湘科三上1.2空气有质量吗 分层作业（含答案）

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湘教版小学科学三年级（上册）分层作业
单元 第一单元空气的研究 课题 2.空气有质量吗
学习目标 科学观念目标：知道空气具有质量，能理解空气虽然看不见、摸不着，但也是一种物质，具有一定的物理属性。 科学思维目标：能通过实验现象和生活现象，运用比较、推理等思维方法，认识空气有质量这一特性；能对关于空气是否有质量的问题进行有依据的思考。 探究实践目标：能设计并参与“验证空气有质量”的实验，如利用简易天平（气球、木棍、支架、砝码等组成）进行实验操作，观察实验现象，记录实验结果，并能对实验过程和结果进行分析。 态度责任目标：对探究空气是否有质量的活动充满兴趣，积极参与实验和讨论；在小组合作中，能与同学友好交流、分工合作，尊重他人的观点和想法。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
1.空气是（ ）质量的，我们可以通过（ ）来验证。 2.在验证空气有质量的实验中，当向气球中充入空气后，装有空气的气球一端会（ ），这说明空气有质量。 3.空气的质量比较（ ），所以我们在生活中不容易直接感觉到它的质量。 4.像空气这样具有质量的物质，还有（ ）、（ ）等（答案不唯一，合理即可）。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
观察“用简易天平验证空气有质量”的实验图，当把充了气的气球和没充气的气球分别挂在简易天平两端时，充了气的气球那端会向下，这是因为充了气的气球里有空气，空气有（ ），所以这端更重。 6.再设计一个简单实验验证空气有质量：准备两个完全相同的塑料袋，一个装满空气，一个空着，然后用弹簧秤分别称量它们的重量。会发现装满空气的塑料袋重量更大，这就证明了空气有（ ）。 第五题 第六题 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
阅读材料，完成习题。 在古代，人们认为空气是没有重量的，直到后来科学家通过精确的实验才证明空气有质量。现在，我们利用空气有质量的特点，制造出了热气球，热气球里的空气被加热后，密度变小，质量不变但体积变大，从而使热气球整体密度小于外界空气密度，实现升空。 根据材料分析，热气球能升空是利用了空气有（ ），且热空气密度（ ）冷空气密度的特点。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.有以下材料：两个相同的小瓶子、一根细木棍、一些细线、若干小砝码、打气筒。要验证空气有质量，下列实验步骤合理的是（ ）。 A.直接用细线把两个空瓶子挂在细木棍两端，观察木棍是否平衡 B.用打气筒给其中一个瓶子打入空气，然后直接用手感受哪个瓶子重 C.用细线把两个空瓶子挂在细木棍两端，调整使木棍平衡；再用打气筒给其中一个瓶子打入空气，观察木棍是否还平衡 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：“空气有质量”这一发现，是利大于弊，还是弊大于利？ 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.有、实验 2.下沉 3.轻 4.水、石头（不唯一）
实验探究 做一做
5.质量
6质量
实践应用 固一固
7.质量、小于
迁移创新 试一试
8.C
解析：A选项没有改变空气的量，无法验证；B选项用手感受不准确；C选项通过对比实验，能更科学地验证空气有质量。
项目类、实践类 （合作完成）
9.
正方（利大于弊）的观点：空气有质量的发现，让人们对空气的认识更加科学、深入，推动了气象学、物理学等学科的发展。比如在气象研究中，能更精准地分析空气的运动、压力变化等，有助于天气预报的准确性提升，为人们的生产生活提供便利；在航空领域，对空气质量等相关特性的深入了解，能更好地设计飞行器，保障飞行安全与效率。
反方（弊大于利）的观点：从某些角度看，过度强调空气有质量等科学特性，可能会让一些人过于关注理论层面，而忽略了对空气本身的保护。而且在一些应用中，若利用不当，可能会带来问题，不过这种弊端更多是人为利用的问题，而非发现本身的问题，所以整体还是利大于弊更具说服力。
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