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14 穷人
【教学目标】
1.指导学生快速默读文章，把握文章主要内容。
2.引导学生抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
3.引导学生根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
【拓展资源】
丛书：《中彩之夜》《穷苦人（节选）》
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
小说可以直接描写人物的心理活动，也可以通过语言、神态、动作描写来表现人物的内心。今天就让我们继续学习任务一：读小说，感受人物形象，一同走进《穷人》这篇课文，结合文字描述及省略号，去感受桑娜复杂的内心活动，进一步感受桑娜及渔夫的美好形象。
活动一：再读课文，回顾主要内容
再读《穷人》，说说这篇文章主要讲了一件什么事。
——在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
活动二：抓住人物对话和心理活动，体会人物形象
1.找出直接描写桑娜心理的句子。
①桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
——体会到桑娜对丈夫的关心以及对生活的不抱怨，感受到了她善良的品质。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
——从句中看到了桑娜的矛盾与纠结，尤其是通过省略号和感叹号，更能看出她内心的不平静。
③门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
——从“仿佛”“惊”“站起来”等词语，我们看出了桑娜的紧张以及内心的矛盾与苦恼，也感受到了桑娜善良的品质。
2.找出间接描写人物心理的语句。
（1）在文中，除了有直接描写心理活动的句子，还有一些句子并未直接描写心理活动，是描写人物的动作、语言等，但却反映了人物的内心活动，请找出这样的句子。
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
①圈出这两处细节中描写动作、语言、神态的词语以及句中的标点符号，体会人物心理，感受桑娜人物形象。
②根据自己的理解有感情地朗读。
——桑娜人物形象：内心细腻、体谅丈夫、善良、有责任感。
（2）文中除了描写桑娜，还描写了另一个人，请你找出相关句子。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
你从中体会出渔夫当时是什么心理？关注细节，说说自己的发现，体会渔夫是个怎样的人。
——通过对渔夫的动作、神态以及语言描写，可以看出渔夫开始的犹豫以及最后的决定，让我们感受到了他善良的品质。
活动三：结合丈夫的语言描写，揣摩桑娜内心活动
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，思考桑娜的心理活动，然后说一说。
教师提示①：桑娜清楚家境困难，对于邻居西蒙的事，不知如何向丈夫开口，所以沉默。
教师提示②：丈夫因为天气糟糕，什么也没打到，网还破了，感到无可奈何而沉默。
——桑娜想：“我该如何向丈夫开口呢，是说还是不说呢……我们这么贫困的生活连自己的五个孩子都快养活不了了，现在可好，我又抱来了两个孩子……这生活会更难的，他会同意吗？我知道孩子不能跟死人待在一起，如果我不抱来的话，两个孩子迟早会冻死、饿死的。我相信以后的日子会好起来的。他也是善良的人，应该会同意我的做法吧……”
活动四：从环境描写中感受人物形象
1.自由朗读课文第1自然段，用“______”画出环境描写的语句。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
2.从此处的环境描写中，你体会到这是怎样的环境？
——屋外：寒冷。
——屋内：温暖。
3.从屋内外的环境描写中，你有何感触？
——屋内外的环境形成了鲜明的对比，从侧面烘托出桑娜的勤劳。
小结：环境描写，可以侧面烘托人物形象。
4.通过抓住人物对话和心理活动、环境描写，我们多角度感受了人物形象，现在，请你分别说说桑娜和渔夫是怎样的人，你感受到了他们身上怎样的品质？
——桑娜：善良、勤劳、有责任心。渔夫：善良、果断、有担当、无私。文章赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
课堂小结：
同学们，咱们今天一起走进了海边那间“温暖而舒适”的渔家小屋，看到了桑娜的忐忑、渔夫的担当，读懂了《穷人》这篇课文里最动人的秘密——原来“穷”与“富”从来不是用钱财衡量的，桑娜和渔夫用行动告诉了我们什么是“精神上的富足”。
布置作业：
苏联作家高尔基曾说：“不认识托尔斯泰，就不能认为自己认识祖国，也不能认为自己是个文化人。”课后请大家读一读列夫·托尔斯泰的其他作品。
【板书设计】
第二课时
同学们，还记得上节课我们在课文《穷人》里遇见的桑娜和渔夫吗？桑娜和渔夫，这对住着破屋、吃着黑面包的夫妻，用“再难也不丢下弱小”的选择，让我们明白：真正的富有，从来不是口袋里的钱，而是心里的善意。今天，我们要再走进两个和“穷人”有关的故事，去看看他们身上是否也闪耀着人性的光辉。
活动五：拓展阅读，品人物形象，析写法之妙
1.“我”家中奖了一辆崭新的轿车，这突如其来的幸运背后，却隐藏着一个道德的考验。请阅读《中彩之夜》，圈画描写人物对话和心理活动的句子，写一写你从这些描写中感受到的人物形象。
——父亲的形象：诚实守信、坚守道德，是家庭的道德榜样。母亲的形象：冷静理智、情绪稳定、教育有方、重视精神财富的母亲。“我”的形象：天真率直，从“追求物质拥有”上升到理解“诚信、心灵美好的价值”，“精神财富”比物质更珍贵的成长者。
2.你知道吗？列夫·托尔斯泰的小说《穷人》是根据法国作家雨果的叙事诗《穷苦人》创作的。请阅读《穷苦人(节选)》，摘录文中描写环境和渔妇心理活动的诗句，体会它们的作用。
——交流预设：
活动六：聚焦人物言行，探究“穷人”精神特质
《穷人》和《中彩之夜》里都写到了穷人，但他们在精神上是“穷人”吗 请结合文章内容谈谈你的理解。
——他们在精神上不是“穷人”。
①《穷人》中，桑娜和渔夫虽然物质贫困，但有“同情心与善良”：桑娜不顾自家困难收养孤儿，渔夫放弃“多养两个孩子会更累”的担忧，选择承担责任，他们的精神世界充满爱与担当；
②《中彩之夜》中，父母虽然家境普通，但有“诚实与道德坚守”：父亲拒绝“占有他人财产”的诱惑，母亲重视“心灵美好”，他们的精神财富（诚信、正直）比物质更珍贵。
物质上的贫困不等于精神上的贫困，他们的“善”与“德”让他们成为精神上的“富人”。
课堂总结：
语言、神态、表情等描写，是常见的间接表现人物心理的写法。我们阅读小说，要善于从间接的心理描写中，透析人物内心，感受人物形象。今天我们跟随《中彩之夜》这篇文章，又认识了一个精神上富有的家庭，希望大家以后再想起这些故事时，能记得：即使遇到再难的事儿，也要像他们一样守住心里的“好品质”，这样，我们就也是“精神上的富人”。
布置作业：
《穷人》《中彩之夜》《穷苦人（节选）》这三篇文章都告诉我们“精神富足比物质富有更重要”。请回忆生活中的小事，比如家人、同学或陌生人的做法，选一件“虽看似普通，却体现出诚实、善良或担当”的事，小组内交流，并说说这件事让你明白了什么。(共30张PPT)
走进小说世界，创编生活故事
任务一
读小说，感受人物形象
任务二
发挥想象，创编生活故事
任务三
走进别样童年，见证风雨中的成长
六年级上册第四单元
14 穷人
课型：精读引领课
课时：2
任务一：读小说，感受人物形象
◎活动一：再读课文，回顾主要内容
◎活动二：抓住人物对话和心理活动，体会人物形象
◎活动三：结合丈夫的语言描写，揣摩桑娜内心活动
◎活动四：从环境描写中感受人物形象
◎活动五：拓展阅读，品人物形象，析写法之妙
◎活动六：聚焦人物言行，探究“穷人”精神特质
第一课时
活动一：再读课文，回顾主要内容
再读《穷人》，说说这篇文章主要讲了一件什么事。
在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。
活动一：再读课文，回顾主要内容
活动二：
抓住人物对话和心理活动，体会人物形象
1.找出直接描写桑娜心理的句子。
①桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
体会到桑娜对丈夫的关心以及对生活的不抱怨，感受到了她善良的品质。
活动二：抓住人物对话和心理活动，体会人物形象
1.找出直接描写桑娜心理的句子。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
从句中看到了桑娜的矛盾与纠结，尤其是通过省略号和感叹号，更能看出她内心的不平静。
活动二：抓住人物对话和心理活动，体会人物形象
1.找出直接描写桑娜心理的句子。
③ 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
从“仿佛”“惊”“站起来”等词语，我们看出了桑娜的紧张以及内心的矛盾与苦恼，也感受到了桑娜善良的品质。
活动二：抓住人物对话和心理活动，体会人物形象
2.找出间接描写人物心理的语句。
（1）在文中，除了有直接描写心理活动的句子，还有一些句子并未直接描写心理活动，是描写人物的动作、语言等，但却反映了人物的内心活动，请找出这样的句子。
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
①圈出这两处细节中描写动作、语言、神态的词语以及句中的标点符号，体会人物心理，感受桑娜人物形象。
②根据自己的理解有感情地朗读。
内心细腻
体谅丈夫
善良
有责任感
（2）文中除了描写桑娜，还描写了另一个人，请你找出相关句子。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
你从中体会出渔夫当时是什么心理？关注细节，说说自己的发现，体会渔夫是个怎样的人。
通过对渔夫的动作、神态以及语言描写，可以看出渔夫开始的犹豫以及最后的决定，让我们感受到了他善良的品质。
活动三：
结合丈夫的语言描写，揣摩桑娜内心活动
桑娜想：“我该如何向丈夫开口呢，是说还是不说呢……我们这么贫困的生活连自己的五个孩子都快养活不了了，现在可好，我又抱来了两个孩子……这生活会更难的，他会同意吗？我知道孩子不能跟死人待在一起，如果我不抱来的话，两个孩子迟早会冻死、饿死的。我相信以后的日子会好起来的。他也是善良的人，应该会同意我的做法吧……”
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，思考桑娜的心理活动，然后说一说。
活动四：从环境描写中感受人物形象
1.自由朗读课文第 1 自然段，用“_____”画出环境描写的语句。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
活动四：从环境描写中感受人物形象
2.从此处的环境描写中，你感受到这是怎样的一种环境？
屋外：寒冷
屋内：温暖
3.从屋内外的环境描写中，你有何感触？
屋内外的环境形成了鲜明的对比，从侧面烘托出桑娜的勤劳。
布置作业
苏联作家高尔基曾说：“不认识托尔斯泰，就不能认为自己认识祖国，也不能认为自己是个文化人。”课后请大家读一读列夫·托尔斯泰的其他作品。
第二课时
活动五：
拓展阅读，品人物形象，析写法之妙
活动五：拓展阅读，品人物形象，析写法之妙
1.“我”家中奖了一辆崭新的轿车，这突如其来的幸运背后，却隐藏着一个道德的考验。请阅读《中彩之夜》，圈画描写人物对话和心理活动的句子，写一写你从这些描写中感受到的人物形象。
诚实守信、坚守道德，是家庭的道德榜样。
冷静理智、情绪稳定、教育有方、重视精神财富的母亲。
天真率直，从“追求物质拥有”上升到理解“诚信、心灵美好的价值”，“精神财富”比物质更珍贵的成长者。
活动五：拓展阅读，品人物形象，析写法之妙
2.你知道吗？列夫·托尔斯泰的小说《穷人》是根据法国作家雨果的叙事诗《穷苦人》创作的。请阅读《穷苦人(节选)》，摘录文中描写环境和渔妇心理活动的诗句，体会它们的作用。
波浪是绿色水蛇，顺着船舷在滑行，无底深渊在翻滚，惊涛骇浪在乱搅，船上受惊的帆索都在恐怖地嘶叫。
渲染海上环境的极度险恶，突出渔夫出海打鱼的艰难与危险，为后文渔妇的担忧做铺垫，衬托渔妇对丈夫安危的紧张。
燕妮却更加担忧，她丈夫独自一人！独自在茫茫黑夜！独自面对着危险！
直接展现渔妇对丈夫的深切牵挂——她想象丈夫在海上的危险处境，内心充满恐惧与不安，体现了夫妻之间真挚的情感。
活动六：
聚焦人物言行，探究“穷人”精神特质
活动六：聚焦人物言行，探究“穷人”精神特质
《穷人》和《中彩之夜》里都写到了穷人，但他们在精神上是“穷人”吗 请结合文章内容谈谈你的理解。
布置作业
《穷人》《中彩之夜》《穷苦人（节选）》这三篇文章都告诉我们“精神富足比物质富有更重要”。请回忆生活中的小事，比如家人、同学或陌生人的做法，选一件“虽看似普通，却体现出诚实、善良或担当”的事，小组内交流，并说说这件事让你明白了什么。
