统编版语文四年级上册第四单元习作:我和____过一天 教案+课件

文档属性

名称 统编版语文四年级上册第四单元习作:我和____过一天 教案+课件
格式 zip
文件大小 10.3MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-09-30 23:20:20

文档简介

(共29张PPT)
中外神话
◎了解故事的起因、经过、结果,学会把握文章的主要内容。
◎感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
◎展开想象,写一个故事。
任务一
见证
开天辟地的壮举
任务二
共情坚韧执着的抗争
任务三
领略希腊英雄的风采
任务四
讲述始祖女娲的功绩
任务五
传讲精彩神话故事
任务六
创编我与神话人物的故事
精彩神话我讲述——神话传讲人集训营
四年级上册 第四单元
读写融通课 2课时
我和 过一天
习作内容:
我和 过一天。
习作要求:
1.选择一个自己喜欢的神话或童话人物,围绕“我和 过一天”展开大胆、丰富的想象,写一个故事。2.根据同学的意见修改
习作,并誊写清楚。
任务六:创编我与神话人物的故事
◎活动一:猜人物,拓宽选材思路。
◎活动二:选人物,构思故事内容。
◎活动三:学方法,品评精彩片段。
◎活动四:巧构思,创编有趣故事。
◎活动五:读例文,修改习作内容。
◎活动六:明要点,互相评改习作。
◎活动七:乐表达,分享神奇经历。
第一课时
活动一:猜人物,拓宽选材思路。
腾云驾雾
上天入地
神机妙算
各显神通
猜一猜,看到这些词语,你想到了谁?想到了他的什么故事?
在神话或童话里面,还有很多我们喜欢的人物。你喜欢谁?他有什么特点?能讲讲他的故事吗?
书名 人物 特点 故事情节
喜欢的人物
孙悟空
卖火柴的小女孩
阿拉丁
葫芦娃
哪吒
白雪公主
神笔马良
夸父
活动二:选人物,构思故事内容
如果有机会和她们中的某一位过上一天,你会选择谁?你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事呢?
几位同学的话给了我们什么提示呢?
1.既可以去故事中人物的世界里,也可以是他们来到自己的世界。
2.要根据人物的特点,想象在一起会做些什么。
小组交流

我和 过一天

你会选择谁?

会一起去哪里?

会做些什么?

会发生什么故事呢?

汇报分享
借助提示和示例,与大家分享你的想法吧!
活动三:学方法,品评精彩片段。
结合本单元我们学过的课文和读过的神话故事,请你说说怎样编故事能把故事编得更有趣、精彩?
回顾课文
有个叫盘古的巨人,在混沌之中睡了一万八千年。 ——《盘古开天地》
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。
——《精卫填海》
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了出来。
——《普罗米修斯》
这三句话有什么共同特点?谈一谈你的阅读感受。
想象要神奇,故事才能吸引人。
回顾课文
天上露出了一个大窟窿,地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟,洪水从地下喷涌而出,各种野兽也从山林里跑出来残害人类。 ——《女娲补天》
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!” ——《普罗米修斯》
文字具有画面感,富有变化。
通过语言、动作、刻画人物形象。
片段一:
人一落地就有了呼吸,兴奋得乱蹦乱跳,口中叫嚷着:“妈妈,妈妈!女娲看了也心生欢喜,一口气捏了好多个小人儿,可她仍然嫌太慢,她想让这美好的生灵赶快充满整个大地。她想起了随风散播种子的蒲公英,忽然就有了灵感。女娲用自己的尾巴在泥潭中一甩,星星点点的泥巴飞溅在空中女娲朝它们吹了一口气,泥巴就变成了一个个有血有肉的小人儿,笑声即刻充满了天地之间。
(《女娲造人(节选)》/张荣佩 谭旭东)
品评片段
泥巴
小人儿
品评片段
片段二:
原来是鸟儿的原因!智者受到启发,他马上拾了一些燧木的树枝,用细小的树枝在粗大的树枝上钻孔,就像鸟儿用尖嘴啄木头一样。
他双手搓着小树枝,直到掌心变得通红,可是却什么都没有发生。
他摸摸树枝,竟然是潮湿的。他歪着头想了想又一次尝试,这次他折了几枝干燥的树枝。
他的速度越来越快,树枝之间产生摩擦,变得越来越热,渐渐地冒出了几丝细烟。智者非常激动,顾不上胳膊酸痛,继续用力,不一会儿,微小的火光出现了。
(《燧人氏钻木取火》/王天娇)
动作
心理
写法点拨
如何把故事写得生动有趣呢?
语言具有画面感
巧用人物描写
01
02
04
03
05
精心选择伙伴
大胆展开想象
故事情节有波澜
活动四:巧构思,创编有趣故事。
请你先根据下面的提示进行构思,然后再完成习作吧。
参考上面的评价标准,开始你的创作吧!
评价内容 特别棒 还不错 需努力
能写出喜欢的人物,想象丰富,故事神奇。
想象内容与神话人物特点相符,情节发展合乎逻辑。
有完整的起因、经过、结果,条理清晰。
能恰当运用积累的好词佳句。
标点符号使用正确,段落分明。
第二课时
活动五:读例文,修改习作内容。
我和神笔马良过一天
一天,我在家里写作业,被几道题目难住了,我托着腮冥思苦想,一点思路都没有。这时,我突然想起了前两天刚读过的《神笔马良》这个故事,心想:要是我有一支马良的神笔,那该多好啊!
忽然,一道金光从窗外射来,我打开窗户,发现我家院子里站着一个小男孩,他身穿古代衣服,头戴一顶大草帽,手里正握着一支大大的发着金光的毛笔。
“你是马良!”我又惊又喜。
“你刚才许愿想有一支我的神笔,所以我就来啦。”他微笑着说。
“对对对!就是我找你,快用你神奇的画笔帮我把作业写完吧!”
点题,引出故事的人物人物是神笔马良。
一系列的外貌、动作描写,符合神笔马良的形象特点。
情节的设计神奇又合理,刚读过故事,就遇到了故事中的人物马良。
“那可不行!我的画笔是帮助穷人做好事的,你的作业要自己完成。”
听他这样一说,我惭愧地低下头。马良笑了笑,说:“走,我带你去做好事吧!”只见他画出了一匹带翅膀的飞马,他拉我一起坐到马背上,马儿叫了一声,就飞快地在天空中飞起来,不一会儿就带我们来到了一所位于偏远山区的学校。眼前的景象让我感到心酸,学校的基础设施简陋,孩子们的学习条件十分艰苦。
马良用毛笔画出了美丽的校园,有崭新的教学楼、宽阔的操场和丰富的课外活动设施。他还为孩子们画出了舒
从对话中我们知道了马良的神笔的作用,是用来做好事的。
下面的内容也符合逻辑,写出了马良的神笔做了哪些好事。
适的桌椅、美丽的校服和各种精美的学习用品。看着孩子们惊喜的表情,我们感到无比满足。
除了改善学校设施,我们还用神笔为孩子们画出了丰富的图书,让他们在阅读中开阔视野;画出了精美的教具,让学习变得更加有趣;画出了各种体育器材,让他们在运动中强身健体。
离开前,我们还给每个小朋友都画上了鲜艳的红领巾。看着他们胸前的红领巾随风飘扬,我们高兴地拉着手又唱又跳!
能够和马良一起用他神奇的画笔帮助别人是一件多么快乐的事情啊!
排比句,表现了我们对孩子的帮助。
这里与开头让马良帮忙写作业的事情形成鲜明对比,点明了助人为乐的中心,使主题升华。
评析:小作者通过合理的想象将神话人物马良引入现实世界,情节设计既自然又富有创意——从许愿相遇、被拒代写作业,到共同助力山区学校,故事脉络清晰完整,文中对马良“神笔助人”品格的把握十分准确,通过“画教学楼”“添学习用品”“系红领巾”等具体事件,生动展现了帮助他人的过程,尤其在结尾点明“帮助别人是快乐的”这一主题,升华了文章内涵。
结合例文的学习,看看你的文章还有哪些要改进的地方,修改一下你的故事吧!没写完的同学可以继续完成习作。
活动六:明要点,互相评改习作。
1.借助下面的习作评价卡,在小组内互相评价习作吧!
全班交流
评析精彩片段
1.想象是否神奇?故事是否有趣?
2.小组根据评析重点进行交流汇报。
3.全班分享。
我觉得想象非常神奇,同学们请看……
我觉得故事非常有趣,同学们请看……
评改问题习作
1.小组汇报常出现问题及修改意见。
2.集体交流。
自主修改
用修改符号修改自己的习作。
交流汇报
朗读自己修改后满意的语段。
活动七:乐表达,分享神奇经历。
读一读你的习作,快和大家一起分享你这一天的神奇经历吧!中小学教育资源及组卷应用平台
习作:我和_____过一天
一、教学目标
1.引导学生选择一个自己喜欢的神话或童话人物,围绕“我和___过一天”写一个故事。
2.引导学生展开大胆、丰富和有趣的想象,使故事更神奇。
3.鼓励学生.鼓励学生能根据同学的意见修改习作,并誊写清楚。
二、课型安排与课时建议
读写融通课 课时建议:2课时
教学过程
第一课时
本课导入:
(出示本单元习作要素)展开想象,写一个故事。
通过学习古今中外的神话故事,我们在充满神奇想象的故事中认识了开天辟地、勇于献身的盘古,坚韧执着的精卫,不屈不挠的普罗米修斯,勇敢顽强、智慧能干的女娲。他们本领高强,甘于奉献。你喜欢他们吗?你还喜欢哪些神话和童话中的人物呢?这节课,我们就来写一写自己和喜欢的神话或童话中的人物之间的故事吧!
(明确本课学习任务)——任务六:创编我与神话人物的故事
(出示课题及习作要求与本课活动)在今天的课堂上希望同学们能充分借助想象的翅膀,创编故事,讲述你与神话人物的神奇经历,我们将通过下面几个活动完成本课任务。
任务六:创编我与神话人物的故事
活动一:猜人物,拓宽选材思路。
智力竞猜。
出示词语:
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入
猜一猜,看到这些词语,你想到了谁?想到了他的什么故事?
介绍喜欢的人物。
在神话或童话里面,还有很多我们喜欢的人物。你喜欢谁?他有什么特点?能讲讲他的故事吗?
题目 人物 特点 故事情节
点拨故事中的经典人物形象,感受他们身上神奇的能力或者独特之处。
活动二:选人物,构思故事内容。
如果有机会和他们中的某一位过一天,你会选择谁?你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事呢?我们先来看看几位同学的选择。
看提示,获取信息。
(1)看情境图思考:各位同学选择跟谁过一天?分别干什么?
同学1:我想跟你去龙宫看看。
同学2:我想和你去打妖怪。
同学3:跟我去参加运动会吧。
(2)上面几位同学的话给了我们什么提示呢?
预设:
——①我们和喜欢的人物在一起,可以想象着走进神话或童话的世界,也可以让神话或童话中的人物来到我们的世界,当然还可以在神话或童话世界和现实生活中自由穿梭。
——②神话故事中的人物形象非常鲜明,发挥想象时,要尊重人物本身的特点,不能随意想象。如,与孙悟空在一起,就可以去参观龙宫、降妖除魔、参加运动会等。
组织学生进行小组交流,简单交流自己的故事。
组织学生借助提示和示例,进行汇报分享。
活动三:学方法,品评精彩片段。
结合本单元我们学过的课文和读过的神话故事,请你说说怎样编故事能把故事编得更有趣、精彩?
阅读课文中的句子,学习写作方法。
品析下面三句话的共同特点,谈一谈阅读感受。
有个叫盘古的巨人,在混沌之中睡了一万八千年。 ——《盘古开天地》
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。
——《精卫填海》
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了出来。
——《普罗米修斯》
——想象要神奇,故事才能吸引人。
品析句子的特点,总结写作方法。
天上露出了一个大窟窿,地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟,洪水从地下喷涌而出,各种野兽也从山林里跑出来残害人类。 ——《女娲补天》
——文字具有画面感,富有变化。
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!” ——《普罗米修斯》
——通过语言、动作刻画人物形象。
品评例文片段。
片段一:
人一落地就有了呼吸,兴奋得乱蹦乱跳,口中叫嚷着:“妈妈,妈妈!女娲看了也心生欢喜,一口气捏了好多个小人儿,可她仍然嫌太慢,她想让这美好的生灵赶快充满整个大地。她想起了随风散播种子的蒲公英,忽然就有了灵感。女娲用自己的尾巴在泥潭中一甩,星星点点的泥巴飞溅在空中,女娲朝它们吹了一口气,泥巴就变成了一个个有血有肉的小人儿,笑声即刻充满了天地之间。
(《女娲造人(节选)》/张荣佩 谭旭东)
——我的发现:关于女娲如何造人的想象非常神奇。比如,人一落地就有了泥巴呼吸;女娲朝它们吹了一口气,它们就变成了一个个有血有肉的小人儿。
片段二:
原来是鸟儿的原因!智者受到启发,他马上拾了一些燧木的树枝,用细小的树枝在粗大的树枝上钻孔,就像鸟儿用尖嘴啄木头一样。
他双手搓着小树枝,直到掌心变得通红,可是却什么都没有发生。
他摸摸树枝,竟然是潮湿的。他歪着头想了想又一次尝试,这次他折了几枝干燥的树枝。
他的速度越来越快,树枝之间产生摩擦,变得越来越热,渐渐地冒出了几丝细烟。智者非常激动,顾不上胳膊酸痛,继续用力,不一会儿,微小的火光出现了。
(《燧人氏钻木取火》/王天娇)
——我的发现:这里通过对燧人氏钻木取火时的动作心理等细节进行描写,将取火的过程写得很详细,也展现出一个善于思考、坚持不懈的人物形象。
写法点拨。
如何把故事写得生动有趣呢?
精心选择伙伴。
大胆展开想象。
故事情节有波澜。
语言具有画面感。
巧用人物描写。
请你先根据下面的提示进行构思,然后再完成习作吧。
参考评价标准,指导学生开始进行创作。
第二课时
活动五:读例文,修改习作内容。
出示例文,结合例文点拨写作方法。
——评析:小作者通过合理的想象将神话人物马良引入现实世界,情节设计既自然又富有创意——从许愿相遇、被拒代写作业,到共同助力山区学校,故事脉络清晰完整,文中对马良“神笔助人”品格的把握十分准确,通过“画教学楼”“添学习用品”“系红领巾”等具体事件,生动展现了帮助他人的过程,尤其在结尾点明“帮助别人是快乐的”这一主题,升华了文章内涵。
结合例文学习,反思文章需要改进的地方,修改自己的习作。没写完的学生继续完成习作。
活动六:明要点,互相评改习作。
借助习作评价卡,组织学生小组内互相评价。
组织学生进行全班交流。
评析精彩片段。
评改问题习作。
在交流的过程中,引导学生用修改符号自主修改自己的习作。
修改后,朗读自己修改后满意的语段,展示分享。
活动七:乐表达,分享神奇经历。
读一读你的习作,快和大家一起分享你这一天的神奇经历吧!
总结:同学们,今天我们一同畅游了想象的国度,为“我和_____过一天”这个有趣的题目找到了创作的钥匙。记住三个要点:第一,选择你真正喜爱了解的伙伴,让人物特点鲜明;第二,用神奇相遇开启故事,用有意义的事件充实内容;第三,在奇幻经历中注入真情实感,让想象既天马行空又打动人心。相信掌握了这些方法的你们,一定能写出独一无二的精彩故事。
四、板书设计
习作:我和 过一天
去哪里
做什么?(写清楚)
结果怎么样?
大胆想象 具有画面感 巧用人物描写