have some breod and juice. Thankyou,Muml (2)教师播放音、视频资源，引导学生感知完整的对话。 5.Listen and repeat. 学生听音并跟读对话，注意单词发音及语音语调的变 化、模仿对话内容。 6.Listen to a chant. (1)教师播放课本P3的歌谣，引导学生跟唱并做动作。 (2)教师示范，将歌谣里的食品进行替换，并引导学生 跟唱练习。 教师根据学生 的分享情况， 发现问题，及 时提供帮助。 教师关注学生 完成听音的情 况，评估学生 是 否 能 做 到 音、形、义的 匹配。 教师观察学生 能否通过图片 细节获取信息， 能否理解对话 内容。教师根 据学生的表现 适当给予指导。 教师根据不同 能力水平学生 的朗读情况， 及时给予指导 和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核 心语言。让学生在教师的指导下提高拼读能力，积累并拓展词汇，同时通过观看视频，从 大意到细节逐步理解对话内容。
2.在教师的帮 助下，分角色 表演对话(应 用实践); 7.Practise. (1)教师示范，引导学生组内练习对话。 (2)通过朗读对话、角色扮演、给对话配音等形式进 行展示。 (3)完成课本P4的3.Think and say.教师创设“同学来 我家做客”的场景，并引导学生利用本课时句型进行口 语练习。 教师观察学 生的表现，适 时给予指导 或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演 使每位学生深入角色，运用语言表达意义。通过不同形式的展示，促进语言内化，实现从 学习理解到应用实践的过渡，为后续的真实表达做准备。
3.简要分析并 评价健康的饮 食习惯(迁移 创新); 8.Think and share. 教师引导学生，就“健康饮食”这个主题，以小组为单 位分享对主人公饮食的简单评价，体会对话隐含的意义。 教师根据学生 对问题的回应， 引导他们讨论 并正确评价。
4.在小组内交 流合理饮食搭 配的习惯， 并在班级中 汇报交流的结 果(迁移创 新 ) 。 9.Teamwork. (1)学生在食品单上画勾，写出自己饮食搭配的习惯 与喜好，并在小组内用对话中的核心语言交流，例如 Some bread for you.Have some tea. (2)小组成员在班级中介绍本组同学的健康饮食搭配。 教师观察学生 在小组内运用 所学语言交流 健康饮食的情 况，及时鼓励 或帮助。 教师观察学生 在班级中汇报 本组成员健康 饮食习惯的情 况，评价教与 学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言，交流健 康饮食的习惯，并在班级中介绍，学生从课本走向现实生活，发展语用能力，初步形成对 健康饮食的认识与理解。
Homework: 1.建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Get Ready&Let's Learn-A,10分钟完成。(Need to do.) 2.学生画一画自己早餐的健康饮食。(Choose to do.)