2016-2017学年[沪教版]九年级语文（上）《差不多先生傳》课件（40张PPT） （共40张PPT）

课件40张PPT。差不多先生傳胡适学习目标1、知识与能力：积累文中出现的词语，正确掌握词语的读音和意义。2、过程和方法：通过分析差不多先生的形象，学习使用各种描写方法来刻画人物性格。3、情感态度和价值观：理解文章的讽刺、批判色彩，审视自身，革除陋习，不做“差不多先生”。作者简介胡适，字适之，现代诗人、著名学者、史学家、哲学家、文学家、新红学创始人，他一生获得35个博士学位。他的《文学改良刍议》反对文言文、提倡白话文的第一篇宣言；在中国新文学史上，他发表第一篇白话诗，出版第一部白话诗集，创作第一个白话独幕剧。本文是一篇传记体裁的寓言。传记，是一种记载人物生平事迹的文章。由别人记述的，叫“他传”；由自己记述的，叫“自传”。传记又分两类：历史性传记和文学性传记。前者记叙史实，用语平实；后者借用传记的形式从事创作，用形象化的手法，描写各种典型人物的生活经历和精神风貌。《差不多先生传》不是一篇真正的人物传记，而是一篇寓言，因为世上没有这个人。作者只是以人物传记的形式成文，讽刺国人，引人深思，增强效果。传记的特点：传记是一种用来记载人物生平事跡的文章体裁。一般由别人代為记述，也有自述生平的，叫做「自传」。传记分為歷史性传记和文学性两大类。前者记叙史实，用语平实；后者借用传记的形式来从事创作，用形象化的手法描写各种典型人物的生活经歷和精神风貌。开头一般都要写人物的姓名、字、号、籍贯、家庭状况，以及诞生的年、月等。一般采用叙述和说明的表达方式。但在叙述人物事跡和思想发展的过程中，可适当加以议论、描写和抒情，以增强作品的生动性。叙述时以时间為顺序，或按人物的事跡，或依照其行跡，将人物的一生分為几个时期来写。无论写哪一类传记，都应该注意搜集和掌握人物的歷史资料，以事实為根据。修辞格的辨析和运用──反语、叠字叠词反语：就是正话反说，也就是说反话。运用反语，可以引人深思，　　　　表现出深刻的思想，强烈的讽刺，并增加文章的色彩。运用反语，应注意以下几点：观点正确，遣词造句要有分寸。含义明朗，让读者一看便知道是反语。办法有三：a) 在上文下文交代清楚；b) 构成似乎有些矛盾的词组；c) 在反语前冠以「所谓」，将反语加上引号。叠字叠词的作用是:表示强调；形成顿挫的节奏；加深画面的形象，造成或欢乐、或悲伤、或浓烈、或清淡的情调和气氛，使景物描绘更生动，思想感情的反映更真切。标点符号的运用──省略号它主要有以下几种用法：表示引文或列举事例的省略。表示说话的断断续续。表示对话中一方的静默不语的停顿。情景导入今天早上老师来上课之前去了一趟电台，让电台帮我播放了一则寻人启示：一位先生姓差，名不多，上世纪离家出走，带着他的子孙四处游荡，遍及全国各地至今未归，国家正在收容他们，请知其下落者速与本台联系，大家知道要找谁吗？整体感知1. 给加点字注音： jiào yù cóng 计较 名誉 从从容容 2. 解释下列词语： 精明：精细明察。 精细：精密细致。 德行：道德和品行。 圆通：（为人做事）灵活变通，不固执己见。 从从容容：不慌不忙；镇静；沉着。 一命呜呼：指死。带有幽默或讽刺意味。 结构层次第一部分（１－４段），介绍差不多先生的相貌和特点。
　　第二部分（５－10段），记叙差不多先生的“生平事迹”。
　　第三部分（11段），写差不多先生死后，人们都称赞他，仿效他。
研读课文１、请同学们高声、自由朗读课文。思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。
事件（买糖、读书、记帐、乘火车、请人医病）
2，开头第一句话有什么作用？
（　开头设问，幽默风趣，引人注意。　）
3，归纳“差不多”先生做了哪些“差不多”的事？
（　妈妈叫他买红糖，他卖回了白糖；老师问山西，他答陕西还强词夺理；他常常把十字写成千字，把千字写成十字；乘火车迟到了，还认为今天、明天“差不多”；误把牛医王大夫当作汪大夫，结果一命呜呼；最后还认为死人与活人“差不多”。　）
4，“差不多”先生做的那些事，表现了他的什么特点？
（　“差不多”先生做的那些事，表现了他一生不肯认真，凡事马虎敷衍的性格特点。　）
5，“差不多”先生是一个什么样的人？
（　“差不多”先生是一个可笑可悲的人，他一生做事马马虎虎，敷衍塞责，最后为此搭上了性命。他是一个顽固不化的人，他至死不觉醒，临死的时候还说：“活人同死人差不多……”。他是一个危害很大的人，他死后还有人称赞他，仿效他，对人们有极大的负面影响。　）
6、（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。
请学生评价学生的补白事件，并了解差不多先生的性格特征。
教师小结：由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。有人这样评价胡适：“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。”由此可见他在现代中国的地位。其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。
探究作者的写作意图1、指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法？
2、教师明确
①揣摩作者的情感倾向。
②抓议论句。
③抓开头或结尾。
3、学生自主探究，教师巡回指导（引导学生找出重点句）
4、学生交流展示，教师相机点评。
明确：唤醒国人，革除陋习。
赏析语言（这篇文章唤醒了当时很大一部分人，让他们觉醒，那这篇文章的魅力是无穷的，下来我们就语言来稍加欣赏一下。）
1、本文的语言有什么特点？（幽默、好笑、有讽刺意味）
2、快速阅读课文从文中找出你认为幽默，好笑或具有讽刺性的句子。
3、那么大家从这些句子中找出你最感兴趣的句子通过自主、合作进行品析。
（提示：品析句子的一般方法：朗读体会情感；分析语言的结构特征。）
4、学生交流学习结果，教师点评。
写作特点1. 巧用反语的修辞方法。如把差不多先生说的话称为“格言”；一生没有功德却称赞他“真是一位有德行的人”；不是高僧却称他为“圆通大师”，增加文章的幽默感。 2. 以人物传记的形式成文，达到对国人的讽刺目的，引人深思，增强了讽刺色彩。 总结全文
今天我们学习了胡适先生的《差不多先生传》，整体感知了这篇文章的内容，探究了作品的时代意义，品析了这篇文章幽默的语言艺术，其实人性的发展是多方面，我们这一代人生活在父母的呵护中，在社会各界人士的关爱下，我们应该不断的自省，只有这样我们的民族才会更加强大，希望老师下面的这道练笔能给大家带来某些启示。
拓展
（我们从胡适先生灰色幽默的语言中，读出了一股辛酸！读出了一种愤懑！深刻体会到作品在当时的深远意义。80多年过去了“差不多先生”和“差不多先生”的这种现象在我们生活中绝迹了吗？）
现在大家对照课文，看看我们自己或周围有没有“差不多先生”这种现象？（举出事例，说出结果或危害）
课堂练习１，为什么说“差不多”先生“是中国全国人的代表”？
（　“差不多”先生在全国范围都有影响，代表着许多中国人的处世态度，是某些中国人的通病。这样写，目的是指出像“差不多”先生遇事马马虎虎，敷衍塞责，不求认真，不求准确的处世态度，是比较典型的中国人的陋习，强调影响广大，不可掉以轻心。　）
２，品味下列句子的内涵和表达方法？
　　①他有一双眼睛，但看的不很清楚，他有两只耳朵，但听的不很分明，他有鼻和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究，他的脑袋也不小，但他的记性不很精明。
通过逐一说明，塑造了“差不多”先生是一个普通的平常人，肢体上没有残疾，但是他的所有的器官都是不派用场的摆设，他做事马马虎虎，敷衍塞责，是个可笑可悲的人。②他死后，大家都很称赞差不多先生样样事情看得破，想得通，大家都说他一生不肯认真，不肯算帐，不肯计较，真是一位有德行的人，于是大家给他取个死后的法号，叫他做圆通大师。文章最后采用反语，写出“差不多”先生死后还有人称赞他，仿效他。设计这样的结局，目的是指出做事马虎、敷衍塞责、是非不分，是相当多的中国人的通病，是可怕的社会现象，带来严重的消极影响，具有深远的反面效果。　③……差不多先生病在床上，知道寻错了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到：“好在王大夫同汪大夫也差不多,让他试试看吧。”
（　用心理描写表现“差不多”先生至死不觉醒，重病在身，仍求“差不多”，愚顽至极。　）
３，文章的寓意是什么？
（　本文用“差不多”先生一生敷衍塞责、凡事不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国积弱的病根，期望国人警惕觉悟，革除陋习。　）
５，本文哪些地方运用了夸张？
（　运用夸张的有：首段，说“差不多”先生“是中国全国人的代表”。最后说无数的人，都学他的榜样。　）
４，从文章的内容和结构，可以看出传记的写法有什么特殊之处？
（　①开头一般都要写人物的姓名、籍贯、家庭状况，以及诞生的年、月等。
　　②一般采用叙述和说明的表达方式。有时为了增强作品的生动性，可以适当加以描写、议论和抒情。
　　③以时间为顺序，或按人物的事迹，或依照其行迹，将人物的一生分几个时期来写。
　　④文章的内容要以事实为根据。　　）
６，什么是反语？举例说明反语的作用。
（　反语，就是说反话，即正话反说。运用反语，可以引人深思，表现出深刻的思想，强烈的讽刺，并增加文章的色彩。　　把“差不多”先生毫无意义的话称作“格言”；把一事无成的“差不多”先生誉为“一位有德行的人”；把普通的“差不多”先生奉为“圆通大师”等。这种实质与美称的极度反差，突出了“差不多”先生的苍白、猥琐、无能的性格，写出他的下场的可笑和可悲。　）
７，举例说明省略号的主要用法。
（　省略号主要用法是：①表示引文或列举事例的省略。②表示说话的断断续续。③表示对话中一方的静默不语的停顿。　　……　）
练笔
以《我不行先生传》为题写一篇文章。
要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。
２、尝试运用夸张、反语来增加语言的讽刺效果。
３、体现一定的社会意义。
谢谢