语文八年级上人教版（新疆专用）3.12《春酒》教学案例

《春酒》教学案例及反思
【教学
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"_blank )设想】
《春酒》一文虽文字浅显但意蕴深刻，在教学
( http: / / www.21cnjy.com )中可以学生的“体验、感悟”为主体，教师适当进行点拨。通过激发学生生活体验，创设阅读氛围，调动学生的生活阅历，从而引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。同时要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。让学生了解琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对文本的较为深刻的理解。
【教材分析】
本课选自语文八年级上人教版（新疆
( http: / / www.21cnjy.com )专用）第三单元，本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗，文笔生动，妙趣横生。尤其是《春酒》，是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。指导学生自读，须引导学生品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美，关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
【学情分析】
本校是一所农村中学，本班学生大多来自农村，
( http: / / www.21cnjy.com )语文基本功不是很强，语文综合素养普遍较低，口语表达能力和写作能力都相对较弱，课外书籍的占有量也相对较少，课堂上，学生的胆识也相对欠缺一些。学生自主、合作和探究的能力都有待提高。另外，学生之间的知识层面差距也较大。不过，根据学生的年龄特点和生活阅历，让他们通过自读解决“把握文意，领会作者的思想感情，品味细节之美”等问题，学生应该具备这种能力。
【教学目标】
[知识与技能]
1、积累词语，掌握“家醅、挑剔、炮制”等词的读音，并学会运用。
2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
3、领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
[过程与方法]
1、有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2、通过自主、合作、探究的方式，品味文中的风俗美，人情美以及对思乡主题的理解。
[情感、态度与价值观]
1、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美。
2、感悟文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
【教学
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"_blank )重点】
1、理解细节描写对表现文章主题的作用。
2、体会作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
【教学难点】
1、引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
2、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
【教学方法】
1、情景教学法。2、朗读教学法。3、讨论点拨法。4、品读鉴赏法。5、延伸拓展法。
【学法指导】
1、通过了解春酒及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。
2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。
3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。
【教具准备】
多媒体
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、导入新课
人都有感情，生命都有根。故
( http: / / www.21cnjy.com )乡是生我们、养我们的地方，她就是我们生命的根。思乡是一个永恒的话题，因为思乡是每一个游子共同的心愿。台湾著名作家琦君对她远离了几十年的故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝，与作者一起在这杯甘醇的春酒中尽情的陶醉吧！（板书
春酒
）
二、整体感知
指名学生朗读课文（配乐），思考：作者回
( http: / / www.21cnjy.com )忆了儿时在故乡的哪些情景？
幻灯片
交流上述思考题。（板书：过新年、喝春酒、喝会酒）
三、合作研讨
师生共同合作交流以下问题：
1、这一杯春酒是节日的珍品，也是母
( http: / / www.21cnjy.com )亲的骄傲，更是作者童年的美好回忆，在作者童年中，农村的新年有哪些节目？（明确：新年迎神拜佛有诸多禁忌，供品堆得满满一大缸，家家邀饮春酒）
2、作者最难忘的是什么节目呢？（喝春酒）作者最难忘的是跟大家一起喝春酒，谁能够从第一段中找出来？
（明确：在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。）
（尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。）
3、我们根本没喝过甚至没见过春酒，请同学们浏览课文，然后说说什么是春酒？这个春酒和喝的时间有联系吗？哪些人喝？一个人喝算不算？
（明确：正月所酿的酒；春节时走家串户用来待客的酒；八宝酒是其中的一种。春节期间喝；家家户户轮流邀喝，乡民们聚在一起喝）
幻灯片
4、那么什么是八宝酒呢？（明确：八
( http: / / www.21cnjy.com )宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄，要泡一个月。）谁会酿八宝酒呢？（母亲）
小结
板书
风俗美
5、实际上“春酒”不是以它的配料来命名的，而
( http: / / www.21cnjy.com )是以大家在春节期间大家聚在一起用这样的形式喝酒来命名的，也就是说：春酒的关键不在于酒的滋味，而在于大家在一起其乐融融的滋味，这就是一种浓浓的家乡味！这家乡味要到哪里去找呢？从家乡的山山水水吗？
（明确：从家乡的人身上去找）
6、我们一起来看看究竟哪些人共同调制了这杯让作者琦君思念了数十年的春酒呢？
（明确：母亲、乡邻、阿标叔和“我”）
7、在写人的文字里，大家觉得谁写的最富情趣？
（明确：“我”）
8、找出写“我”的句子，一边划线一边思考，体现了“我”什么样的情趣？同桌讨论交流
“我”的形象分析——
相关语句：（1）“我呢，就
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“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
分析讨论后明确：
幻灯片
这里看似一个非常细微的动
( http: / / www.21cnjy.com )作，“在每个人怀里靠一下”，不仅写出了我的乖巧可爱，更生动的写出了我与乡亲之间如同家人的亲密的关系。“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情，也写出了乡亲们之间随意，融洽。“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，也写出了我在乡亲那里受到的优待，和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖。
小结：表现“我”充满了童真童趣。
9、母亲和乡邻是怎样的人？具有什么样的品质？（分小组讨论
1、2组讨论母亲，3、4组讨论阿标叔的形象）
母亲形象分析——
师：说出文中描写母亲形象的相关语句，并分析其在表现邻里关系上的作用。
相关语句：（1）“到了喝春酒时，就开出
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的。”
分析讨论后明确：
幻灯片
通过语言描写、外貌描写，一个热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。
师：在我们的生活中，通常可以看到这样的
( http: / / www.21cnjy.com )场景，母亲为了劝挑食的孩子吃下有营养的东西，搜肠刮肚地“做广告”，说吃下这个东西的好处，对子女的关爱之情感人肺腑。在这篇课文里，“‘补气、健脾、明目的哟！’”中的语气词表达出了母亲非常得意的心理。“我”的母亲得意地为自己的春酒“做广告”，她所希望的是乡亲们能够喜欢喝春酒，“其实”这一副词同样十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。”这句话更进一步表现出了母亲慷慨大方，和大家融洽的关系，写出了家乡的人情美。
小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。
板书
人情美
乡亲形象分析——
师：人情美还表现在乡亲的身上，说出文中描写乡亲形象的相关语句，并分析其在表现邻里关系上的作用。
相关语句：（1）“花匠阿标叔也巴结
( http: / / www.21cnjy.com )地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的……”（2）“凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人……”（3）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”
分析讨论后明确：
幻灯片
寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人
( http: / / www.21cnjy.com )的性格，为了大家能在会酒中体会到更多的快乐，“巴结”地把煤气灯擦亮。当村里有人需要帮忙时，大家“起个会”共同筹钱，得到帮助的人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”，乡亲间如同一家的关系就在这看似平常的叙述中，深深地感动着我们。
小结：表现了乡亲们的热情大方。
10、在这暖融融的氛围里，在这浓浓的
( http: / / www.21cnjy.com )乡情里，就已经很快乐了，从母亲和阿标叔的身上，看到了中国人的传统美德：赠人玫瑰手有余香！的确，给予同样也是一种快乐，一种境界！归纳一下，什么是道地的家乡味？
（明确：道地：就是地道，正宗。正宗的家
( http: / / www.21cnjy.com )乡味来自乡邻乡亲，她们是如此的淳朴热情：正宗的家乡味来自＂我＂，那么无忧无虑；来自于母亲，来自于浓浓的故乡情意。甜甜的春酒，里面盛着丰盛的情意，这样的家乡味怎能不让作者魂牵梦萦？所以我们说：家乡味里面包含的是人情味，有亲人的地方才是家乡！）
11、既然家乡味这么难忘，这么快乐，作者就想找回这种家乡味，作者在文章的哪里作了尝试？（明确：第九段）
12、按母亲的配方如法炮制，找到家乡味了吗？哪句话可以看出来？
（明确：没有；“究竟不是道地家乡味啊”）
13、通过分析课文，从中可以感受到作者深深的喜爱家乡的春酒，那么作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
（明确：作者在文中主要通过春酒
( http: / / www.21cnjy.com )写故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）幻灯片
板书
思乡
14、简介作者，和她曾经说过的思乡的话
( http: / / www.21cnjy.com )：幻灯片
（琦君12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州，她说“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”。2006年6月7日凌晨，这位梦童年事、写故园情的老人永远搁下了那支生花妙笔临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……）是啊，树高千丈，叶落归根，故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。请大家带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
（学生齐读结尾“究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”）
四、拓展延伸
15、这句话于我们是一种深深的伤感，可对于
( http: / / www.21cnjy.com )海外游子却足以让她们潸然泪下，琦君远离家乡，再也不能品尝那道地的家乡酒了，于是故乡情成了她心中永远的痛。我想说：其实故乡情是我们每个人与生俱来的情感，对琦君，对我，对我们大家而言，都是心中最真挚的情感，这种情感在历来的文章中常有渗透，我们一起回忆一下，有哪些诗人在他们的诗文里传递出这种思乡情怀了呢？
（1）（余光中的《乡愁》
幻灯片放朗读示范）
（2）思乡诗句“举头望明月，低头思故乡
”
“露从今夜白，月是故乡明”
“乡泪客中尽，孤帆天际看”
“乡书何处达？归雁洛阳边”
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
（3）“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”）
幻灯片
学生齐读
16、同学们的积累很厚实。下
( http: / / www.21cnjy.com )面，老师推荐几部作品给大家。让我们真正做到“得法于课内，得益于课外”。（出示幻灯片）琦君的《桂花雨》，余光中的《听听那冷雨》，季羡林的《月是故乡明》。如果在阅读中有什么问题，我们可以交流和探讨，彼此成为书友。好吗？
（好！）
五、课堂小结
17、请每位同学为这次的学习做一个结束语。
（学生写后交流）
师总结：琦君的这篇《春酒》是一篇诗意的散文，但愿同学们能通过本文的学习，积累文中的妙语佳句，懂得珍惜
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"欢迎登陆21世纪教育网 )身边的人和事，因为，多年之后，它们或许就是你记忆宝库中最珍贵的财富！

六、板书
春酒
“
我
”
风俗美
过新年
母亲
人情美
喝春酒
乡邻
喝会酒
思乡
七、教学反思
《春酒》这课是在“2012-国培计划”
( http: / / www.21cnjy.com )汉川语文课题组进行“初中语文有效教学的课堂实施行为研究”的背景下设计的一堂实验课。本课拟根据语文教学的特点，以有效教学理论为依据，围绕新课程教学理念，立足于课堂教学，旨在探讨初中语文教师在进行有效教学的课堂实施行为中如何履行好教师的多重角色，期望能构筑理想的课堂，从而达到“落实有效教学，促进学生全面有效发展”这一良好目标。具体来看，《春酒》选自人教版初中语文八年级下册第四单元，本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗，文笔生动，妙趣横生。《春酒》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，作者琦君以清新淡雅的文字，为我们描绘了一幅兼具人情美与风俗美的动人画卷，浓浓的春酒陶醉了无数读者的心，也勾起了人们的故土之思，民族之情。因此《春酒》最值得从这样一个角度来挖掘文章内涵，那就是作品体现出来的浓浓亲情、乡情和人情。所以，在进行教学设计时，我注重对美的探究，通过学生自主、合作和探究的方式，品味文中的风俗美，人情美以及对思乡主题的理解。努力使学生的审美情趣得到潜移默化的熏陶，激发学生对民俗民风的关注。本人现结合在教学设计和课堂实践中的表现总结如下：
一、力求突出学生的主体地位
“先生的责任不在教，而在教学，而在教学
( http: / / www.21cnjy.com )生学。”新的《语文课程标准》明确将教师角色定位为“教师是学习活动的组织者和引导者”。也就是说教师不再是教学的管理者，而是学生发展的引路人，学生将成为教学活动的主体。新课标要求教师必须在教师的角色意识上和教学行为上发生改变根本的转变。教师的角色转变和行为转变意味着教师要由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者，教师不再是教材的单一阐释者和习题答案的唯一宣判者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋者，真正把学生放在学习的主体位置上，突出学生的自主性，重视学生的积极参与精神。
在执教《春酒》这一课时，课堂上，学生大都
( http: / / www.21cnjy.com )能够积极地参与，整堂课在各个环节中都尽量凸现学生的主体地位，通过学生自主阅读，合作研讨，相互交流，学生展示课外积累，学生当堂小结学习感受，学生自主探究阅读学习的方法等，调动了学生学习的积极性，提高了课堂效率，也使学生体验到成功的快乐。尤其是在人物分析阶段，带动学生自主提炼分析，给学生充分表达自己感悟与情感体验的机会，为学生提供了一个主动探究的平台，再引导他们感受文中的人情美，各小组针对不同任务完成，在团体协作中加深对课文的理解。
二、力求突出师生的互动效应
《语文课程标准》倡导新的学习方式，那就是自主
( http: / / www.21cnjy.com )、合作和探究的学习方式。只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。教师是学生学习的组织者、促进者。这一理念改变了传统教学中教师的权威者地位，并以平等的身份参与学生学习活动的组织与指导。教师要研究如何创设学习的情境；如何激发学生的学习意向；如何建构教学活动立体的信息交流方式；如何形成有效学习的“场”。
在执教《春酒》的过程中，我与学生一直
( http: / / www.21cnjy.com )处于“对话”的状态，充分互动，力求创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生产生学习“需要”；尤其是针对这篇散文人物形象鲜明的特点时，与学生共同交流，尽量调动他们的生活阅历，与学生分享自己的感情和想法，不断引导学生品读春酒中的人物描写，体味作者的情感，带动他们去感受文中的人情美，这种讨论交流方式贯穿整个课堂始终，结合现实生活，在师生的共同赏析中，碰撞出智慧的火花。
三、力求突出课堂的情境美质
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不
( http: / / www.21cnjy.com )想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，课堂要注意调动学生兴趣，特别要注意讲究课堂情景设置。设置得好，能激发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，它能把学生引入无比瑰丽的知识世界，为课堂营造出一种和谐的课堂气氛。扩展学生知识面，并与生活密切结合，引起学生共鸣，使学生对课文中蕴含的深厚情感有深刻认识。
本课教学中，通过多角度的运用多媒体素材，
( http: / / www.21cnjy.com )如以《思乡曲》《明月千里寄相思》来配乐营造气氛，激发学生兴趣。另外，引用琦君的其他作品中的相关语句，多角度介绍琦君。通过对文本思乡主题的挖掘，让学生在情感酝酿最深厚的时候，让学生写一句结束语，激起课堂教学的一个新高潮。注重在情境中引发学生思考，加深了对课文的理解，不少学生都说出了个性化品读体验。
以往散文的分析，通常就语言分析语言
( http: / / www.21cnjy.com )，通常是枯燥的分析修辞、分析写法、分析形容词等套路分析，肢解了课文，破坏了文章的美感，不容易引起学生兴趣。针对作者散文中人物小说化的特点，使用讨论点拨法、引导品析法，引导学生分析人物在喝春酒、喝会酒场景下的形象。这样的设计更符合八年级学生心理特点，利于引导学生充分体会作者在文中蕴含的丰富情感，使学生感受到文中的人情美、风俗美，也让学生体会到文章中营造的人与人之间和谐的气氛，引发
学生对民俗文化意义的思考，激发学生对和谐社会的憧憬。
回顾整节课，虽然较顺利地完成了教学内容，但还存在许多不足之处，我以这堂课为切入点，有了一些关于教学理念和教师角色行为方面的反省和认识：
1、教学设计中，对学情的认识不够准确
( http: / / www.21cnjy.com )，对学生的能力层次估计过高，没有充分兼顾全体学生的能力提升，而新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。
2、在授课过程中，要充分进入文章情境，
( http: / / www.21cnjy.com )教师感情的饱满度不够，情感的渲染性不强，因而，对学生情绪的调动还有待进一步加强。其实语文教学真正要做的是，结合学生的具体实际，营造良好氛围，去启发学生，让学生与文本产生深刻的、内在的交流与沟通。
3、通过课堂实践，应更多地思考片断练习与整体写作的关系，学生写作需要时间酝酿，知识到能力的迁移是一个过程，有时不可能立竿见影。
4、在整个课堂教学环节中，在
( http: / / www.21cnjy.com )细节处理上不够运筹帷幄，没有很好地处理预设与生成的关系，生成还可以更自然些，更灵活些。这是今后要突破的一个能力点。
5、这堂课的拓展部分可以更
( http: / / www.21cnjy.com )加深入一些，可以让学生到民间采集多彩的民俗活动，让学生对传统文化有更加深层次的了解，多方位提高学生能力，也更加能够体现“大语文”观念。
6、还需进一步发挥多重角色功能，要真正落实以学生为主体，教师在课堂实施过程中从多方面综合指导学生。这一点做的不够到位。
总而言之， 教师要用新的教学理念，对自己的
( http: / / www.21cnjy.com )教学行为，不断地进行反思和评价，分析其中的不足，提出整改方案，使自己的教学行为更适应学生学习的需要，从而努力提升教学实践的理论层次，并使自己成为研究型、学者型教师。