【教学评一体化】Unit 4 Help Out in the Kitchen Period 4 Portfolio & Sport Light & Wonderland 教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Help Out in the Kitchen Period 4 Portfolio & Sport Light & Wonderland
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Help Out in the Kitchen”，涉及 “人与自我” 主题范畴，聚焦厨房家务与责任担当的生活场景。通过不同的厨房情境，学习描述餐后收拾厨房涉及的家务劳动的具体内容；学习询问并回答餐后收拾厨房涉及的家务劳动的相关问题；学习厨房用具及家务行为的相关表达。本单元紧紧围绕 “餐后收拾厨房” 这一主线，学习餐后收拾厨房涉及的不同家务的英文表达；学习运用 “First, I ... Then, I … Next, I ...” 描述餐后收拾厨房的顺序；通过阅读 Aiwen 与 Lucas 的收拾厨房的对话，学习运用特殊疑问句 “How … ” 来提问；学习运用 “Maybe we should... first.”“Let's do... next.” “How about … ” 等句式提出家务顺序安排建议；分析家务执行的逻辑顺序，结合角色扮演活动，让学生在实践中运用 “We can … first. How about … first. Then, we can … next.” 的结构描述家务步骤，避免重复劳动。此外，学生还将通过听力材料理解 “Put away leftovers”“Sweep the floor” 等具体家务行为，结合 “Your Turn” 板块的写作任务，用短句记录个性化的家务清单。本单元中的 “Wonderland” 板块，了解不浪费食物可以让清洁更容易，而且是一个好习惯。通过学习，引导学生养成主动承担家务的生活习惯，意识到有序劳动对家庭生活的重要性；在家务规划与协作描述中，培养学生的逻辑思维与英语表达能力，树立 “用英语规划日常劳动” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级上册Unit 4 Help Out in the Kitchen Period 4本部分学习的核心内容是综合本节课所学内容，介绍打扫厨房的正确步骤；了解不浪费食物可以让清洁更容易，而且是一个好习惯。学习内容是通过制作家务清单，介绍打扫厨房的正确步骤；拓展学习不同家庭的清洁习惯。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过制作家务清单，介绍打扫厨房的正确步骤；了解不浪费食物可以让清洁更容易，而且是一个好习惯。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习实践课，综合本节课所学内容，介绍打扫厨房的正确步骤；了解不浪费食物可以让清洁更容易，而且是一个好习惯；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，已掌握基础家务动词（如 clean、sweep）和建议句型（如 Maybe we can...），对 “First...Then...” 的顺序表达有一定认知，但对厨房专用家务词汇（如 put away the dishes、clear the table）及协商建议的完整句式（如 How about... ）的运用仍需巩固。学生具备参与家庭厨房劳动的经历，能结合日常家务理解语篇中的清洁步骤（如洗碗、倒垃圾），增强学习实用性。此阶段学生善于通过游戏化任务学习，但对多步骤家务的统筹规划和英语描述缺乏连贯性，需通过卡片排序和小组分工活动，降低复杂流程表述的难度，鼓励主动参与家务场景的英语互动。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，介绍打扫厨房的正确步骤；了解不浪费食物可以让清洁更容易，而且是一个好习惯；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，介绍打扫厨房的正确步骤；了解不浪费食物可以让清洁更容易，而且是一个好习惯；了解英文句子的语调相关内容，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 介绍打扫厨房的正确步骤； 2. 了解不浪费食物可以让清洁更容易，而且是一个好习惯。 教学难点： 1. 介绍打扫厨房的正确步骤； 2. 了解不浪费食物可以让清洁更容易，而且是一个好习惯。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理信息，介绍打扫厨房的正确步骤；了解不浪费食物可以让清洁更容易，而且是一个好习惯。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... make a chore list; introduce the steps of cleaning the kitchen. 2.Lead in Choose and say 播放课件动画，组织学生抽取卡片，然后说出卡片上的内容。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Presentation 房间里乱糟糟的！你能帮点忙吗？把需要做的家务事列出来，并按顺序排列好。 Look and say 出示图片，组织学生从图片中找出我们需要做些什么。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握成都的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share Look at the picture. What do you see under/on the table 出示问题，组织学生思考并回答问题。考查学生对本节课所学内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的观察能力和思维逻辑能力。 Look and write 出示图片，组织学生根据图片，写一写家务清单，把涉及的家务列举并按照先后顺序进行排列。 Let's learn A: How can you help out in the kitchen B: I do it this way. First, I can … A: What’s next B: Then, I can … After that, I… Last, I … / I … at the end. 询问 "你如何/怎样做某事？" How can you + 动词（做某事） 回答的重点是告诉别人你做事情的方法或步骤。 回答：I do it this way. First, I can... Then, I can... After that, I... Last, I... / I ... at the end. When you give suggestions, you can say: 委婉地提出自己的想法或建议 Maybe we can/should ... 意为 "也许我们可以/应该……" 结构：Maybe we can / should + 动词原形 + 其他. e.g. Maybe we can go to the park this Sunday. Maybe we should do our homework first. 询问对方的看法 How about … 意为"意思是"……怎么样？"或"……好不好？"，是非常友好的提议方式。 结构：How about + 名词 / 动词-ing + e.g. How about watching a movie Great! Listen and repeat 出示句子，播放音频，组织学生听录音，跟读句子，感受英文句子中的降调。 How can you help out Use falling tones for most of the HOW questions. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 让学生复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 创设情景，让学生在情境中学习。教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 观察学生完成任务的积极性和准确性，鼓励学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生跟读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下通过听力等相关练习，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过朗读句子，思考和描述图片的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Let's read How do you clean up the kitchen How old are you How do you go to school How’s the weather How much is the coat 出示句子，组织学生朗读句子，练习用降调朗读How引导的特殊疑问句。 Look and write 出示图片，组织学生根据图片，写一写做家务的顺序。巩固复习本单元所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过朗读句子，思考和描述图片的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过小组活动，画一画，说一说和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Do and say 组织学生小组合作，与小组成员一起玩“家务活”卡片游戏。记录下小组成员选择的家务项目，并按顺序排列。然后进行汇报。 Let’s explore 你在家里是个好帮手吗？你在厨房里会做些什么来帮忙呢？你能画出并写下打扫厨房的步骤吗？来试试吧！ Wonderland 不浪费食物能够使打扫厨房变得更简单，而且不浪费食物也是一种良好品质。 6. Summary Grammar: 1. 询问 "你如何/怎样做某事？“ How can you + 动词（做某事） 2. 委婉地提出自己的想法或建议 Maybe we can/should ... 3. 询问对方的看法 How about … 7. Homework Must do: Make a chore list by yourself. Read more HOW questions and learn the falling tones. Choose to do: Record a video of yourself doing chores in the kitchen. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 Help Out in the Kitchen Period 4 Portfolio & Sport Light & Wonderland Grammar: 1. 询问 "你如何/怎样做某事？“ How can you + 动词（做某事） 2. 委婉地提出自己的想法或建议 Maybe we can/should ... 3. 询问对方的看法 How about …
教学反思
本课时以 “Help Out in the Kitchen（厨房帮忙）” 为载体，在语言输入阶段通过 “卡片抽取复习 — 图片观察梳理 — 句型示范讲解” 的路径，系统帮助学生掌握厨房家务表达与顺序描述句型，构建了清晰的学习逻辑。但在语言运用的深度和真实性上仍有突破空间：一是小组活动中 “家务卡片排序” 任务偏基础，学生多停留在机械匹配步骤，未充分结合家庭真实劳动场景讨论 “为何这样安排顺序”（如先收剩菜再擦桌子的逻辑），语言运用缺乏深度思考；二是 “Your Turn” 写作任务以图片提示为主，未引导学生关联自身实际家务经历，导致部分学生写出的家务清单与生活脱节，语言表达的真实性不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决：可设计 “家庭厨房清洁小难题” 情境（如 “饭后桌面油污难清理，该先做什么？”），让学生用 “How can we... ”“Maybe we should...first” 讨论解决方案；拓展 “家务经验分享会” 活动，鼓励学生结合实际经历描述 “我家的厨房清洁步骤”，并说明理由；写作任务可调整为 “为家人设计一份厨房清洁清单”，要求标注 “推荐理由”。通过 “参与厨房劳动 — 用英语描述 / 规划步骤 — 分享真实经验” 的完整链条，让学生在解决实际问题中深化语言运用，实现英语表达能力与家庭责任担当、生活规划能力的协同发展。