第一单元《加法（1）》人教版一年级上册数学（表格式教案）

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教学设计
主题名称 《加法（1）》
年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版
教学内容分析 《加法（1）》这部分内容是学生在数学学习中首次接触计算的问题，本节课借助情境图，通过动手操作，动态演示“合并”的过程，来帮助学生理解加法的含义。通过实践操作、演示，使学生进一步理解加法的含义，并能使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
核心素养目标 情境与问题： 通过生活实际情境，如水果的合并、玩具的整理等，让学生在具体的背景中发现问题，并引导他们使用加法来解决问题。 知识与技能： 认识+号，理解加法的概念和性质，会读加法算式。 思维与表达： 发展初步的观察、理解和语言表达能力。 交流与反思： 在小组合作或者师生互动中，学生能够倾听他人的方法，对比不同的解题策略，并通过反思优化自己的加法解题过程，提高计算效率和准确性。
教学重难点 1.初步建立加法的概念，通过动手实践操作来突出重点。
2.能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
教学过程
【创设情境，导入新课】 教师左手拿起2支笔，右手又拿起1支笔，然后合在一起。 师：把你看到的跟大家说一说。 生：一只手有2支笔，另一只手有1支笔，合起来有3支笔。 师：“合起来”一词说的很好，这样的过程就是合并。今天我们就来研究有关“合并”的知识。 【经历过程，探究新知】 1.课件出示P24情境图。 师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。 同桌之间互相说一说，再在全班交流。 生：这幅图中左边有3个气球，右边有1个气球，把这些气球合起来一共是4个气球。 2.在操作中理解合并。 师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？ 师：我们把左边的3个气球和右边的1个气球合并在一起。(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片。) 3.学习加法算式 （1）抽象数据，认识加号。 师：3个气球用数字3来表示，1个气球用数字1来表示。(板书：3 1) 师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。(板书课题：加法（1）) （2）理解加法算式的含义。 师：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？ 生：3表示3个气球，1表示1个气球，“+”表示把3个气球和1个气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。 在学生回答的基础上，教师板书“=4”。 师：“=”是等号，这个算式表示什么？ 生：3+1=4表示把3和1合并起来是4。 （3）读加法算式。 教师范读：3加1等于4。 指名读，学生齐读。(板书：3加1等于4。) （4）加深对算式3+1=4的理解。 师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？ 同桌之间互相说一说，再在全班交流。 生1：花丛中有3只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，合起来是4只蜜蜂。 生2：把3朵花和1朵花合起来是4朵花。 …… 教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。 师：把3个气球和1个气球合起来，求一共有几个气球；把3只蜜蜂和1只蜜蜂合起来，求一共有几只蜜蜂；把3朵花和1朵花合起来，求一共有多少朵花……都可以用加法计算，算式都是3+1=4。 【巩固练习、拓展提升】 完成教科书P24“试一试”。 师：你能说出这幅图的意思吗？根据图你能想到什么呢？
课堂小结 今天你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑问的地方？
作业设计 教科书P25“做一做”第2题。
板书设计
教学反思 本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉的生活问题呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法,体现以人为本的教学理念,使课堂敕学达到最优化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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