外研版必修一 Unit 2 Exploring English Starting out & Understanding ideas 详细教案
文档属性
| 名称 | 外研版必修一 Unit 2 Exploring English Starting out & Understanding ideas 详细教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-10-01 06:47:37 | ||
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文档简介
外研版必修一 Unit 2 Exploring English Starting out & Understanding ideas 详细教案
一、教学基本信息
项目 内容
教材版本 外研版（2019）高中英语必修一
单元主题 Unit 2 Exploring English（探索英语语言的特点、起源与趣味）
课时内容 Starting out（情境导入）& Understanding ideas（文本解读：“English Around the World”）
授课年级 高一
课时时长 45 分钟
课型 听说读写综合课（以 “Starting out” 激活兴趣，“Understanding ideas” 深化理解）
学情分析 1. 优势：学生已积累基础英语词汇，对 “英语中的趣味现象”（如谐音、缩写）有零散认知，易产生兴趣；
2. 不足：对英语的全球多样性、文化背景了解较少，复杂文本中 “观点提取” 能力较弱。
二、教学目标
（一）语言能力（Language Competence）
词汇：掌握本课时核心词汇（variety, accent, dialect, native, official, communicate），能正确认读、拼写，并运用 “communicate with”“a variety of” 等短语造句（如 “I communicate with my pen pal in English.”）。
句型：理解并运用描述 “语言特点” 的句型（如 “English has many different accents because... ”“One interesting thing about English is that... ”）。
阅读：能通过 “略读” 把握 “English Around the World” 文本的主旨（英语的全球多样性及影响因素），通过 “寻读” 提取关键信息（如英语的主要变体、使用场景），用 3-5 句话概括文本核心内容。
（二）文化意识（Cultural Awareness）
了解英语在全球的主要变体（如英式英语、美式英语、澳式英语），认识到 “语言多样性” 源于文化差异（如词汇差异：“lift” vs “elevator”）。
尊重不同文化背景下的英语使用习惯，培养 “开放包容” 的跨文化态度。
（三）思维品质（Thinking Quality）
通过 “Starting out” 的趣味活动，培养发散思维（列举英语中的趣味现象）；通过 “Understanding ideas” 的文本分析，培养逻辑思维（梳理 “英语变体 — 影响因素” 的对应关系）。
结合自身学习经历，思考 “英语学习中遇到的语言差异问题”，提升批判性思维（如 “如何区分英式英语与美式英语的词汇”）。
（四）学习能力（Learning Ability）
掌握 “略读找主旨、寻读找细节” 的阅读技巧，能独立完成文本信息提取任务。
积极参与小组讨论、班级分享，学会倾听他人观点并补充，提升合作学习能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
引导学生通过 “Starting out” 的活动激活对 “英语特点” 的认知，掌握核心词汇与句型。
帮助学生通过分层阅读（略读 + 寻读），理解 “English Around the World” 文本的主旨与关键信息（英语的全球多样性、影响因素）。
（二）教学难点
帮助学生梳理文本中 “英语变体（如英式、美式）与文化背景” 的关联，理解 “语言多样性” 的成因。
引导学生将文本内容与自身英语学习经历结合，用所学词汇、句型表达 “对英语多样性的看法”，实现 “从文本到生活” 的迁移。
四、教学方法与教学准备
（一）教学方法
情境教学法：通过 “英语趣味图片、谐音梗、词汇差异” 等素材创设情境，拉近学生与 “英语探索” 主题的距离。
任务驱动法：设计 “Starting out” 的 “趣味抢答、小组匹配” 任务与 “Understanding ideas” 的 “阅读分层任务”，推动学生主动探究。
合作探究法：以小组为单位完成 “词汇差异匹配”“文本观点讨论”，培养合作能力。
多媒体辅助法：利用 PPT、音频、短视频（如 “英式 vs 美式英语发音对比”）丰富教学形式，提升课堂趣味性。
（二）教学准备
教师准备：
PPT 课件（含 “英语趣味现象图片、词汇差异表格、文本思维导图、核心词汇卡片”）；
外研版教材配套音频（“Understanding ideas” 文本录音）；
任务单（“Starting out” 匹配任务、“Understanding ideas” 阅读答题纸）。
学生准备：
预习本课时核心词汇（通过课本或词典标注读音与词义）；
回忆 “英语学习中遇到的趣味现象或困惑”（如 “为什么‘电梯’有‘lift’和‘elevator’两种说法”）。
五、教学过程（45 分钟）
（一）Starting out：情境导入，激活兴趣（10 分钟）
1. 趣味导入：English Fun Facts（3 分钟）
步骤 1：PPT 呈现 3 组英语趣味素材，引发学生兴趣：
① 谐音梗图片：“Why don’t scientists trust atoms Because they make up everything!”（为什么科学家不相信原子？因为它们构成了万物！“make up” 双关：构成 / 编造）；
② 词汇差异图片：左边 “英式英语”（lift 电梯，autumn 秋天），右边 “美式英语”（elevator 电梯，fall 秋天）；
③ 字母趣味：“Q” 是英语中唯一必须搭配 “U” 使用的字母。
步骤 2：提问引导：“Do you find these facts interesting Have you ever met similar things in English learning ”（这些现象有趣吗？你在英语学习中遇到过类似情况吗？），邀请 2-3 名学生分享（如 “我知道‘电影’英式是‘film’，美式是‘movie’”）。
2. 活动 1：Match & Share（4 分钟）
步骤 1：PPT 呈现 “英语特点” 与 “例子” 匹配任务，学生分组（4 人一组）完成：
English Features（英语特点） Examples（例子）
1. Different accents（不同口音） A. “colour” (UK) vs “color” (US)
2. Spelling differences（拼写差异） B. A British person says “hello” with a “/h l /” accent, while an American says “/h lo /”
3. Word meaning differences（词义差异） C. “rubber” means “橡皮” in UK, but “避孕套” in US
步骤 2：小组讨论 2 分钟后，邀请 1 组代表展示答案（正确匹配：1-B，2-A，3-C），教师补充讲解（如 “accent 是口音，spelling 是拼写，注意区分”）。
3. 词汇铺垫与主题导入（3 分钟）
步骤 1：根据活动内容，自然引出核心词汇：
出示 “variety” 卡片（配 “多种英语变体” 图片）：“English has a variety of forms（英语有多种形式），variety 表示‘多样性’”；
出示 “accent” 卡片（配 “英式 vs 美式发音” 音频图标）：“British and American English have different accents（英式和美式英语有不同口音）”。
步骤 2：导入主题：“Today we’ll explore English—its variety around the world and the stories behind it. Let’s start with the text ‘English Around the World’.”（今天我们将探索英语 —— 它在全球的多样性及背后的故事，从文本《全球英语》开始）。
设计意图：通过趣味素材激活学生已有经验，降低对 “语言探索” 主题的陌生感；通过匹配活动自然引入核心词汇与主题，为后续文本阅读铺垫。
（二）Understanding ideas：分层阅读，深化理解（25 分钟）
1. 读前预测：Predict the Text（3 分钟）
步骤 1：PPT 呈现文本标题 “English Around the World” 及 3 张图片（①英式英语路牌 “Underground”；②美式英语路牌 “Subway”；③国际会议上人们用英语交流），提问：
“What do you think the passage will talk about （你认为文本会讲什么？）”
“Why does English have different forms around the world （为什么英语在全球有不同形式？）”
步骤 2：邀请学生分享预测（如 “会讲不同国家的英语差异”“会讲英语的历史”），教师将关键预测点写在黑板 “预测区”，告知学生 “读完文本后验证”。
2. 读中探究：分层任务（15 分钟）
（1）略读：找主旨，验证预测（4 分钟）
任务 1：“快速阅读文本（2 分钟），回答两个问题：
① What is the main topic of the passage （文本主旨是什么？）
② Do your predictions come true （你的预测对吗？）”
实施：
教师提示略读技巧：“Read the first paragraph, last paragraph and the first sentence of each body paragraph（读首段、末段及每段首句），忽略生词。”
学生独立阅读后，同桌交流答案；教师邀请 2 名学生分享，明确主旨：“The passage talks about the variety of English around the world and the reasons for it（文本讲述英语的全球多样性及成因）”，并在黑板 “预测区” 标注 “√”（如 “不同国家英语差异” 预测正确）。
（2）寻读：找细节，填表格（6 分钟）
任务 2：“再次阅读文本（3 分钟），找出‘英语的主要变体及影响因素’，完成表格：
English Varieties（英语变体） Influencing Factors（影响因素）
1. British English（英式英语）
2. American English（美式英语）
3. Australian English（澳式英语） ”
实施：
教师提示寻读技巧：“Look for key words like ‘British English’, ‘American English’, ‘because’, ‘so’（找关键词定位信息）。”
学生独立完成表格，小组内核对答案；教师巡视，对基础薄弱学生提示文本段落（如 “英式英语在第 2 段，美式英语在第 3 段”）。
反馈：邀请小组代表展示表格，教师补充修正，明确答案：
英式英语：历史原因（英国殖民）、文化传统；
美式英语：移民影响（如德语、西班牙语词汇融入）、简化拼写；
澳式英语：原住民语言影响、独特生活场景（如 “outback” 表示 “内陆”）。
（3）精读：析难句，理逻辑（5 分钟）
任务 3：聚焦文本关键句，解析难点并梳理逻辑：
难句解析：
原句：“American English has changed over time, especially with the influence of different immigrant groups（美式英语随时间变化，尤其受不同移民群体影响）。”
解析：“with the influence of” 表示 “受…… 影响”，例句：“My English improved with the influence of my pen pal（我的英语在笔友影响下进步了）。”
逻辑梳理：PPT 呈现思维导图：
English Variety（英语多样性）
British English
American English
Australian English
History & Culture（历史与文化）
Immigrants & Spelling Simplification（移民与拼写简化）
Aboriginal Language & Life（原住民语言与生活）
讨论：“Why is it important to know about English varieties （了解英语多样性为什么重要？）”，引导学生得出 “方便跨文化交流、避免误解” 的结论。
3. 读后拓展：联系生活，讨论分享（7 分钟）
任务 4：“小组讨论（4 分钟），回答问题：
① Have you ever met problems because of English differences （你因英语差异遇到过问题吗？如 “lift” 不知道是 “电梯”）
② How can we deal with these differences in English learning （英语学习中如何应对这些差异？）”
实施：
小组讨论，每组选 1 名记录员整理观点；教师巡视，提示学生用所学词汇表达（如 “use a dictionary to check differences”“ask teachers for help”）。
班级分享（3 分钟）：邀请 2-3 组代表发言，教师总结有效方法（如 “积累常见差异词汇、关注语境判断含义”），并补充 “英语多样性是文化丰富性的体现，不必害怕差异，要学会适应”。
设计意图：通过 “略读 — 寻读 — 精读” 的分层阅读，逐步深入文本，突破 “理解主旨与细节” 的重点；通过 “思维导图梳理逻辑”“联系生活讨论”，帮助学生理解 “语言多样性成因”，突破教学难点。
（三）Summary & Homework：总结巩固，延伸学习（10 分钟）
1. 课堂总结（3 分钟）
步骤 1：知识梳理：PPT 呈现 “核心知识清单”，师生共同回顾：
类别 核心内容
词汇 variety, accent, dialect, native, official, communicate（communicate with）
句型 English has a variety of... ; ... because of... ; One reason for... is...
阅读技巧 略读（首段 / 末段 / 段首句找主旨）、寻读（关键词定位细节）
主题思想 English is a global language with variety; we should respect cultural differences
步骤 2：学生反馈：“What did you learn today （今天你学到了什么？）”，邀请 1-2 名学生分享（如 “我知道了美式英语简化拼写的原因”“我学会用‘communicate with’造句”）。
2. 分层作业（7 分钟）
基础层（全体学生）：
① 抄写本课时 10 个核心词汇（每个 3 遍），并用 “variety, communicate with” 各造 1 个句子（如 “There are a variety of books in our library.”“I communicate with my friends in English.”）；
② 重读 “Understanding ideas” 文本，划出 3 个你认为最重要的句子，下次课分享理由。
提升层（学有余力学生）：
① 查找 1 个 “中式英语” 与 “标准英语” 的差异例子（如 “好好学习，天天向上” 的标准翻译是 “Study hard and make progress every day”，而非 “Good good study, day day up”），写 50 词左右的说明（解释差异原因）；
② 观看外研版教材配套视频 “English Around the World”，记录 2 个视频中提到的 “英语趣味用法”，下次课分享。
设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，基础层巩固知识，提升层拓展能力；作业内容与 “英语探索” 主题呼应，延伸课堂学习。
六、板书设计（简洁清晰，突出重点）
Unit 2 Exploring English（Starting out & Understanding ideas）
左侧：核心知识 中间：文本逻辑 右侧：学生活动
1. 词汇
variety（多样性）
accent（口音）
communicate with（与…… 交流） 英语多样性
→ 英式：历史 / 文化
→ 美式：移民 / 简化拼写
→ 澳式：原住民 / 生活 1. 趣味素材分享
2. 匹配任务答案
3. 讨论观点记录（如 “查词典应对差异”）
2. 句型
English has a variety of...
... because of... 主旨：English around the world is various
七、教学反思（课后填写）
成功之处：________________________________________________（如 “Starting out” 趣味活动激活了学生兴趣，大部分学生能准确提取文本细节）；
不足之处：________________________________________________（如部分学生对 “澳式英语的原住民影响” 理解困难；口语分享时，基础薄弱学生表达不流畅）；
改进方向：________________________________________________（如下次课补充 “澳式英语” 的短视频素材；课前增加 “核心句型仿写” 练习，提升学生表达自信）。
这份教案通过趣味导入、分层阅读和生活联结，帮助学生探索英语的多样性。若你觉得某个环节的互动性需调整，
一、教学基本信息
项目 内容
教材版本 外研版（2019）高中英语必修一
单元主题 Unit 2 Exploring English（探索英语语言的特点、起源与趣味）
课时内容 Starting out（情境导入）& Understanding ideas（文本解读：“English Around the World”）
授课年级 高一
课时时长 45 分钟
课型 听说读写综合课（以 “Starting out” 激活兴趣，“Understanding ideas” 深化理解）
学情分析 1. 优势：学生已积累基础英语词汇，对 “英语中的趣味现象”（如谐音、缩写）有零散认知，易产生兴趣；
2. 不足：对英语的全球多样性、文化背景了解较少，复杂文本中 “观点提取” 能力较弱。
二、教学目标
（一）语言能力（Language Competence）
词汇：掌握本课时核心词汇（variety, accent, dialect, native, official, communicate），能正确认读、拼写，并运用 “communicate with”“a variety of” 等短语造句（如 “I communicate with my pen pal in English.”）。
句型：理解并运用描述 “语言特点” 的句型（如 “English has many different accents because... ”“One interesting thing about English is that... ”）。
阅读：能通过 “略读” 把握 “English Around the World” 文本的主旨（英语的全球多样性及影响因素），通过 “寻读” 提取关键信息（如英语的主要变体、使用场景），用 3-5 句话概括文本核心内容。
（二）文化意识（Cultural Awareness）
了解英语在全球的主要变体（如英式英语、美式英语、澳式英语），认识到 “语言多样性” 源于文化差异（如词汇差异：“lift” vs “elevator”）。
尊重不同文化背景下的英语使用习惯，培养 “开放包容” 的跨文化态度。
（三）思维品质（Thinking Quality）
通过 “Starting out” 的趣味活动，培养发散思维（列举英语中的趣味现象）；通过 “Understanding ideas” 的文本分析，培养逻辑思维（梳理 “英语变体 — 影响因素” 的对应关系）。
结合自身学习经历，思考 “英语学习中遇到的语言差异问题”，提升批判性思维（如 “如何区分英式英语与美式英语的词汇”）。
（四）学习能力（Learning Ability）
掌握 “略读找主旨、寻读找细节” 的阅读技巧，能独立完成文本信息提取任务。
积极参与小组讨论、班级分享，学会倾听他人观点并补充，提升合作学习能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
引导学生通过 “Starting out” 的活动激活对 “英语特点” 的认知，掌握核心词汇与句型。
帮助学生通过分层阅读（略读 + 寻读），理解 “English Around the World” 文本的主旨与关键信息（英语的全球多样性、影响因素）。
（二）教学难点
帮助学生梳理文本中 “英语变体（如英式、美式）与文化背景” 的关联，理解 “语言多样性” 的成因。
引导学生将文本内容与自身英语学习经历结合，用所学词汇、句型表达 “对英语多样性的看法”，实现 “从文本到生活” 的迁移。
四、教学方法与教学准备
（一）教学方法
情境教学法：通过 “英语趣味图片、谐音梗、词汇差异” 等素材创设情境，拉近学生与 “英语探索” 主题的距离。
任务驱动法：设计 “Starting out” 的 “趣味抢答、小组匹配” 任务与 “Understanding ideas” 的 “阅读分层任务”，推动学生主动探究。
合作探究法：以小组为单位完成 “词汇差异匹配”“文本观点讨论”，培养合作能力。
多媒体辅助法：利用 PPT、音频、短视频（如 “英式 vs 美式英语发音对比”）丰富教学形式，提升课堂趣味性。
（二）教学准备
教师准备：
PPT 课件（含 “英语趣味现象图片、词汇差异表格、文本思维导图、核心词汇卡片”）；
外研版教材配套音频（“Understanding ideas” 文本录音）；
任务单（“Starting out” 匹配任务、“Understanding ideas” 阅读答题纸）。
学生准备：
预习本课时核心词汇（通过课本或词典标注读音与词义）；
回忆 “英语学习中遇到的趣味现象或困惑”（如 “为什么‘电梯’有‘lift’和‘elevator’两种说法”）。
五、教学过程（45 分钟）
（一）Starting out：情境导入，激活兴趣（10 分钟）
1. 趣味导入：English Fun Facts（3 分钟）
步骤 1：PPT 呈现 3 组英语趣味素材，引发学生兴趣：
① 谐音梗图片：“Why don’t scientists trust atoms Because they make up everything!”（为什么科学家不相信原子？因为它们构成了万物！“make up” 双关：构成 / 编造）；
② 词汇差异图片：左边 “英式英语”（lift 电梯，autumn 秋天），右边 “美式英语”（elevator 电梯，fall 秋天）；
③ 字母趣味：“Q” 是英语中唯一必须搭配 “U” 使用的字母。
步骤 2：提问引导：“Do you find these facts interesting Have you ever met similar things in English learning ”（这些现象有趣吗？你在英语学习中遇到过类似情况吗？），邀请 2-3 名学生分享（如 “我知道‘电影’英式是‘film’，美式是‘movie’”）。
2. 活动 1：Match & Share（4 分钟）
步骤 1：PPT 呈现 “英语特点” 与 “例子” 匹配任务，学生分组（4 人一组）完成：
English Features（英语特点） Examples（例子）
1. Different accents（不同口音） A. “colour” (UK) vs “color” (US)
2. Spelling differences（拼写差异） B. A British person says “hello” with a “/h l /” accent, while an American says “/h lo /”
3. Word meaning differences（词义差异） C. “rubber” means “橡皮” in UK, but “避孕套” in US
步骤 2：小组讨论 2 分钟后，邀请 1 组代表展示答案（正确匹配：1-B，2-A，3-C），教师补充讲解（如 “accent 是口音，spelling 是拼写，注意区分”）。
3. 词汇铺垫与主题导入（3 分钟）
步骤 1：根据活动内容，自然引出核心词汇：
出示 “variety” 卡片（配 “多种英语变体” 图片）：“English has a variety of forms（英语有多种形式），variety 表示‘多样性’”；
出示 “accent” 卡片（配 “英式 vs 美式发音” 音频图标）：“British and American English have different accents（英式和美式英语有不同口音）”。
步骤 2：导入主题：“Today we’ll explore English—its variety around the world and the stories behind it. Let’s start with the text ‘English Around the World’.”（今天我们将探索英语 —— 它在全球的多样性及背后的故事，从文本《全球英语》开始）。
设计意图：通过趣味素材激活学生已有经验，降低对 “语言探索” 主题的陌生感；通过匹配活动自然引入核心词汇与主题，为后续文本阅读铺垫。
（二）Understanding ideas：分层阅读，深化理解（25 分钟）
1. 读前预测：Predict the Text（3 分钟）
步骤 1：PPT 呈现文本标题 “English Around the World” 及 3 张图片（①英式英语路牌 “Underground”；②美式英语路牌 “Subway”；③国际会议上人们用英语交流），提问：
“What do you think the passage will talk about （你认为文本会讲什么？）”
“Why does English have different forms around the world （为什么英语在全球有不同形式？）”
步骤 2：邀请学生分享预测（如 “会讲不同国家的英语差异”“会讲英语的历史”），教师将关键预测点写在黑板 “预测区”，告知学生 “读完文本后验证”。
2. 读中探究：分层任务（15 分钟）
（1）略读：找主旨，验证预测（4 分钟）
任务 1：“快速阅读文本（2 分钟），回答两个问题：
① What is the main topic of the passage （文本主旨是什么？）
② Do your predictions come true （你的预测对吗？）”
实施：
教师提示略读技巧：“Read the first paragraph, last paragraph and the first sentence of each body paragraph（读首段、末段及每段首句），忽略生词。”
学生独立阅读后，同桌交流答案；教师邀请 2 名学生分享，明确主旨：“The passage talks about the variety of English around the world and the reasons for it（文本讲述英语的全球多样性及成因）”，并在黑板 “预测区” 标注 “√”（如 “不同国家英语差异” 预测正确）。
（2）寻读：找细节，填表格（6 分钟）
任务 2：“再次阅读文本（3 分钟），找出‘英语的主要变体及影响因素’，完成表格：
English Varieties（英语变体） Influencing Factors（影响因素）
1. British English（英式英语）
2. American English（美式英语）
3. Australian English（澳式英语） ”
实施：
教师提示寻读技巧：“Look for key words like ‘British English’, ‘American English’, ‘because’, ‘so’（找关键词定位信息）。”
学生独立完成表格，小组内核对答案；教师巡视，对基础薄弱学生提示文本段落（如 “英式英语在第 2 段，美式英语在第 3 段”）。
反馈：邀请小组代表展示表格，教师补充修正，明确答案：
英式英语：历史原因（英国殖民）、文化传统；
美式英语：移民影响（如德语、西班牙语词汇融入）、简化拼写；
澳式英语：原住民语言影响、独特生活场景（如 “outback” 表示 “内陆”）。
（3）精读：析难句，理逻辑（5 分钟）
任务 3：聚焦文本关键句，解析难点并梳理逻辑：
难句解析：
原句：“American English has changed over time, especially with the influence of different immigrant groups（美式英语随时间变化，尤其受不同移民群体影响）。”
解析：“with the influence of” 表示 “受…… 影响”，例句：“My English improved with the influence of my pen pal（我的英语在笔友影响下进步了）。”
逻辑梳理：PPT 呈现思维导图：
English Variety（英语多样性）
British English
American English
Australian English
History & Culture（历史与文化）
Immigrants & Spelling Simplification（移民与拼写简化）
Aboriginal Language & Life（原住民语言与生活）
讨论：“Why is it important to know about English varieties （了解英语多样性为什么重要？）”，引导学生得出 “方便跨文化交流、避免误解” 的结论。
3. 读后拓展：联系生活，讨论分享（7 分钟）
任务 4：“小组讨论（4 分钟），回答问题：
① Have you ever met problems because of English differences （你因英语差异遇到过问题吗？如 “lift” 不知道是 “电梯”）
② How can we deal with these differences in English learning （英语学习中如何应对这些差异？）”
实施：
小组讨论，每组选 1 名记录员整理观点；教师巡视，提示学生用所学词汇表达（如 “use a dictionary to check differences”“ask teachers for help”）。
班级分享（3 分钟）：邀请 2-3 组代表发言，教师总结有效方法（如 “积累常见差异词汇、关注语境判断含义”），并补充 “英语多样性是文化丰富性的体现，不必害怕差异，要学会适应”。
设计意图：通过 “略读 — 寻读 — 精读” 的分层阅读，逐步深入文本，突破 “理解主旨与细节” 的重点；通过 “思维导图梳理逻辑”“联系生活讨论”，帮助学生理解 “语言多样性成因”，突破教学难点。
（三）Summary & Homework：总结巩固，延伸学习（10 分钟）
1. 课堂总结（3 分钟）
步骤 1：知识梳理：PPT 呈现 “核心知识清单”，师生共同回顾：
类别 核心内容
词汇 variety, accent, dialect, native, official, communicate（communicate with）
句型 English has a variety of... ; ... because of... ; One reason for... is...
阅读技巧 略读（首段 / 末段 / 段首句找主旨）、寻读（关键词定位细节）
主题思想 English is a global language with variety; we should respect cultural differences
步骤 2：学生反馈：“What did you learn today （今天你学到了什么？）”，邀请 1-2 名学生分享（如 “我知道了美式英语简化拼写的原因”“我学会用‘communicate with’造句”）。
2. 分层作业（7 分钟）
基础层（全体学生）：
① 抄写本课时 10 个核心词汇（每个 3 遍），并用 “variety, communicate with” 各造 1 个句子（如 “There are a variety of books in our library.”“I communicate with my friends in English.”）；
② 重读 “Understanding ideas” 文本，划出 3 个你认为最重要的句子，下次课分享理由。
提升层（学有余力学生）：
① 查找 1 个 “中式英语” 与 “标准英语” 的差异例子（如 “好好学习，天天向上” 的标准翻译是 “Study hard and make progress every day”，而非 “Good good study, day day up”），写 50 词左右的说明（解释差异原因）；
② 观看外研版教材配套视频 “English Around the World”，记录 2 个视频中提到的 “英语趣味用法”，下次课分享。
设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，基础层巩固知识，提升层拓展能力；作业内容与 “英语探索” 主题呼应，延伸课堂学习。
六、板书设计（简洁清晰，突出重点）
Unit 2 Exploring English（Starting out & Understanding ideas）
左侧：核心知识 中间：文本逻辑 右侧：学生活动
1. 词汇
variety（多样性）
accent（口音）
communicate with（与…… 交流） 英语多样性
→ 英式：历史 / 文化
→ 美式：移民 / 简化拼写
→ 澳式：原住民 / 生活 1. 趣味素材分享
2. 匹配任务答案
3. 讨论观点记录（如 “查词典应对差异”）
2. 句型
English has a variety of...
... because of... 主旨：English around the world is various
七、教学反思（课后填写）
成功之处：________________________________________________（如 “Starting out” 趣味活动激活了学生兴趣，大部分学生能准确提取文本细节）；
不足之处：________________________________________________（如部分学生对 “澳式英语的原住民影响” 理解困难；口语分享时，基础薄弱学生表达不流畅）；
改进方向：________________________________________________（如下次课补充 “澳式英语” 的短视频素材；课前增加 “核心句型仿写” 练习，提升学生表达自信）。
这份教案通过趣味导入、分层阅读和生活联结，帮助学生探索英语的多样性。若你觉得某个环节的互动性需调整，