(共19张PPT)
读童话故事，争做“童话小作家”
任务一：
探秘宝葫芦世界，
放飞想象编故事
任务二：
跟随红头去冒险，
借助路线图讲故事
任务三：
参与奶酪诱惑战，
剖析形象悟道理
任务五：
展开想象编童话，
争当“童话小作家”
任务四：
自主畅游童话王国，
讲讲最喜欢的故事
12 在牛肚子里旅行
课型：精读引领课
课时：1
三年级上册第四单元
任务二：跟随红头去冒险，借助路线图讲故事
活动一：聚焦对话，感悟真挚友情
活动二：借助旅行路线图讲故事
活动三：拓展阅读，体会其中的真善美
回顾旧知
牛的消化过程是怎样的呢？
食物进入
第二个胃
食物返回口腔被牛咀嚼
食物进入第三个胃
食物进入第四个胃，被消化吸收
活动一：聚焦对话，感悟真挚友情
活动一：聚焦对话，感悟真挚友情
1.默读8 ～ 19 自然段，想想青头是怎样指挥红头一步步脱险的？
学习要求:
（1）用横线画出红头说的话，波浪线画出青头说的话。
（2）圈画出提示语，说一说它们对话时的心情。
（3）同桌之间分角色朗读，读出相应的语气。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊!”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
情况紧急，心情急迫。
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛背上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！”
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
红头非常害怕和绝望。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊!”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“ “……”表现出红头当时在牛嘴里翻来覆去，说话断断续续，处境危险；“！”表现出紧急求助，语气恳切强烈。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊!”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的！”
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
2.分角色朗读，读出相应的语气，从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
危急时刻，红头拼命地向青头求救，青头担心红头，鼓励安慰红头，帮助红头出来，足以看出它们是“非常要好的朋友”，青头是一只沉着冷静的小蟋蟀！
3.还可以从哪里看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。他们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”
青头和红头开心地一起玩捉迷藏。
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”
青头笑眯眯地说：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧！”
红头被救出后，高兴地流下了眼泪，青头幽默地安慰她。
活动二：借助旅行路线图讲故事
1.想象着红头旅行的惊险，画出红头在牛肚子里旅行的路线图。
活动二：借助旅行路线图讲故事
牛嘴里
第一个胃
喷了出来
第二个胃
牛嘴里
2.沿着红头的旅行路线，说一说青头是怎样帮助和鼓励红头的，讲一讲这个故事，并借助评价小助手小组内评一评。
评价小助手
能按照旅行路线讲故事。
讲述时加入了表示心情和动作的词语。
我获得了 颗星
活动三：拓展阅读，体会其中的真善美
活动三：拓展阅读，体会其中的真善美
1.阅读《红叶的旅行》，看看在旅途中，红叶都帮助了谁。完成“红叶的旅行”路线图，并借助路线图把红叶的故事讲给家人和朋友吧！
秋蝉
被子
小老鼠
窗帘
2.读完这个故事，你觉得“生命的价值”是什么？
我觉得“生命的价值”在于帮助他人、无私奉献。文中红叶化作小船载小蚂蚁渡湖、给秋蝉当被子、给小老鼠当窗帘，它在帮助他人中实现了价值。在我看来，生命的意义不在于长短，而在于能否给他人带来帮助与美好。
布置作业
阅读《鱼和小鸟》，说说小攀鲈鱼为什么能和小鸟成为朋友，你体会到了他们之间怎样的友情。中小学教育资源及组卷应用平台
12 在牛肚子里旅行
【教学目标】
1.引导学生体会青头和红头的心情，分角色朗读时能读出相应的语气。
2.引导学生默读课文，找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，体会到它们之间的真挚友情。
3.指导学生画出红头在牛肚子里旅行的路线图，想象旅行的惊险，并把故事讲给别人听。
【拓展资源】
丛书：《鱼和小鸟》《红叶的旅行》
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：1课时
【教学过程】
在蟋蟀的王国里，蟋蟀红头和好友青头在捉迷藏，一不小心被一头大黄牛吞进了肚子里，危急关头，红头不知如何是好，青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助红头最后脱险。现在，就让我们通过文字，去深入探索这场特别的冒险，一起走进任务二：跟随红头去冒险，借助路线图讲故事。
回顾旧知：
借助图示，用自己的话说一说牛的消化过程是怎样的？
活动一：聚焦对话，感悟真挚友情。
1.默读第8~19自然段，想想青头是怎样指挥红头一步步脱险的？
学习要求:
（1）用横线画出红头说的话，波浪线画出青头说的话。
（2）圈画出提示语，说一说它们对话时的心情。
（3）同桌之间分角色朗读，读出相应的语气。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊!”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
……
“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
——从“拼命、急忙、一骨碌”等提示语中体会到当时情况的急迫，感受红头和青头着急的心情。
——从“哭起来、悲哀”等提示语中可以体会到红头非常害怕和绝望。
在提示语中，我们可以感受到当时情况的急迫、心情的着急，其实通过标点符号也可以，你能体会到吗？
“救命啊！救命啊！”
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
“它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
——“……”表现出红头当时在牛嘴里翻来覆去，说话断断续续，处境危险。
——“！”表现出紧急求助，语气恳切强烈。
2.分角色朗读，读出相应的语气，从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
——危急时刻，红头拼命地向青头求救，青头担心红头，鼓励安慰红头，帮助红头出来，足以看出它们是“非常要好的朋友”，青头是一只沉着冷静的小蟋蟀！
3.还可以从哪里看出青头和红头是“非常要好的朋友”？
有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。他们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”
——青头和红头开心地一起玩捉迷藏；
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”
青头笑眯眯地说：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧！”
——红头被救出后，高兴地流下了眼泪，青头幽默地安慰她。
活动二：借助旅行路线图讲故事
1.青头笑眯眯地说：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧！”红头这次旅行的路线让我们一起找出来吧！
——牛嘴里→第一个胃→第二个胃→牛嘴里→喷了出来
2.沿着红头的旅行路线，说一说青头是怎样帮助和鼓励红头的，讲一讲这个故事。
3.借助评价小助手，小组内评一评。
活动三：拓展阅读，体会其中的真善美
1.你见过会旅行的树叶吗？让我们阅读《红叶的旅行》，看看在旅途中，红叶都帮助了谁。完成“红叶的旅行”路线图，并借助路线图把红叶的故事讲给家人和朋友吧！
2. 读完这个故事，你觉得“生命的价值”是什么？
——我觉得“生命的价值”在于帮助他人、无私奉献。文中红叶化作小船载小蚂蚁渡湖、给秋蝉当被子、给小老鼠当窗帘，它在帮助他人中实现了价值。在我看来，生命的意义不在于长短，而在于能否给他人带来帮助与美好。
课堂小结：
同学们，这节课我们跟随红头去冒险，借助路线图讲了故事，还通过拓展阅读《红叶的旅行》这篇文章，进一步感悟到了童话世界中的真善美，品味了童话中美好的想象。下节课我们将进入任务三：参与奶酪诱惑战，剖析形象悟道理。
布置作业：
阅读《鱼和小鸟》，说说小攀鲈鱼为什么能和小鸟成为朋友，你体会到了他们之间怎样的友情。
【板书设计】
