第二单元《10的认识》人教版一年级上册数学（表格式教案）

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教学设计
主题名称 《10的认识》
年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版
教学内容分析 这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同:一是没有安排10的序数意义,这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了,没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面,而将写10安排在认识数的最后,这样安排既有利于在教学中更好地突出10的组成,同时也有助于学生集中练习10的书写。 在教学10的组成时,教材先让学生摆小棒,并根据摆的过程填10的五种组成,然后又让他们推想出10的另外四种组成,这样逐步加深对10的组成的理解,可以发散学生的思维,同时也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。
核心素养目标 情境与问题： 创设情境，从而引出问题并加以思考。 知识与技能： 通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，懂得10的基数含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。 思维与表达： 经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。 交流与反思： 培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重难点 １.重点：理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。 ２.难点：掌握10的组成。
教学过程
【故事导入，揭示新课】 师：同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？我们一起来喊喊它们的名字好不好？ 全班一起从0数到9。 师：这些数朋友里，谁最大？谁最小？ 生：9最大，0最小。 师：在数学王国里，9总是以为自己是老大，老是欺负最小的0。又到了一年一度的数学王国郊游的时间，9是队长，它走到0面前说:“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你就排在最前面吧。”0听完后，伤心地哭了起来。这时，数字1走到0身边，和它一起想了一个办法让9哑口无言，你们知道它们想了什么办法吗？ 启发学生回答1和0组合成了10。 师：同学们真聪明，那10是否比9大？如果大，大多少呢？我们今天就来认识10。(板书课题：10的认识) 以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。 【经历过程，探究新知】 　　1.学习10的含义。 (1)课件出示课本的54页情境图。 师：图中有什么？请你数一数。 由于学习能力的差异，部分学生数数时可能未做到有次序地数，从而造成遗漏或重复，教师需再次引导学生按一定的顺序数数，如从左往右数或从上往下数，让学生掌握一定的方法。引导学生说出有9个同学和1位老师，一共是10个人，一共有10只鸽子。 师：我们在图中找到了数字10，现在请大家用学具来摆一摆10。 学生动手摆10，教师指定两名同学到讲台前用不同的学具摆10进行展示。 师：我们来看看，他们摆对了吗？同桌之间也相互检查一下。 师：大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10呢？ 生：因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。(教师在黑板上贴卡片 10 ) (2)生活中的10。 师：同学们，10还能表示生活中哪些事物的数量？ 学生会说自己的手指、脚趾都可以用10来表示。 师：老师发现教室里也有10，我想请几个同学上来和我玩一个游戏。 先点9个同学上去站成一排。 师提问：再增加几人就是10人？ 生：1人。 再点1名同学上台和前面的9人站成一排。 现在请听指令做动作，请从左数第10个人跳两下，请从右数第10个人和大家招招手。 学生按要求玩游戏。 让学生在情境图中通过观察找到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由抽象到具体数数的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边。 2.学习10以内数的顺序和大小比较。 (1)10以内数的顺序。 师：我想要用计数器拨出10，可以怎么拨？ 有的学生说1个1个地拨，拨9个珠子后再拨1个珠子就是10个；有的学生说2个2个地拨；还有的学生说5个5个地拨。教师引导学生边拨边数。 课件出示直尺图。 师：同学们经常用到直尺，观察一下，9在8的后面，10在哪里？为什么？ 生：9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的所有数都大。 师：我们一起来从0数到10，再从10数到0。(学生按要求数数)在生活中，什么时候会从10倒着数到0呢？ 生：在火箭发射的时候。 引导学生观察课本第57页“练一练”第2题火箭发射图，再填一填，实际感受火箭发射倒计时数数的情境。 (2)10以内数的大小比较。 课件出示小正方体图。 师：请你说出这两幅图中各有多少个小正方体，再比较大小。 由于式子中未写出“9”“10”比较的对象，学生可能会不清楚题意，教师要引导学生结合图意来填写并比较。(教师根据学生的回答板书) 让学生通过计数器、直尺图、小正方体图进一步体会10在9的后面，10比9多1，掌握10以内数的顺序。同时，巧妙利用火箭发射的情境，让学生感受数学与生活的联系，教育学生要好好学习，培养学生的科学素养。 探究10的组成 师：同学们，刚才我们一起认识了10，接下来，我们要继续研究10的分合。在前面的学习中，大家已经积累了很多研究“数的分合”的经验了，所以，这个任务要独立尝试完成哦。请大家把书翻开第55页，小手指着最上面，听老师读题：先用小棒摆一摆，再填数。开始摆一摆填一填吧。 师：大家已经完成了，那么谁来汇报？ 生：10可以分成9和1、8和2、7和3、6和4、5和5。分到这里，看到每一组，我还可以想到：10可以分成1和9、2和8、3和7、4和6。 师：非常好，太棒了！上面每一组合起来都是10，如果能快速记住10的分与合，我们就可以解决许多数学问题。你们想到什么办法来帮助记忆吗？ 生：老师，我有办法。我们可以按顺序一组一组地记，万一忘记了，还可以借助自己的10个手指头分一分。 师：你们可太厉害了，小手可是一件宝贝，随时可以来帮忙。老师今天还想教给大家一首儿歌《凑十歌》，我们一起唱一唱吧！ 师：好的，接下来，我们学习写10。10像什么？ 师：10像油条和鸡蛋。 师：我们再一起来看看怎么写10。(播放10的书写视频)下面和老师一起来书写10。 教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导：在田字格的左半边写1，右半边写0。特别强调先写1再写0，从左往右书写。 教师巡视，发现写得好的同学要表扬并展示其作品，对于写得不正确或者不规范的同学要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。 学生完成课本第55页的书写练习。 规范学生的书写过程，培养学生良好的书写习惯。 【巩固练习、拓展提升】 1.完成课本第55页“做一做”。 师：同桌两人合作，一人选择一张数字牌，两张数字牌上的数字可以组成10，例如一人拿数字8的牌说“我出8”，另一人需拿起数字2的牌说“我出2”。 “凑10”游戏，帮助学生加深记忆，手脑并用，让学生在玩中学，在学中玩。
课堂小结 师：今天这节课你学到了什么？还有什么问题吗？ 师小结：通过今天的学习，我们认识了10，还知道了10的分与合。 课件出示课本第55页“你知道吗？”，教师给学生介绍算筹。
作业设计 1.完成课本第57页“练一练”第1题。 2.完成课本第57页“练一练”第2题。
板书设计 10的认识 10的组成： 10的书写：
教学反思 　　本课采用体验式教学的方法,让学生在玩中学,在学中玩。设计找10、摆10、猜一猜、对口令等游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知、操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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