1 沁园春 雪
方案1：部分习题来自《点拨》
（一）积累与运用
1.下列字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）
A.成吉思汗（hàn） 分外妖娆（fèn）
江山多骄 山舞银蛇
B.稍逊风骚（sāo） 惟余莽莽（mǎnɡ）
原弛蜡象 竞折腰
C.还看今朝（zhāo） 数风流人物（shù）
一代天骄 略输文彩
D.沁园春（qìn） 红装素裹（ɡuǒ）
顿失滔滔 俱往矣
2.下列句子朗读节奏划分有误的一项是（ ）
A.望长城/内外
B.看/红装素裹，分外/妖娆
C.江山/如此/多娇
D.惜/秦皇/汉武，略输/文采
3.对下列句子所用修辞手法及表达效果的分析不恰当的一项是（ ）
A.北国风光，千里冰封，万里雪飘。（运用互文的修辞，即千万里都是冰
封，千万里都是雪飘，突出了开阔的意境、宏大的气魄。）
B.山舞银蛇，原驰蜡象。（主要运用比喻和对偶的修辞，生动形象地将冰
封雪盖的群山、高原写得生机勃勃，生动活跃。）
C.看红装素裹，分外妖娆。（主要运用拟人的修辞，生动形象地写出了词
人想象雪后天晴，红日与白雪交相辉映的美好景象。）
D.欲与天公试比高。（运用拟人的修辞，生动形象地刻画出了群山和高原竞跃直上的精神风貌。）
4.〈 广东〉仿照画波浪线的句子，在横线上续写句子，使之构成排比。
浩浩长江，巍巍长城，山川形胜，风俗人文……中华之美，异彩纷呈：中华之美，美在武术，刀枪剑戟，舞出雄健风姿；美在音乐，鼓瑟笙箫，演奏美妙旋律；（1） ， ， ；（2） ， ， 。
5.默写。
（1）江山如此多娇， 。
（2）俱往矣， ， 。
（3）词中总写北国雪景的句子是： ， 。
（4）上阕运用想象进行描写的句子是：
， ， 。
（5）建国六十多年来，我国各条战线上涌现出一大批英雄模范人物，这正如毛泽东在《沁园春·雪》中所写： ， 。
（二）课文主要阅读方法应用
比较阅读毛泽东的两首词，回答问题。
【甲】沁园春·长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！
【乙】沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗， 只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
6.在《沁园春·雪》中，一个“望”字和一个“惜”字各总领了七句话。在《沁园春·长沙》中也有两个字起到了同样的作用，它们是“ ”和“ ”。
7.诗词讲究炼字，如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字就把春意盎然之景表现了出来。【甲】词上阕中，对锤炼得十分精彩的字判断完全正确的一项是（ ）
A.独、寒、击、翔 B.染、透、争、击
C.层、透、翔、问 D.万、遍、争、碧
8.请用描述性的语言描绘【乙】词中画线句子表现出的壮美画面。
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_________________________________________________________________
9.（1）【甲】词中的“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”，在结构上起 的作用，【乙】词中起同样作用的句子是：
。
（2）【甲】词中与《沁园春·雪》中“俱往矣，数风流人物，还看今朝”内涵相近的句子是：
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10.试从思想感情的表达和表达方式两方面比较【甲】【乙】两词的不同点。
（1）从思想感情的表达上看：
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（2）从表达方式上看：
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（三）片段写作
11.《沁园春·雪》中运用了动静结合的方法写出了北国风光的美。请你也运用此方法写一个片段。
答案
五、(一)1.D 点拨：A项中的“汗”应读hán，“骄”应为“娇”，B项中“弛”应为“驰”；C项中的“数”应该读“shǔ”，“彩”应为“采”。
2．A 点拨：“望”统领这一句，又是重音，所以正确停顿应为“望/长城内外”。
3．C 点拨：这两句词主要运用了比喻的修辞手法，而非拟人。
4．示例一：(1)美在戏曲 生旦净丑 演绎悲欢人生 (2)美在文学 诗词曲赋 抒写灿烂文化 示例二：(1)美在汉字 点横撇捺 记载悠久文明 (2)美在建筑 亭台轩榭 尽显精巧布局
5．(1)引无数英雄竞折腰
(2)数风流人物 还看今朝
(3)千里冰封 万里雪飘
(4)须晴日 看红装素裹 分外妖娆
(5)数风流人物 还看今朝
(二)6.看 恰
7．B 点拨：在古诗词中锤炼得十分精彩的字，有相当一部分是动词。【甲】词上阕中便是用“染”“透”“争”“击”四个字达到一种描摹效果，使这首词更加形象。
8．示例：当雪霁天晴时，一轮红日出现在天空，红艳艳的太阳照着白皑皑的雪地，阳光雪色交相辉映，这时的山河更是艳丽壮观！
9．(1)承上启下 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰
点拨：本题运用中间句(段)作用分析法。一首词中，下阕开头的句子，在结构上往往起过渡即承上启下的作用。
(2)怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
10．(1)【甲】词思想感情的表达比较含蓄；【乙】词思想感情的表达自信而坚定。 (2)【甲】词下阕以记叙、抒情为主；【乙】词下阕以议论、抒情为主。
点拨：解答本题(2)小题要熟知常用的表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明，根据词的内容分析作答即可。
(三)11.例文：
不知不觉中，秋天就这么悄无声息地踏进了我们的校园。放眼望去，首先映入眼帘的是道路两旁高大挺拔的银杏树。两排整齐的银杏树，像一个个威武的士兵，不分昼夜地守护着校园。树叶经过秋姑娘的一番润色，已经渐渐变得金黄。一阵凉爽的风吹过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶一般翩然起舞，有的像秋千一般飘来荡去，有的像飞碟一般打着旋儿。枝头上，挂满了串串橙黄色的果实，像羞涩的小女生。走在校园主干道上，地面上铺满了层层的黄叶，恰如一条金黄的地毯，漫步在上面，发出“咔嚓咔嚓”的声音，悦耳动听，清脆自然。夕阳拖着长长的影子穿过树隙，投在地面的黄叶上，犹如一幅活动着的水彩画。主干道两旁的草坪里，小草已失去了青翠的颜色，有的弯腰触地，有的左右摆动……置身于秋天的校园，我仿佛陶醉于神奇而迷人的仙境了！
点拨：片段综合运用视觉、听觉等来描绘校园道路两旁的银杏树、铺满道路的落叶等静景；运用“翩然起舞”“飘来荡去”“打着旋儿”等动词及形象的比喻修辞来描写树叶飘落的动景，动静结合，刻画出了秋天校园富有层次的景物画面。
方案2：部分习题来自《典中点》
1．下列加点字注音全正确的一项是( )
A．沁园春(qìn) 莽莽(mǎnɡ)
数说(shù) 红装素裹(ɡuǒ)
B．稍逊(xùn) 今朝(zhāo)
分外(fèn) 成吉思汗(hán)
C．妖娆(ráo) 折腰(shé)
滔滔(tāo) 数见不鲜(shuò)
D．折腾(zhē) 多娇(jiāo)
朝拜(zhāo) 稍逊风骚(sāo)
2．下面词语的书写全部正确的一组是( )
A．飘洒 缥缈 漂浮 瞟悍
B．阻挠 富娆 侥幸 浇灌
C．娇媚 骄正 花轿 华侨
D．戎马 戍边 戊申 戌时
3．下面句中加点词的意思理解有误的一项是( )
A．顿失滔滔(顿：立刻)
B．惟余莽莽(余：我)
C．须晴日(须：等到)
D．引无数英雄竞折腰(折腰：鞠躬，倾倒)
4．下面朗读节奏划分正确的一项是( )
A．望长城/内外
B．惜秦皇/汉武
C．只识弯弓/射大雕
D．看/红装素裹
5．请从下面A、B两句中任选一句进行品析。
A．千里冰封，万里雪飘。
B．山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6．下面对“惜秦皇汉武”的“惜”理解不正确的是( )
A．“惜”中含有褒义，肯定秦皇汉武都是中华民族的英雄豪杰。
B．“惜”中带有批评，批评秦皇汉武短于文治。
C．“惜”中带有贬斥，贬斥秦皇汉武除了武功之外一无是处。
D．“惜”中透露自信，自信今天的无产阶级革命英雄必将胜过古人。
7．下列关于《沁园春·雪》的分析有误的一项是( )
A．上阕对北国风光的描绘，表现了诗人对祖国大好河山的热爱。
B．这首词表达了词人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产
阶级革命事业必胜的信心。
C．不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。
D．这首词的上下阕各有一个领字，上阕是“望”字，下阕是“惜”字。
8．按要求填空。
(1)《沁园春·雪》的体裁是词，其中“沁园春”是____________，题目是____________。
(2)《沁园春·雪》上下阕的过渡句是______________________，____________________。全篇的主旨句是__________________，______________。上阕中运用了比喻、对偶的修辞并化静为动的句子是______________，____________。
(3)请根据积累，再写出两个含有“雪”字的古诗句。
①__________________，____________________。
②__________________，____________________。
阅读能力·提升练?(答案见122页))
一、课内阅读(11分)
阅读《沁园春·雪》，回答问题。
1．《沁园春·雪》这首词上阕主要是________________，寓情于__________；下阕主要是____________，寓情于________________。(4分)
2．对“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”两句在全词中所起作用分析最准确的一项是( )(2分)
A．承接上文，再次赞美祖国山河。
B．总领下文，为下文议论历史人物作铺垫。
C．引起下文，暗示历史人物对祖国山河的态度。
D．承上启下。既承接上文，再次赞美祖国山河；又指出英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒，为评论历史人物作铺垫。
3．“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这三句在写景上有什么特点？(3分)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了词人怎样的思想感情？(2分)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
二、类文阅读(7分)
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸①争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓②，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣③曾游。忆往昔峥嵘④岁月稠⑤。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒⑥。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流⑦击水，浪遏⑧飞舟？
【注释】①舸(ɡě)：大船。这里泛指船只。②怅寥廓：面对广阔的宇宙惆怅感慨。③侣：伴侣。这里指同学。④峥嵘：不平凡，不寻常。⑤稠：多。⑥挥斥方遒(qiú)：热情奔放，劲头正足。挥斥，奔放。方，正。遒，强劲有力。⑦中流：江心水深流急的地方。⑧遏(è)：阻止。
5．这首词上下阕各描写了两幅画面，请加以概括。(2分)
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★6.“鹰击长空”和“鱼翔浅底”中的“击”“翔”好在哪里？请说说理由。(2分)
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7．“万类霜天竞自由”一句为人所称道，请给予分析。(3分)
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写作能力·片段练(答案见122页))
在课文中作者运用化静为动的方法，把群山刻画成如银蛇舞动，丘陵似蜡象奔驰。这种化静为动的写景方法，把大雪纷飞中的群山和高原刻画得活灵活现。请你也用化静为动的方法，写一个300字左右的景物片段。
答案
字词句段·逐点练
1．B 点拨：A项“数说”是“列举叙述”的意思，“数”应读“shǔ”，当“数”为“屡次、多次”的意思时，读“shuò”，如“数见不鲜”；C项“折腰”的“折”是“弯曲”的意思，“折”应读“zhé”；“折”为“亏损”的意思时，读“shé”，如“折本”，“折”为“翻转、倒过来倒过去”的意思时，读“zhē”，如“折腾”；D项“朝拜”的“朝”意思是“封建时代臣见君；亦指宗教徒的参拜”，应读“cháo”；“朝”为“早晨”的意思时，读“zhāo”，如“朝霞”。
2．D 点拨：【本题运用词义辨形法。】即形声字的形旁表义，可以抓住形旁辨析形近字。A项中的“瞟悍”应写作“剽悍”，“剽”的本义是“抢劫、掠夺”，故形旁从“刀”；B项中“富娆”应写作“富饶”，“饶”由“食”与“尧”联合起来表示“饭桌上饭碗和菜盆堆垒起来”，可引申为“多，富足”，故形旁从“食”；C项“骄正”应写作“矫正”，“矫”的本义是“把弯箭弄直”，故形旁从“矢”。D项的判断可以用口诀完成：横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空，十字交叉便是戎(rónɡ)。
3．B 点拨：要结合语境理解加点词的意义。先准确把握题干所提供的语言环境，接着推断词语在特定语言环境下的含义，然后把词语的含义放到语境中去验证。B项“余”所给意思“我”放到具体语境中去理解，就成了“只有我无边无际的白茫茫的一片”，这显然是错误的。“余”在句中应解释为“剩下”。
4．D 点拨：【本题运用语法结构推断法。】根据语法结构推断法断句有三种形式：一是主语、谓语之间要停顿，二是谓语动词与宾语、补语之间要停顿，三是成分省略处要停顿。本题A、B、C三句都是动宾形式的句子，A项应在动词“望”后面作停顿，断句为“望/长城内外”；B项应在动词“惜”后作停顿，断句为“惜/秦皇汉武”；C项应在动词“识”后面停顿，断句为“只识/弯弓射大雕”。
5．A 这一句意境极为开阔，气势宏大。“封”字显得凝然安静，“飘”字则显出雪花的舞姿轻盈，一静一动，相映成趣。
B 这一句运用比喻、对偶、拟人、夸张的修辞手法，化静为动，使原本静止的事物显得生机勃勃。
6．C 点拨：“惜”字定下了对历代英雄人物评价的基调，即有褒有贬，作者的“贬”是委婉地指出历代帝王的不足，批评他们短于文治，没有“除了武功之外一无是处”的成分。
7．C 点拨：该词上阕写景、抒情融合在一起，下阕议论、抒情融合在一起。
8．(1)词牌名 雪 (2)江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 数风流人物 还看今朝 山舞银蛇 原驰蜡象
(3)示例：①孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪 ②欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山
阅读能力·提升练
一、1.写景 景 议论 理(每空1分，共4分)
2．D
3．这三句是想象雪后晴日当空的景象，是虚景。(1分)此处由雪中想到雪后，更见词人内心的兴奋。(1分)雪中的景色在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在晴朗中显得娇艳，词人借助想象把江山比作美丽的少女，使得群山高原的形象更加多姿多彩。(1分)
点拨：写景的特点常有借景抒情、虚实相生、动静结合，这三句区别于实写的“山舞银蛇，原驰蜡象”，句中的“须”是等到的意思，可以看出这三句是虚写的景色，其效果应从增强活力切入思考，突出雪后北国山河的美丽。
4．抒发了词人作为无产阶级革命领袖必将创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。(2分) 点拨：这三句直接抒情，是全词的词眼，“风流人物”“今朝”是理解这三句的关键词。
二、5.上阕：独立寒秋图 江上秋景图(1分)下阕：峥嵘岁月图 中流击水图(1分) 点拨：先分析作者的写景层次，然后提炼表现每层景物特点的关键词来组合答案。
6．“击”是“搏击”的意思，这里指雄鹰展翅奋飞，准确地表现出雄鹰搏击长空的强劲有力；“翔”是“飞翔”的意思，准确传神地表现了水中鱼儿自由自在的情态。(1分)两个词表现了作者对江上秋天景观的喜爱之情。(1分) 点拨：【本题运用三步品味字词法。】先回答词语“击”“翔”的语境义，然后指出两个词语描述出的景物特点，最后回答作者在词语中蕴含的情感。
7．“万类”将秋天的所有有生命的景物摄入笔下，彰显出宏大的场景；(1分)“霜天”渲染出一种苍凉的氛围；(1分)“竞”突出了一种勃勃生机。整句词意境开阔，给人向上的力量。(1分) 点拨：本题可以先分析句子的用词特点，然后回答句子描绘的景物内容，最后回答句子表现出来的景物整体特征或表现的情感。
写作能力·片段练
思路点拨：运用【化静为动】的方法写景要注意三个方面：一是巧妙地运用准确的动词、形容词等描绘出景物的姿态；二是善于运用比喻、拟人等修辞来突出景物的特点；三是写景时要充分调动自己丰富的想象联想能力来强化自我对景物的感受。
例文：我踏着清晨朦胧的雾气走上崎岖的山路，空气就像过滤过似的，沁人心脾。那是什么在冲我眨眼？是星星，还是露珠？我不由得停住脚步。啊，那是带着泥土芳香的青草，它们绿得那样鲜艳，那样柔嫩，仿佛经过了无数次雨水的冲刷，才绿得这样逼人眼目。每一株小草上仿佛都闪烁着一个新的生命，使人想起刚刚降生的婴儿；每一株小草都好像跳跃着的绿色的奇异的音符，汇成一支欢快的舞曲。你看，它们一个个挺挺地立着，连叶尖都倔强地向上挑起。它们一簇簇、一蓬蓬地拥挤着，喧闹着，一路向山顶冲去。雾气渐渐地散去，群山好似含苞的花朵，正慢慢地绽开。远近景物的轮廓也渐渐地清晰了。
课件41张PPT。同学们，你们喜欢雪吗？雪自古以来就是文人墨客所钟情的对象，岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜，李白有“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的豪迈，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。雪在诗篇里是诗人情趣的寄托、人格的化身，今天我们一起去感受一场气势恢弘的雪——伟大领袖毛泽东主席的《沁园春·雪》。
词 沁园春·雪11. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视5. 相关资料6. 检查预习7. 听读课文9. 句段品析10. 疑难探究11. 板书设计13. 本课突出艺术特色归纳14. 拓展延伸15. 教材习题讲解4. 文体知识8. 整体感知12. 本课主旨16. 课后作业布置3. 通过反复朗诵，把握诗歌主旨及诗人的情感
意蕴。感知词中形象，理清作者思路，品析词的
精妙语言。 学习写景、议论、抒情相结合的写作方法。
（重点）（难点）来自《点拨》 毛泽东(1893—1976)，字润之，
笔名子任。湖南湘潭韶山冲人。伟
大的无产阶级革命家、军事家、思
想家、诗人、书法家。他在文学上
有很高的造诣，一生中创作了大量
诗词。其诗词作品气魄雄浑，意境
开阔，描绘出中国革命的壮丽画面，
表现了一个伟大革命家的情怀。来自《点拨》 代表作有《沁园春 雪》《沁园春 长沙》《七律 长征》《七律 人民解放军占领南京》等，作品收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。来自《点拨》 1936年，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北，国家和民族处于危急存亡之际。毛泽东率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东曾登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，他不禁感慨万千，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。1945年抗战胜利后，毛泽东去重庆与国民党谈判。其间，诗人柳亚子向毛泽东“索句”，毛泽东就赠以《沁园春·雪》。随后，刊登在重庆各大报纸上，并迅速在人民当中广为传诵，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和革命胜利的信心。
来自《点拨》 词，兴于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称“长短句”。词最初是配乐歌唱的，称为“曲子词”。后来词也跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词按字数多少可以分为小令(58字以内)、中调(59字—90字)、长调(91字以上)。
词来自《点拨》结构上一般由词牌、标题、上阕(片)、下阕(片)组成。词牌是一首词词调的名称，它规定了词的字数、句数、平仄等。题目一般是词的内容的集中体现，概括了词的主要内容。
来自《点拨》 男儿立志出乡关，
学有成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，
人生何处不青山。
（桑梓：家乡。）
解析：少年时的书生意气，风华正茂时挥斥方遒的豪情，这首诗给我展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！
毛泽东少年时故事魔法记忆口诀法：语境记忆法：小店打折（zhé），
要折（shē）本，可不能乱折（zhē）腾。
部分来自《点拨》沁园春 莽莽 红妆素裹
略输 稍逊 成吉思汗
qìnm?ngguǒshū xùnhánzhé折腰部分来自《点拨》今朝 分外妖娆 数风流人物
稍逊风骚 稍逊
zhāoráosh?sāo
xùn部分来自《点拨》
红 zhuāng 素裹（ ）
顿失 tāo tāo（ ）
江山多 jiāo（ ）
一代天 jiāo（ ）
滔滔娇骄装部分来自《点拨》
成吉思hán ( )
汗魔法记忆：记少余多法，义为少数民族首领时，读hán，如可汗、大汗，除此之外读hàn。部分来自《点拨》1.惟余莽莽：
只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，词中是
无边无际的意思。例句：2015年的第一场雪，让大
家略到了惟余莽莽的壮丽景象。
2.须：
等到。 部分来自《点拨》3.红装素裹：
形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
红装，原指妇女的艳装，词中指红日照耀着大地。
素裹，原指妇女的淡装，词中指白雪覆盖着大地。
例句：雪已经停了，大街上一片洁白，北京城尽
在红装素裹之中。
4.妖娆：
娇艳美好。
部分来自《点拨》5.折腰：
6.文采：
文采、文才辨析：
鞠躬，倾倒。
本指辞藻。词中用来概括广义的文化，
包括政治、思想、文化在内。
二者都有才能、才华的意思。
“文采”范围比“文才”广，既指文艺方面的
才华，也指华丽的色彩。如：有人认为只有文
学作品才须讲求文采，新闻报道似乎无此必要。
而“文才”仅指写作诗文的才能。如：他文才
出众，写了很多优秀的文章。
部分来自《点拨》
7.风骚：
原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离
骚》。词中用来概括广义的文化，包括政治、思
想、文化在内。
8.俱往矣：
都已经过去了。俱，都。
9.风流人物：
词中指能建功立业的英雄人物。
例句：21岁的宁泽涛在2014年第十七届亚运会上
的突出表现，使他成为了亚洲泳坛的风流人物。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《沁园春?雪》朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。部分来自《典中点》1. 词的上下两片写了什么内容？【答案】
上片：描写北国雪景
下片：纵论历代英雄
2. 思考:上下阕之间有一句过渡句，请迅速找出
并说说它的作用。部分来自《典中点》【答案】江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
作用：承上启下。部分来自《典中点》【答案】“俱往矣，数风流人物，还看今朝”由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主旨。3. 找出全词点明主旨的句子。部分来自《点拨》1. 上阕描写北国雪景，哪几句是总写？哪几句是分写？描写了怎样的北国风光？
【答案】“北国风光——万里雪飘”是总写，
“望长城内外——分外妖娆”是分写
“千里冰封，万里雪飘。”（注意“封”和“飘”；
互文）
首句创造了一个冰天雪地、广袤无垠的境界，写
法上动静结合。
部分来自《点拨》2.上阕中“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，
山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎会像白象在奔跑？
【答案】“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字
以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神
的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”
相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用
比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动
态，说“山”在“舞”、“原”在“驰”形象地写出了万
里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！部分来自《点拨》 诗词炼字品析法。
这种题型要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时要把这些字放在具体的语言环境中，并结合诗词的意境及情感来分析。解答步骤：第一步要从词性、色彩、修辞等方面把握其内涵，解释这些字在句中的含义。第二步展开联想，把这些字放入原句中描述景象。第三步点出这些字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情或突出了怎样的主旨等。本题的“舞”“驰”“欲”写活了群山高原。重难点小结部分来自《点拨》 上片先总写北方雪景。然后写眼前实景，接
着写想象虚景，虚实结合，动静结合写出了“江
山如此多娇”。（另：请在课文里标注动静句、
想象句）部分来自《点拨》3. 诗人是怎样由上阕对祖国山河的赞美转入对历史人物的评点的？
【答案】“江山如此——竞折腰”，承上启下的
过渡句。“娇”是一种女性美，正与“红装素裹，
分外妖娆”相照应。“引无数英雄竞折腰”引出
下文。“竞”字写尽了英雄之间激烈的斗争，写
尽英雄之间的相继崛起，“折腰”的形象，最能
概括每一个英雄人物的奋斗动机和奋斗姿态。
部分来自《点拨》4. 下阕中“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位
历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、
“稍逊”和“只识”有什么区别？ 【答案】一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。部分来自《点拨》“略”“稍”使作者对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”“稍逊”与“只识”对比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。部分来自《点拨》5. 如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？ 【答案】古代那些帝王都过去了，要看叱诧风云的人物，还得看现在，看人民群众。“数”与“看”两个动词流露出对中国无产阶级的自信，历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人。（抒发了作者作为革命家的伟大抱负，歌颂了无产阶级革命英雄。）
部分来自《点拨》【答案】这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了词人的抱负。“望”“惜”领起下文；动词“封”“飘”“舞”“驰”动静结合；“略输”“稍逊”“只识”委婉含蓄。词中比喻、对偶、拟人修辞手法多样，句式又多用短句，并以四字句为主，因而节奏鲜明。这就使全词在韵律上也颇显豪放的风格。
1.【难点探究】本首词有何特色？ 部分来自《点拨》【答案】词人描写北国的严冬雪景，表现山川的壮美，抒
发热爱之情，并发挥自己丰富独特的想象，在冰雪茫茫的
浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地的娇美。正因为“江山
如此多娇”，所以才很自然地引出为它竞相折腰的无数英
雄。词人对五位封建帝王，用一个“惜”字对他们加以评
说，“略输”“稍逊”“只识”，客观地评价了他们武功
有余，文才不足，也就是说缺乏文治方面的成就。有词人
对历代英雄人物的评价作铺垫，下文的主旨“数风流人物，
还看今朝”就水到渠成了。
2. 【难点探究】这首词旨在赞颂当代的“风流人物”，那为什
么还要大写雪景、评点帝王呢？ 沁园春 雪赞北国
雪景总写 雪景
具体 实景
想象 虚景评古代人物
论风流人物评历代
英雄寓情
于议寓情
于景热爱祖国河山
抒发伟大抱负 这首词通过描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪
景，纵论历史上的英雄人物，抒发了词人对祖国壮丽
河山的热爱之情，从而表达了他伟大的抱负和坚定的
信念。1.写景、抒情、议论有机结合。
上阕写景，大气磅礴、气象万千，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下阕议论兼抒情。由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含了词人对祖国的深情
以及充满自信的情怀。
2.动静结合，虚实相映。
“千里冰封，万里雪飘”两句，“封”字写静，“飘”字写动，一静一动，动静结合，相映成趣。而“山舞银蛇，原驰蜡象”两句，则是巧妙地化静为动。这些都是实景。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是词人的想象，是虚景。这样动静结合，虚实相映，描写出了北国壮丽的雪景，赞美之情溢于言表。3.手法多样，生动形象。 “山舞银蛇”“原驰蜡象” 等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。此外，运用对偶，句式整齐，节奏明快，韵味十足。
《沁园春·长沙》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
一、登上高原之巅，眼前展现的是一幅壮阔的北国雪景图：银灰
色的天幕笼罩之下，长城内外一片白茫茫。雪花飞舞，昔日
咆哮的黄河，刹那间凝固成一条玉龙。远处起伏的山峦，如
一条条飞舞的银蛇;近处的高原如一头头正在狂奔的白象。
祖国大地到处呈现出生气蓬勃的景象。多么壮美的北国风光
呀！感受：词人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为
壮丽，令人感受到词人豪迈的胸怀、雄伟的气魄及对祖国山
河的热爱。
点拨：此题意在引导学生发挥想象，进入词的意境，揣摩雪
景描写的艺术特色，感受词人的胸怀、气质和思想感情。描
绘北国雪景图时，可以以词中所写景物为主体，进行适当的
补充、拓展。另外，还要注意把景与情联系起来。
秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等历史人物都是中国历史
上的英雄，而且是无数英雄之中的佼佼者，他们都具有雄
才大略，都对中国历史的发展有过巨大的影响。但他们短
于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的才
能也颇有欠缺，这是词人用形象思维和文学语言对这些人
物作的委婉的批评。“俱往矣，/数风流人物，/还看今朝”
的提出，显现出后来居上的气概，表现了词人作为革命领
袖而创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。点拨：此题意在让同学们理解下阕的议论所表达的思想内容，把握全词的主旨。回答时要联系其提出的背景，不可答成对句子的解释。
二、本首词是写景叙事之作，描写行军的一个场景，
表现工农红军一往无前的战斗气概。上阕写景
下阕叙事。本首词写的是南国雪景，与《沁园
春 雪》相比，本词虽有气势而难与前者相比，
只是展现眼前的实景。点拨：此题意在让同学
们体会词的内容、情景和感情，并了解、学习
毛泽东的其他诗词。鉴赏时，可以从思想情感
和写作特点上分析。三、2雨说
方案1：部分习题来自《点拨》
（一）积累与运用
1.给下列诗句中的加点字注音或根据拼音写汉字。
等待久了的田圃（ ）跟牧场/等待久了的鱼塘和小溪/当田圃冷冻了一冬禁ɡù（ ）着种子/牧场枯黄失去牛羊的zōnɡ（ ）迹/当鱼塘寒浅留zhì（ ）着游鱼/小溪渐渐喑（ ）哑歌不成调子/雨说，我来了，我来探访四月的大地。
2.〈 武汉黄陂区月考改编〉依次填入横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
（1）当鱼塘寒浅 着游鱼。
（2）那峰骆驼竟顽强地 起前蹄，毅然站立起来。
（3）我绝不 有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
A.停滞 支持 希望 B.留滞 支持 希望
C.停滞 支撑 企望 D.留滞 支撑 企望
3.根据提示，填写古诗词名句。
（1）度过严寒的冬天，“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。真是“ ，当春乃发生”——这雨，俨然是一位春天的使者。
（2）雨“走得很轻”，并且“温声细语”，如杜甫笔下所写的“随风潜入夜， ”般轻柔温和，甚至连“风也不拥挤”，真是“ ，吹面不寒杨柳风”。
（3）雨还希望孩子们不要拒绝它，“别忙着披蓑衣，急着戴斗笠”，而应该与它亲近，随它同行，正如张志和《渔歌子》中所吟唱的“青箬笠，绿蓑衣， ”。
4.〈四川乐山〉句子仿写。
请仿照下面《雨之歌》中对“雨”的描写，以“风”或“雾”为对象，用第一人称写一组句子。写句子之前请先写出描写对象。
例句：雨 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的花朵。
仿写：
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（二）课文主要阅读方法应用
江南雨
汪国真
①江南也多晴日
但烙在心头的
却是 江南的
蒙蒙烟雨
②江南雨斜斜
江南雨细细
江南雨斜
斜成檐前翩飞的燕子江南雨细
细成荷塘浅笑的涟漪
③江南雨
是阿婆河边捣的衣
江南雨
是阿妈屋前舂的米
江南雨
是水乡月上柳梢的洞箫
江南雨
是稻田夕阳晚照的竹笛
④江南雨里
有一把圆圆的纸伞
江南雨外
有一个圆圆的思绪
⑤江南雨有情
绵绵的使江南人不想离别
江南雨有意
密密的使外乡人不愿归去
5.江南的雨有哪些特点？
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6.这首诗运用了很多叠词，请找出几个，并说说诗中运用叠词的作用。
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7.《雨说》中有“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”这句诗，而本诗画线句也写了燕子，试赏析该句。
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8.“雨”是一种自然现象，诗人为什么在第⑤节中说它“有情”“有意”？
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（三）片段写作
9.请从“柳树、星星、小猫、鸟儿”四种事物中任选一个作为写作对象，运用拟人化手法写一段文字。
答案
五、(一)1.pǔ 锢 踪 滞 yīn
2．D 点拨：“停滞”是指受到阻碍，不能顺利地进行或发展，“留滞”有扣留，强行留住之意，根据(1)句句意，“鱼塘寒浅”对“游鱼”应该是“留滞”；“支持”和“支撑”都有维持的意思，但程度不同，根据(2)句中的“顽强”和“毅然”，可以确定为程度更深的“支撑”；“企望” 和 “希望”的区别在于程度的深浅， 期望值的高低，“企望”的程度更深些，期望值更高。根据(3)句中的关键词“必得”可知应该用“企望”。
3．(1)好雨知时节 (2)润物细无声 沾衣欲湿杏花雨 (3)斜风细雨不须归
4．示例：风 我是悲者的呜咽，是上天的怒火，是母亲的抚爱。或者：雾 我是猎者的罗网，是空中的舞者，是美人的面纱。
(二)5.江南的雨细密、轻柔，充满诗情画意，有情，有意。 点拨：从各节诗中抓住表现江南雨的特点的关键词并概括即可。
6．示例：“细细”“斜斜”“密密”。叠词的作用：既写出了江南雨细、轻、密的特点，读起来又朗朗上口，富有音韵和谐之美，表达了作者对江南雨的喜爱之情。
7．“斜成檐前翩飞的燕子”中用雨中燕子翩飞的姿势，映衬江南的雨轻柔、细密的特点。
点拨：本题运用赏析句子表达效果三步法，抓住“斜成”两个字赏析，从燕子的动作姿势和映衬“江南雨”的特点入手分析。
8．这是作者采用拟人手法，将江南的雨人格化，无论是本地人，还是外乡人，都喜欢它的绵绵情意。雨有情，人更有情，借雨传达出人间浓浓的情意。
(三)9.示例：又一次从天空中坠落下来，我遍体鳞伤，我好痛好痛。也许我的出生本身就是一个错误，身上刻着作为鸟儿最大的耻辱——我不会飞翔。但为了寻找母亲，我决定飞出去，我不顾朋友的劝阻，坚决要飞出去。“呼”的一声，我又失败了，我又从空中坠落下来。不，我要坚强，我不甘失败，我要去飞，我要寻找妈妈。慢慢地，我飞了起来。一个疲惫的影子从远方飞来，是妈妈。“妈妈，我会飞了，妈妈，我会飞了！”我边朝母亲飞去，边高兴地向母亲招手。
点拨：采用第一人称“我”进行写作，以一只鸟儿的口吻贯穿整个片段，拟人化地表现出一只鸟儿从不会飞翔到学会飞翔的心理进程。
方案2：部分习题来自《典中点》
1．下列加点字读音及词语书写全部正确的一项是( )
A．田圃(pǔ) 禁锢(ɡù)
留滞(zhì) 瘟声细语
B．调整(tiáo) 襁褓(qiánɡ)
喑哑(yīn) 润如油膏
C．斗笠(lì) 丝缕(lǚ)
喧嚷(xuān) 披簑戴笠
D．踪迹(zōnɡ) 耸立(sǒnɡ)
知悉(xī) 停滞不前
2．依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是( )
树木失去了根就会______，江河失去了源头就会______，灵魂失去了家园就会______。世界无限广阔，我们渴望到广阔的天地去闯荡，但请记住，一定不要迷失了回家的路。拥有精神家园，才能获得心灵的宁静。
A．枯萎 干涸 堕落
B．枯黄 干涸 堕落
C．枯萎 干旱 陨落
D．枯黄 干旱 陨落
3．下列诗句朗读节奏划分有误的一项是( )
A．石狮子见了/我笑出了泪啊
B．牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
C．我呼唤每一个孩子的乳名/又甜又准
D．我是在白云的襁褓中/笑着长大的
4．对诗句朗读语气语调解说有误的一项是( )
A．雨说：四月已在大地上等待久了……(期盼、渴望)
B．我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准(轻快、深情)
C．我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤(雄壮、激越)
D．当你们自由地笑了，我就快乐地安息(活泼、欢快)
5．对下列句子赏析有误的一项是( )
A．我来了，我走得很轻，而且温声细语地(生动地描写出春雨温柔、亲
切的形象，展示了春雨对孩子满怀着的爱心。)
B．别关起你的门窗，放下你的帘子(这是春雨企求孩子们打开门窗，打
开帘子迎接自己的到来，以便让雨滋润他们的心田，让他们快乐起来。)
C．绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好(鱼儿“跳跃”显示出生机与活力，生
动地表现出大地因春雨降临而焕发出的勃勃生机，使画面活泼灵动。)
D．第一样事，我要教你们勇敢地笑啊(这是春雨鼓励孩子们要勇敢、乐
观地生活，祝愿他们快乐、幸福。)
6．下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是( )
A．这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩
子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地
快乐生活的诚挚祝福。
B．这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们
的童心。
C．“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我
笑斜了翅膀啊”，通过写柳条儿的妩媚姿态、石狮子的可爱情状及小燕子的
轻盈舞姿，表现出柳条儿、石狮子、小燕子等带给雨的欢乐。
D．诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去/当你们自由地笑了，我就
快乐地安息”，表现了“春雨”的精神：为了给孩子们带来甜蜜、幸福，雨
愿意牺牲自己、愿意快乐地安息。
阅读能力·提升练?(答案见122页))
一、课内阅读(8分)
阅读“雨说：我是到大地上来亲近你们的”到“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，回答问题。
1．诗中有两节提到了“勇敢地笑”，你认为这“笑”有什么内涵？表达了诗人对孩子怎样的思想感情？(2分)
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2．请品析下列句子的含义。(4分)
(1)只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了
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(2)要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
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3．诗中多次出现“雨说”一词，有什么作用？(2分)
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二、散文阅读(21分)
阅读下面的文章，完成问题。
果园快乐的时光
①外婆家有个菜园，而他更愿意称之为果园。园内有一株高大的漳州柑子树，绿荫如盖，斜斜地遮住了土屋后门的一小块空地。放学回家，他就在树荫下做作业，温习功课。几只麻雀停在屋檐边，啄着盖房用的麦草，寻找残存的几颗麦粒。玩腻了，又蹦跳着飞落地面，叽叽喳喳叫几声，觉得没趣，又陆陆续续飞上树梢，在枝叶间嬉戏。他静静地观望着麻雀的表演，时光仿佛凝固了一般，几丝夕阳的光线投下来，他的心里生长起一片海，无边无际，一叶小舟就在波平浪静的水面轻轻摇曳。
②果园里还有三株橘树，一棵李子树，一棵柿树，它们在阳光雨露的滋润下，日复一日地成长，经历开花结果的繁衍，默默奉献着一切。经常变化的是地面种的蔬菜。外婆很会持家，忙里忙外的，空闲时间就伺候自己的菜园子。茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子。他常帮外婆打杂，最惬意的事情就是捉虫子。手里拿双筷子，将茎叶间的毛毛虫一条一条地夹进玻璃瓶，拿去喂鸡仔。外婆说吃了活食的母鸡勤生蛋，生的蛋个头大。他就在下午放学做完作业后到菜园转悠捉虫子。他发现藤藤菜叶上常有一种胖乎乎的、颜色与菜叶颜色接近的虫子，握在手心里肉唧唧的，爬在肌肤上痒痒的，想笑。外婆说是猪儿虫，吃菜叶挺厉害的，看见菜叶缺边少角的没准是它干的坏事儿。将猪儿虫扔到母鸡脚下，母鸡“咯咯咯”地惊叫着躲开，雄健威武的公鸡要在母鸡面前显摆显摆，扑过来用尖尖的喙啄一下虫子滚圆的身体，还是不敢下口。虫子被折腾得死去活来，他的心像被鸡啄了一下，有些生疼。
③秋天外婆遍种青菜，一垄一垄的，茎叶繁茂，油绿肥实。收割后，把青菜搬到水井边，用一桶桶清水洗涤。洗菜的活儿很细，得将菜叶褶皱里的尘土粪渣淘洗干净。外婆的手在凉水里泡久了就泛白。他端来小凳依偎在外婆身边，将菜叶一片片掰下，浸没水中，青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。他和外婆把洗净的青菜挂在竹竿上晾晒，一杆一杆的在房前屋后散放清香。青菜一部分入泡菜坛子做酸菜，一部分腌制成盐菜。腌制后的菜叶变成柔顺的一缕，颜色转为深绿，暴晒几个太阳就变得油亮亮的。他常取几根盐菜到学校和伙伴分享，菜茎柔韧，伙伴们咬得龇牙咧嘴。勤劳的外婆把盐菜切细，储藏在坛子里，要吃就抓把出来拌上熟油辣子葱花儿，很下饭，他很爱吃。
④令时光无比芬芳的还是要数春末夏初，果园里繁花盛开，芳香馥郁，整个院落溢满温馨。李子树橘树枝头一片雪白，蜂蝶绕枝，一派繁忙。一场春雨落下，地面铺上一层寂寞的花瓣，水珠在上面滴溜溜滚动。花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。每个晨昏，那香味儿飘得很远，将空气沉醉。
⑤转眼间，收获的忙碌随之而来。田野里，秋阳下，打谷机轰隆隆，拌桶声铿锵有力，膀大腰圆的汉子吆喝着把一担担金黄的稻谷挑往晒坝，堆起一座座小山。外婆家的果园充满果味的甘甜。橘子绿中带黄，沉甸甸压弯枝头。漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。外婆给他和小姨留了几个柑子，把其余的部分背到集市上去卖，能换回好几个月的油盐钱。
⑥外婆家的果园一年四季都充满希望，充满生活的甜蜜，留给他解馋的几个柑子，要温暖他过完整个冬天！
(摘自《优美散文》)
4．请你细读全文，概括他在果园感受到的快乐。(4分)
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5．联系语境，说说下列句中加点词语的含义。(4分)
(1)青翠的颜色弥散，绿意晕染，一片波光。
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(2)花期最长、香味最浓的是漳州柑子花儿，一朵朵晶莹洁白，缀成一簇一簇的，在青枝绿叶间闪烁。
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★6.联系上下文，品味文中画线句子，简要分析其表达作用。(4分)
漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋，笑盈盈地张望着。
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7．请结合文章内容，具体分析外婆是一个怎样的人。(4分)
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8．最后一段在内容和结构上有何作用？请结合文章内容具体作答。(5分)
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写作能力·片段练?(答案见123页))
《雨说》出色地采用了拟人化的表现手法。使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
请你仿照课文拟人化的表现手法，写一段“雨的自述”，250字左右。
答案
字词句段·逐点练
1．D 点拨：【本题运用结构分析法。】辨析字形，即借助一些词语在结构上意思相似或相对的特点判断字形的正误，如“寡不敌众”中的“寡”和“众”对应，“众”不能写为“重”。A项“瘟声细语”应写作“温声细语”，“温”和“细”相对应，“温”是“温和”的意思；B项“襁褓”的“襁”应读“qiǎnɡ”；C项“披簑戴笠”应写作“披蓑戴笠”，“蓑”是用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具，形旁从“草”。
2．A 点拨：【本题运用词义侧重法。】即根据词义侧重表达内容的差别进行辨析。“枯萎”用于表现植物的干枯萎缩的状态，“枯黄”则偏重于形容枝叶颜色的干枯发黄，根据句子的主语“树木”很容易能选出“枯萎”；“干涸”用于形容(河道池塘等)没有水，而“干旱”则是指(气候、土壤)因降水不足而干燥，根据主语“江河”很容易选出“干涸”；“堕落”用于形容(思想和行为)往坏里变，而“陨落”一般指(星体或其他在高空运行的物体)从高空落下，或作为伟人去世的婉称，根据主语“灵魂”，句子偏重于形容精神上的状态，所以应该选“堕落”。
3．A 点拨：【本题运用意义相对独立划分法。】诗歌划分朗读节奏时，不能破坏诗句的原意。划分时，可以采用一个意思相对独立的词或词组为一个节奏的方法来划分。按照此法，A项的正确节奏应划分为“石狮子见了我/笑出了泪啊”。
4．C 点拨：结合文章内容及作者的情感表达，可以看出C句使用的语气应当是“轻快、喜悦”。
5．B 点拨：句中的“企求”从感彩上来说不妥当；这句话不是雨让孩子们打开门窗来迎接，而是希望孩子们不要拒绝它。
6．C 点拨：“表现出柳条儿、石狮子、小燕子等带给雨的欢乐”说法错误，应该是雨带给了它们欢乐。
阅读能力·提升练
一、1.“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度，(1分)充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。(1分)
2．(1)这两句话意味深长，只有旗子欢笑起来，才意味着春天的来临；(1分)孩子们是祖国的未来，是未来的希望，只要孩子们能勇敢快乐地面对生活，祖国大地就有希望。(1分)
(2)“雨”最终牺牲自己，将生命变成孩子们嘴里的“那份甜”。(1分)这是诗人对孩子们的祝福，祝福孩子们收获成长的甜美，享受到自由和幸福的生活。(1分)
点拨：(1)句分析“旗子笑”和“春天”，“孩子”和“希望”的关系是理解本句含义的关键。(2)句注意“那份甜”的深层含义是指“孩子们收获成长的甜美，享受到自由和幸福的生活”。
3．“雨说”将春雨拟人化，(1分)采用第一人称，让“雨”对孩子们深情地倾诉，使雨成了一个人，有了生动活泼的灵性，展现了一位春天使者的形象。(1分)
点拨：分析诗中词语的作用，要从作者的写作意图切入思考，“雨”能够“说”，拟人化的手法像童话一样增添了语言的亲切感，其次，“说”给孩子们听，并且采用第一人称来“说”，一位活泼可爱的天使般的形象出现在读者面前。
二、4.①看麻雀嬉戏；②捉虫子喂鸡；③和外婆一起制作盐菜；④果园繁花盛开时的温馨；⑤果实收获的甘甜；⑥外婆的慈爱。(答到“外婆的慈爱”1分。其余答到1点1分，答满3点得3分) 点拨：【本题运用要素归纳法。】先通读全文，明确写了哪几件事，然后找六要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果，最后按“什么人(物)在什么时间什么地点做了什么事，结果如何”的格式作答。本文的结构很清晰，并且按照材料的性质安排，一件事一个段落，因此，只要概括出每个段落的内容就能将此题顺利答好。概括时语言要简洁流畅，切中要点，不能拖泥带水，也不能漏掉关键情节。
5．(1)(绿色)扩散，映绿了水。(2分)
点拨：联系上文的内容“将菜叶一片片掰下，浸没水中，青翠的颜色弥散”可判断“晕染”的意思是绿色扩散了，将水映照成绿色。
(2)忽隐忽现(忽明忽暗)。(2分)
点拨：本句写花在青枝绿叶间闪烁，“闪烁”指动摇不定，忽明忽暗。那在此处就好判断了，就是指花忽隐忽现或忽明忽暗。
6．运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出柑子圆而饱满的形状和惹人喜爱的情态，表现了他的喜悦之情。(修辞2分，形状和情态1分，喜悦之情1分)
点拨：【本题运用品析重点句子三步法。】本题“漳州柑子圆溜溜的似孩子胖胖的脸蛋”用了比喻的修辞手法，“笑盈盈地张望着”用了拟人的修辞手法，比喻、拟人修辞手法的表达作用：生动形象地写出了……的情态，表达了作者……的感情。根据这一答题模式，结合文章内容就可答出。
7．勤劳：空闲时间就伺候菜园，茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、丝瓜、南瓜等藤蔓植物爬满架子；外婆遍种青菜，一垄一垄的，茎叶繁茂，油绿肥实。慈爱：留柑子给他。能干(富有生活智慧)：做出的菜味道美；把果园经营得很好。(性格特点2分，答到两个性格特点即可，分析具体得2分) 点拨：分析本题时可以按照情节的展开逐层分析人物表现，从而概括性格。
8．内容上：点明了外婆的爱使他感到温暖、果园给予了他快乐的主旨，抒发了他对果园的喜爱之情。结构上：总结全文。(内容上的作用3分，结构上的作用2分)
点拨：解答时，一般从内容和结构两个方面去分析，本题已经给出了答题的角度，因此就考虑：①内容上应从句子表现的句意与中心的关系上分析考虑。②结构上，可从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的某个角度去分析。理清答题思路即可作答。
写作能力·片段练
思路点拨：不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润温柔、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同。对雨的描写可以运用第一人称来描述，将雨和个人的情感抒发结合起来，在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨在【拟人化的表现手法】中“活”起来。
例文：“随风潜入夜，润物细无声”，看，我来了！柔似牛毛，亮似花针，密似细丝，闭了眼，听吧！你能听见我的诉说吗？我像一支神奇的笔，轻轻一点，那抹绿意就在宣纸一样的大地上洇开去，洇开去……你听到我的生命力了吗？“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。我就这样来了，跳着洒脱的步子，奔腾而又热烈。我打着芭蕉，敲着岩石，打得接天的莲叶一片翠绿，左右摇摆的荷花映着那宽阔的荷叶，似乎在微微点头，它们在说些什么？“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨”，秋天的我冲刷了夏日的酷热，带来了习习的凉风，也留下了淡淡的忧愁。
课件41张PPT。同学们还记得“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
现代诗雨 说21. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视5. 相关资料6. 检查预习7. 听读课文9. 句段品析10. 疑难探究11. 板书设计13. 本课突出艺术特色归纳14. 拓展延伸15. 教材习题讲解4. 文体知识8. 整体感知12. 本课主旨16. 课后作业布置3. 激发阅读诗歌的兴趣，感受现代诗歌的节奏
美、意境美、人情美。初步培养解读意象和
品味意境的能力。反复朗诵，感知清新明朗、节奏欢快的诗歌语
言。理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的
真情。（重点）（难点）（难点）来自《点拨》 郑愁予，生于1933年，台湾诗人，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，因此被称为“浪子诗人”。其中《错误》是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。来自《点拨》 这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久，诗人关注着中国内地。经历“十年浩劫”的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。
来自《点拨》现代诗 现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘格式和韵律。现代诗的发现可以追源到清末，当时，在五四运动的影响下，一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以较鲜为人知。现代诗名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。现代诗主要流派为新月派、九叶派、朦胧派。来自《点拨》 二、愁绪的雨
古诗中有许多“雨”的意象蕴含着诗人淡淡的愁。如“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。”（李商隐《夜雨寄北》）
古诗中“雨”的意象简析 大自然的日落月升,风霜雨雪每每进入诗人的诗歌意象,“雨”，往往被心思敏感的诗人借来表达自己的内心。唐诗中频频出现“雨”的意象,宋词中“雨”的意象更是不可胜数。
一、温润的雨
雨本无形,但在诗人笔下却有了温润的质感，如：“天街小雨润如酥”(韩愈《早春呈水部张十八员外》),“随风潜入夜，润物细无声”（杜甫《春夜喜雨》）来自《点拨》
三、悲苦的雨
凄凉的身世,不幸的遭遇,又遇上凄风苦雨,诗（词）人心中便更添悲苦之情。如“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!”(李清照《声声慢》）
四、洒脱的雨
在豪放浪漫的词人眼里,“雨”却是磨砺词人意志的形象,他们坦然面对人生的风风雨雨,以饱满的热情,乐观的态度,经受风雨。如“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任生。”(苏轼《定风波》)
古诗中“雨”的意象简析魔法记忆：语境记忆法，小孩子们
学语的声音哑哑（yā）的，大人们
都听不懂，就如同打哑（yǎ）谜。
部分来自《点拨》
田圃 禁锢 枯黄 喑哑
留滞 襁 褓
pǔ zhì kū gù qiǎng bǎo yīn 部分来自《点拨》
suō( ) 衣 喧 rǎng( )
蓑嚷部分来自《点拨》1.田圃：指田地。2.禁锢：
束缚，强力限制。
3.留滞：
即滞留，停留不流通。
4.喑哑：
嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
部分来自《点拨》
5.喧嚷：
（好些人）大声叫或说。
6.襁褓：
包裹婴儿的布或被。
7.温声细语：
声音细而温和。
例句：丁老师讲话总是温声细语，让人感觉十分亲切。
8.润如油膏：
细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《雨说》朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。部分来自《典中点》诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说
了什么？这些话集中表达了一个什么意思？【答案】“雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她
来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，
就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她就快乐地
安息。这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿
童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
2. 副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什
么作用，含义？部分来自《典中点》【答案】作用：让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。
含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
部分来自《典中点》【答案】诗中的“雨”是春天的化身，是爱的化身，象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望。
大地具体指中国。
3. 在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？部分来自《点拨》怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
【答案】“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。部分来自《点拨》2. “笑弯了腰”“笑出了泪”“笑斜了翅膀”写得
很精彩，请加以赏析。
【答案】 “笑弯了腰”“笑出了泪”“笑斜了翅
膀”运用了拟人、排比的修辞手法，生动形象地
表现了春雨中柳条儿、石狮子、小燕子欢笑的情
态特征，流露出人们对春雨降临大地的喜悦之情。
部分来自《点拨》 赏析句子表达效果三步法。
分析一句话的表达效果，主要分三步走：首先判断该句运用了什么修辞手法或运用了哪种描写方法或是哪种表达方式或富有表现力的动词、形容词；第二步是判断该句“生动形象”地写了什么内容，或讲述了某个事物的什么特点；第三步就是找出该句表达了作者怎样的思想感情或和文章主旨之间的联系。一般答题格式：修辞手法（“描写方法”或“表达方式”）+表述内容（特点）+情感（主旨）。
部分来自《点拨》3.“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内
涵是什么？
【答案】笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态
度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。部分来自《点拨》4. “只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们
笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子”
“春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?
【答案】红旗象征国家。春天象征青少年。只要
孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖国就有
希望了。部分来自《点拨》 5. “当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理
解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的
哪两句诗?
【答案】写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她
甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想
到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。部分来自《点拨》 6. “有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里
的那份甜呀，就是我祝福的心意。”请赏析这句话
的妙处。
【答案】捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富
的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，
却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不
乏新诗自由的风格。重难点小结部分来自《点拨》 这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福。全诗除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。
重难点小结部分来自《点拨》比喻：如:“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”
排比：如:“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了
我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：……”
部分来自《点拨》现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜
爱的一句或一节进行赏析。【答案】示例：“我的爱心像丝缕那样把天地织
在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”
则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、
牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、
博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深
刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 部分来自《点拨》【答案】这首诗通篇都是“雨”说的话。“雨”首先说它到来之前，“四月已在大地上等待久了”，它要探访大地；“雨”接着说它是到大地上来亲近孩子们的……；还说自己“来的地方很遥远”，它要教孩子们“勇敢地笑”……；最后说它“来了就不再回去”。所有这些“雨”说的话，集中地表达了这样的信息：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地笑，有美好幸福的生活。不难看出，春雨是伟大而崇高的无私奉献者，它为了滋润万物而不惜牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望。
1.【主题探究】朗读全诗，分析“雨”说的话主要表达了什么意
思？表现了春雨怎样的精神？部分来自《点拨》【答案】 点拨：这首诗采用了拟人化手法，让“雨”对生
活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位
爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下被赋予生命
的灵性，成为一种美好、神奇、有情有义的存在。不仅如
此，诗人对诗中的其他事物也作了拟人化的生动描写，如
“去听听溪水练习新编的洗衣谣”“柳条儿见了我笑弯了
2.【手法探究】这首诗中采用的拟人手法有什么表达效果？
试作简要分析。
部分来自《点拨》腰啊”“石狮子见了我笑出了泪啊”“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”“那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
雨 说雨探访大地万物期盼
春雨来临快乐安息
留下祝福雨完成使命雨滋润大地爱心迎春
笑对生活温柔亲切
爱心使者 这首诗借被拟人化了的春雨的形象，表达了作者对生活在中国大地上的孩子们的温柔亲切的爱意，希望孩子们能够无忧无虑地快乐而勇敢地生活。
1.运用拟人化手法，欢快活泼。雨被人赋予生命的灵
性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，
使诗歌亲切感人、充满情趣。
2.采用适合他们的口语写作，亲切感人。这首诗针对
少年儿童读者的特点，采用适合他们的口语写作，
如“你们吃着苹果擦着嘴”等等，有一种动人、朴
素的美，令人感到无比亲切。3.整首诗结构严密。整首诗以等待雨的降临开始，以
雨滋润大地、给万物带来欢笑为过程，又以雨完成
使命而安息终结，衔接紧凑，结构严密，是一首充
满欢乐气氛的“春雨交响乐”。“拟人”是本文主要的写作手法，请赏析关于“雨”
的优秀文字。
（1）雨，像春的使者，你是爱的化身，你的到
来，使万物生机盎然。
（2）雨呀，天下漂浮的白云，是你的襁褓，你
正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正在等着你，
与你一起游戏。
（3）你看，小草已钻出了地面：你听，小鸟正
唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来
报到。
这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说它到
来之前，“四月已在大地上等待久了”；雨说
要“探访四月的大地”；雨说它是“到大地上
来亲近你们的”；雨说自己“来的地方很遥远”，它要教孩子们“勇敢地笑”；雨说“来了就不
再回去”。这些话表达了一个主要的意思：寒
冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要
一、给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子
们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
点拨：本题意在让同学们体会本诗的思想感情，
整体把握诗的内涵和特点。做好此题，先把握
“雨”在文中拟人化手法的使用，再结合具体
诗句回答。
2.副标题点明这首诗特为“生活在中国大地上的儿童而
歌”，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待
和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心
理和理解程度。此外也蕴涵着另一层深意，这首诗写
于70年代末，当时正值我国结束“文革”不久而开始
新生活的历史时期，诗人关注着中国内地，看到它的
变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首
爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝
福，也是对中国美好未来的祝愿。
点拨：分析副标题的作用，应结合本诗的写作背景以
及诗中所表达的思想情感。“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。
要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希
望。这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位
爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸
福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人
手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”
对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话有更好的表达效果。
第二问略。
点拨：分析此句要结合本诗的主旨。生动传神、极富想象力
的诗句，可从那些使用了拟人、比喻等修辞的诗句中找。
二、三、略。
点拨：此题意在让同学们体会两种文学体裁的不同。
比较诗歌与散文在抒情上的特点。完成本题贵在创
新。改写提示：(1)认真品读原作，透彻理解文章内
容，把握主题，改写时主题思想不能变。(2)把握散
文的写作特点，注重情感的抒发。构思可大胆创新，
尽可能冲破原诗的束缚。(3)写出个性，尽可能用自
己的话来写。 3 星星变奏曲
方案1：部分习题来自《点拨》
积累与运
1.读下面的短文，根据拼音写汉字。
春天是一首méng lóng（ ）的诗。在水和雾的世界里，枕着梦想和希望，我走过城市的斑马线，走向山间潮湿的青石台阶。这里没有jì mò（ ）与pí juàn（ ），只有泥土和青草的气息，小虫与小鸟的对唱。透过林间的一束束光线，我把心交给了jìng mì（ ）的山。
2.请从朗读的角度，用“/”给下列诗句划分节奏。
（1）谁 不 喜 欢 春 天，鸟 落 满 枝 头//像 星 星 落 满 天 空
（2）闪 闪 烁 烁 的 声 音 从 远 方 飘 来//一 团 团 白 丁 香 朦 朦 胧 胧
3.〈 新题，考查角度、形式新〉〈 沈阳〉对语法知识分析正确的一项是（ ）
夏天，我想青城山应当算作最理想的地方。在那里，虽然我只住过十天，可是它的幽静已拴住了我的心灵。在我所看见过的山水中，这里只有没有使我失望。到处都是绿，目之所及，那片淡而光润的绿色在轻轻地颤动，仿佛要流入空中与心中似的。这绿色像音乐，涤清了心中的忧虑。
A.“涤清”“忧虑”都是名词，“轻轻地颤动”“空中与心中”都是偏正短语。
B.“夏天，我想青城山应当算作最理想的地方。”这个句子中，“夏天”作主语。
C.“虽然我只住过十天，可是它的幽静已拴住了我的心灵”是因果复句。
D.文中画线的句子有语病，修改的方法是：把“这里”和“只有”调换位置。
4.用“谁不愿意”开头，仿照下面的诗句写三行诗，表达一种期盼或愿望。
谁不愿意，有一个柔软的晚上 /柔软得像一片湖 / 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
答案
五、1.朦胧 寂寞 疲倦 静谧
2．(1)谁/不喜欢/春天，鸟/落满枝头//像星星/落满天空
(2)闪闪烁烁的/声音/从远方/飘来//一团团/白丁香/朦朦胧胧
3．D 点拨：A项“涤清”是动词，“空中与心中”是并列短语；B项“夏天”作时间状语；C项“虽然……可是……”表转折关系。
4．示例：谁不愿意，有一个芬芳的人生/芬芳得像一座园圃/蜜蜂和蝴蝶在花间飞舞
点拨：句式、修辞、感彩要一致。
方案2：部分习题来自《典中点》
1．下列加点字注音和所给字词完全正确的一项是( )
A．劫难(jié) 静谧(mì)
凝望 星星点点
B．安慰(wèi) 落枕(luò)
冻僵 闪闪砾砾
C．憧憬(chónɡ) 僵硬(jiānɡ)
睡莲 濛濛胧胧
D．覆盖(fù) 颤动(zhàn)
寂寞 不知疲倦
★2.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是( )
①他紧张得连声音都在______。
②除夕之夜，一家人都______在节日的喜悦之中。
③每一个文字就像一朵花，但它只会在你最美的心情里______芬芳。
④每一颗星星，都如静谧的脸庞，显得如此的______。
A．颤动 沉湎 摇晃 安静
B．颤抖 沉湎 摇曳 安静
C．颤抖 沉醉 摇曳 安详
D．颤动 沉醉 摇晃 安详
3．下列句子中加点词语解释不恰当的一项是( )
A．在夜里凝望(凝望：目不转睛地看)
B．诗人在静谧的深夜遥望星空(静谧：安静)
C．在寒冷中寂寞地燃烧(寂寞：空虚无物)
D．每一首都是一群颤抖的星星(颤抖：哆嗦；发抖)
4．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( )
A．如果/大地的每个角落/都充满了/光明
B．有一个/柔软的晚上/柔软/得像一片湖
C．谁不喜欢/飘动的/旗子
D．谁不喜欢/春天，鸟/落满枝头
5．对下列各句中加点词赏析有误的一项是( )
A．谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰(“遥远的安慰”指星星，人们
把星星当作遥远的安慰，这是因为黑暗笼罩了大地。)
B．一团团白丁香朦朦胧胧(“朦朦胧胧”描写出白丁香的朦胧美，将人
们带进一种朦胧迷离的美好意境。)
C．谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧(周围都是黑暗和寒冷，只能燃烧起一
堆篝火，温暖自己寂寞的心。)
D．萤火虫和星星在睡莲丛中游动(“睡莲”在这里象征光明美好的理想
世界，表现了诗人对光明的向往。)
6．下面对课文相关内容的理解有误的一项是( )
A．诗歌《星星变奏曲》的作者江河是新时期朦胧诗派的代表人物之一，
他的诗具有厚重的历史感。
B．诗歌中的“星星”象征着光明，象征着生活中的美好事物，诗人在
诗中反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。
C．“每一首都是一群颤抖的星星”一句运用了暗喻的手法，星星的颤抖
就是人心灵的颤抖，颤抖是因生活的压抑和束缚而得不到自由以及人心得不
到温暖。
D．这首诗以“星星”为主要意象，抒发了诗人对理想的向往和追求，
以及迷茫时失去坚定信念的失落心情。
7．综合性学习。
某班围绕下面一首诗开展诗歌诵读活动。活动中有一些问题，请你参与解决。
跌 倒
牧 也
风，跌倒了
才有了美丽的落叶
云，跌倒了
才有了滋润大地的雨水
____________________
____________________
所以
让我们不再害怕跌倒
让我们在跌倒时
用最美丽的姿势
站起来
(1)调皮的明明将抄在黑板上的诗悄悄擦去了两句。请根据开头四句诗内容和句式的特点，发挥想象，在横线上补写出两句。
(2)莉莉朗诵后兴奋地说：“我特别喜欢最后三句。如果跌倒，我会大笑着站起来，这就是我的‘最美丽的姿势’！”请写一写，你会以一种怎样“美丽的姿势”站起来。
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阅读能力·提升练?(答案见123页))
类文阅读(15分)
阅读下面的诗歌，回答问题。
我们在草地上数星星
刘益善
夜色中，我们溜出村子
躺在草地上面
我们数星星
她数是一万
我数是九千
不行。再数一遍
她却说是九千
我却说是一万
1．这首诗描绘了一幅怎样的画面？(4分)
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2．第一节诗中加点的动词“溜”用得好，好在哪里？(3分)
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3．这首诗以“我们在草地上数星星”为题，能不能改为“快乐的童年”？为什么？(4分)
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4．这首诗中写“我们争着、吵着”表现了“我们”怎样的心理？哪些诗句点明了主旨？(4分)
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答案
字词句段·逐点练
1．A 点拨：B项中“落”应读“lào”，“闪闪砾砾”应写作“闪闪烁烁”，C项中“憧”应读“chōnɡ”，“濛濛胧胧”应写作“朦朦胧胧”，D项中 “颤”应读“chàn”。
2．C 点拨：【本题运用近义词辨析“四看”法。】(1)“颤动”“颤抖”都有“物体振动、发颤”的意思，但“颤动”强调物体短促而频繁地振动，“颤抖”强调哆嗦、发抖。句中用来修饰声音，应选“颤抖”。(2)“沉湎”与“沉醉”都有一个“沉”字，表示程度深，但它们的感彩不一样，区别在于后一个语素的差异，“沉湎”含贬义，不符合语境。(3)“摇晃”指摇摆，晃动。“摇曳”形容东西在风中轻轻摆动的样子。句子中说文字是花，应选“摇曳”。(4)“安详”指从容自如。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗，安稳平静。根据提示“都如静谧的脸庞”，应选“安详”。
3．C 点拨：【本题运用理解语境义四步法。】第一步，看题干，准确把握题干所提供的语言环境；第二步，推词义，推断词义在特定语境下的特定含义；第三步，作比较，反复对比，前后联系，确定语境义；第四步，去验证，把词语的含义放到语境中去验证正误。通过四步，可以看出“寂寞”在句中指“孤单冷清”。
4．B 点拨：B项正确的节奏划分应为“有一个/柔软的晚上/柔软得/像一片湖”。
5．C 点拨：诗歌的语言大多含蓄，具有象征意义，理解词语的含义要分析字词蕴含的深层意义，不能拘泥于表面。在这里，“寂寞”突出了诗人的孤独，“燃烧”代表了牺牲，并不是真的燃起篝火。
6．D 点拨：最后一句错误，应是“诗人虽然迷茫失落而不失坚定信念的执着精神”。
7．(1)示例一：太阳，跌倒了/才有了静谧的夜晚。
示例二：雪，跌倒了/才有了银装素裹的世界。
点拨：此题考查句子的仿写。首先读懂原诗的意蕴，续写的内容不能违背原诗的主题思想。内容上需要写自然的景或物，不能写人。其次要注意原诗所使用的表现手法和修辞。再次要注意与原诗形式的一致性。语言形式上“……，跌倒了/才有了……”，构成排比句。
(2)示例一：我会唱着歌站起来。
示例二：我会拍掉灰土站起来。
点拨：本题考查根据诗歌的意旨谈如何对待生活中的挫折。可以根据题干中“莉莉‘最美丽的姿势’是‘我会大笑着站起来’”的提示，写出自己的美丽的姿势。
阅读能力·提升练
1．描绘了一幅“我们”在飞舞着萤火虫的夜晚躺在草地上数星星的画面，(2分)表现了“我们”无邪快乐的童年。(2分)
2．“溜”字暗含“轻轻地”“偷偷地”之意，符合儿童天真活泼的特点，极富情趣。(3分) 点拨：【本题运用三步品味字词法。】“溜”字在句子中的意思＋描述的景象＋烘托的意境或表达的感情。
3．不能改。(1分)诗歌以“我们在草地上数星星”为题，形象鲜明，含蓄凝练，符合儿童年龄特点，(1分)概括了诗歌的内容，暗示了本诗的主旨。(1分)而以“快乐的童年”为题，直接点明了诗歌的主旨，缺少凝练性，不能吸引读者的阅读兴趣。(1分)
点拨：区别两个题目的不同，重点从语言风格上寻找差异，本诗表达的就是“两小无猜、天真无邪的童年生活的美好”这一主题，而“快乐的童年”直接点明了主旨，不符合诗歌语言的含蓄性、凝练性特点，诗味不够。
4．表现了“我们”都认为自己数得很清楚，都认为自己有理的心理。(2分)点明主旨的诗句是：啊，两小无猜的时代/天真无邪的童年。(2分) 点拨：结合诗句“她数是一万/我数是九千”“我说萤火虫是月亮下的蛋/她说萤火虫是星星流的汗”体会“争”“吵”的原因及孩子们当时的心理。主旨句一般是结尾处的抒情句。
课件39张PPT。宇宙之大，包罗万象，星系万里。大家对星星的认识很有限，我们只知道天上的星星离我们很远，我们只知道天上有牛郎星和织女星，我们只知道美丽迷人又神秘的星座出现在神话故事或虚幻小说中，我们只知道那些对星星寄予的美好心愿从来都没有实现……那么诗人江河在他的诗作《星星变奏曲》里向我们展示怎样的“变奏曲”呢？让我们一一去体会。
朦胧诗星星变奏曲31. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视5. 相关资料6. 检查预习7. 听读课文9. 句段品析10. 疑难探究11. 板书设计13. 本课突出艺术特色归纳14. 拓展延伸15. 教材习题讲解4. 文体知识8. 整体感知12. 本课主旨16. 课后作业布置3. 通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的
思想感情，理解诗歌主旨。感知诗中“星星”的形象，领会其象征意
义。 揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
（难点）（重点）（重点）来自《点拨》 江河，1949年生，北京人。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他与舒婷、顾城、北岛、杨炼一起被称为“朦胧诗”的五位主将。来自《点拨》 《星星变奏曲》写于1980年，也是诗人首次发表
的诗作。诗人经历了10年“文革”，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉了自己质朴的愿望，因而写下了这首小诗。诗中寄托了诗人美好的梦，也表达了他的苦闷和迷惘，这是诗人思考历史、人生和现实的表现。
来自《点拨》 朦胧诗产生于上个世纪七十年代末、八十年代初。这种诗一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，给诗蒙上一层朦胧的色彩，给人以独特
的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
朦胧诗来自《点拨》变奏曲：
音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符的进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。
变奏曲简介魔法记忆之记少余多法： 在“打颤”“冷颤”“寒颤”中读zhàn，其余读chàn。
部分来自《点拨》
颤动 闪烁 朦胧 覆盖 疲倦 静谧
mì pí juàn shuò méng lóng fù chàn 部分来自《点拨》 chōngj?ng ( ) jié ( )难
níng ( ) 望
憧憬劫凝部分来自《点拨》1.凝望：
凝望、眺望辨析：
2.颤动： 目不转睛地看；注目远望。
二者都有“看”的意思。但
“凝望”侧重于“凝”，注意力集中地看。如：
凝望夜空，他的心情慢慢平复下来。“眺望”
侧重于“眺”，从高处向远处看。如：凭栏
眺望，苍山翠海，妩媚妖娆。
短促而频繁地振动。部分来自《点拨》3.闪闪烁烁：
动摇不定，忽明忽暗。
4.朦朦胧胧：
不清楚，模糊。
5.僵硬：
不能活动。
6.颤抖：
哆嗦；发抖。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《星星变奏曲》朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。部分来自《典中点》1. 读课文，概括两节诗的内容。【答案】第一节：黑暗笼罩大地，诗人向往光明世
界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜
欢
?第二节：否定现实世界，决心追求光明
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
（否定） （肯定）
2. 两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？部分来自《典中点》【答案】两节诗都运用了相同的结构。
都用“如果---谁还需要---还会---”开头；
从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁
愿意”前一诗节是肯定结构，而后一诗节为否
定结构。部分来自《点拨》1. 从修辞角度对“柔软得像一片湖”进行赏析。
【答案】本句运用明喻的修辞手法，把“柔
软的晚上”比作“一片湖”，把夜晚的安宁、
平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言
表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉，表
达了诗人对安宁、自由的渴望。部分来自《点拨》 比喻修辞表达效果分析法。
答题时需要分清本体与喻体，需要了解喻体的本义，注意修饰限制喻体的词语，进而把握本体的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。一般答题方法是：这句话运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地表现了……的……特点，表达出作者……之情。部分来自《点拨》2.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”，二者之间
为何能构成联想与类比，表现了怎样的意境？
【答案】“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林
间，周围的环境一定是十分宁静的；“星星
落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽
然星星视觉上令人感到密集， 反而衬托出心情
的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有
部分来自《点拨》 相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会
得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天
“鸟落满枝”的景象比夜空繁星满天的情形
更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟
落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类
比，更生动地表现了“光明”的美好。部分来自《点拨》3. “闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者
却用来描写声音？
【答案】这是运用通感的修辞手法。
通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来
的修辞方式。例：
A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺
茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉）
B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋
律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听觉）
部分来自《点拨》 这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐隐约
约的真切感受来突出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉
形象，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好
意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。重难点小结部分来自《点拨》 这节诗由“如果”引领这一假设句，构成对黑暗现实强有力的否定，由“谁不愿意”开头的第一次反问，诗人借助“蜜蜂”和“诗”这两个象征光明的意象，构成一个富有诗意的理想世界。第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界。第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界。
部分来自《点拨》 4. 星星为什么“颤抖”？
【答案】“每一首都是一群颤抖的星星”运用
了暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束
缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。部分来自《点拨》这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什
么深刻含义？ 【答案】第一次的“星星”是没有光明时的一种
希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；
第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第
一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下
来的一点点自由和温暖；部分来自《点拨》第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；
第七个指自然界中的星辰。
总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、
春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。6. 第二节诗中三个反问句各从表现了诗人怎样的情
感？部分来自《点拨》【答案】
第一次反问，写出现实世界的苦难
第二次反问，写出现实世界的寒冷
第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心
部分来自《点拨》【答案】1、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是
抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。
2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。
1.【难点探究】象征和比喻的区别。部分来自《点拨》【答案】点拨：变奏曲，是音乐术语。系统地运用变奏手
法作成的乐曲称“变奏曲”。诗的上下两节，共同以“星
星”为主要意象，来表现追求光明美好的主题，并且结构
对称呼应，基本句式、修辞手法和一些词语也是相同或近
似的，这是主题，就像一首乐曲的主题一样。但两节诗在
句式的运用、意象的选取、象征意义等方面也有许多不同之
处。第一节正面写对美好光明世界的向往，第二节通过描写
现实世界的黑暗寒冷来侧面表达对光明的向往。这种情形就
如同音乐，既保持原有的基本轮廓又以变化的面貌出现，使
第一、二节构成主题与意象变奏的关系。所以，诗题叫“星
星变奏曲”。
2.【难点探究】这首诗为什么题为“星星变奏曲”？星星变奏曲凝望
星光黑暗笼罩大地
星星送来安慰
谁都渴望光明
追寻星星踪迹寒冷中心燃烧
苦难中心颤抖
冰雪覆盖心头
心星暗中升起严酷
现实向往
光明身处逆境
勇敢追求心存
希望 这首朦胧诗，以象征的手法，用星星象征光明，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的情怀。
1.运用象征，意境优美。
这首诗以“星星”象征光明，用星星、诗、蜜蜂、
萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等意象来象征光
明美好的理想世界，用夜、冰雪、僵硬的土地、吹
落星星的风等意象来象征黑暗冰冷的现实世界。象
征手法的运用使得这首诗意境优美，含蓄朦胧，令
人回味。
2.结构精巧，一唱三叹。全诗由两个基本对称的诗节
组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句
起头，具有一气呵成的气势。每节诗形成一唱三叹
的结构，意在营造一种浓郁的诗的氛围，来增强诗
的吸引力和表达效果。随着意象的变换，诗中的情
境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而使上下两节构
成主题与意象变奏的关系。3.比喻贴切，生动形象。
全诗多处运用了比喻的修辞手法。如“有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。比喻修辞手法的运用使诗中所描绘的意境更加生动可感，增强了诗的表现力。
赏读下面这首小诗，理解诗歌表达的企盼之情。
如果我是一张白纸
我会让人们在我身上记事、算题
如果我是一根蜡烛
我会默默给人们带来光亮
谁不愿意呼吸新鲜的空气
谁不愿意沐浴温暖的阳光
谁不愿意吮吸甘甜的雨露
谁不愿意拥有美好的生活
可是，人类肆意的破坏
使这一切都变成了虚幻
一、诗中星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反
复咏叹星星，表达了他内心对光明的渴望。
点拨：此题意在让同学们通过朗读，体会诗中的情景、意
蕴和诗人的思想情感，把握全诗的主旨。 二、2. “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是
无人搅扰、十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现
在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热
闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形
态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，
因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象
比夜晚“星星落满天空”的情形更显生机，更富有直观的动
感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类
比，更生动地表现了“光明”的美好。3. “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”
这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香
的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，
表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，
因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模
糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形
容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时
续、隐隐约约的真切感觉。
点拨：本题意在让同学们通过揣摩语言，学习细致地品味诗
句的丰富内涵和诗中的意境。揣摩语言可从语句描写的内容、
使用的修辞、表达的情感等方面进行分析。示例：
如果你的梦想在蓝天，
那就先练就一双雄鹰的翅膀。
如果你的目标是大洋彼岸，
那就不要惧怕浪高风险。
……
点拨：此题意在引导同学们注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并学习使用不同的句式表达同样的情感。
三、4 外国诗两首
方案1：部分习题来自《点拨》
积累与运用
1.〈 新题，考查形式新〉阅读下面文字，按要求答题。
池塘里荡漾着水波，周围是一片树篱，蝈蝈在那里栖息，唱奏着夏日的序曲。池塘边的大树上夜莺在歌曲，也引来了其他鸟儿的欢嚷。蒲公英也轻轻飘过水面，播sǎ生命的种子，雾气渐浓，所有的一切jìn入白雾中。
（1）给加点字注音或根据拼音写汉字。
栖息（ ） 蒲公英（ ）
播sǎ（ ） jìn（ ）入
（2）根据课文文段中的画线句子有语病，请修改。
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2.根据课文选字词填空。
（1）当严霜（ ）/一片宁静，从炉边就（ ）了/蛐蛐的歌儿。
（凝成 变成 弹起 响起）
（2）大自然（ ）在梦乡。/明月（ ）下它的光辉，/给周围的一切（ ）上银装。
（沉睡 沉浸 撒 散 罩 披）
3.〈 蒙阴阶段检测〉下列表述错误的一项是（ ）
A.《夜》的作者是俄罗斯诗人叶赛宁，他的抒情诗感情真挚，格调清新，
并擅长描绘大自然景色。
B.《夜》全篇描写的是眼前的实景，突出静谧、美丽的夜，让人沉浸其
中而产生无限的遐想。
C.《蝈蝈与蛐蛐》描绘的是春夏秋冬四季的景象，歌颂了大自然美好如
诗，永远歌声不断，永远充满生机。
D.“夜来临，四下一片静，/只听得溪水轻轻地歌唱。”这里以动衬静，
更显其静。
4.课文中的两首诗都是田园诗，请你默写我国古代的一首田园诗，并注明题目及作者。
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5.用上下列词语写几句话，感受“夜”的魅力。
朦胧 翩翩起舞 伴奏
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答案
五、1.(1)qī pú 撒 浸
(2)把“歌曲”改为“歌唱”。
2．(1)凝成 弹起 (2)沉浸 撒 披
3．C 点拨：《蝈蝈与蛐蛐》只描绘了夏季和冬季的景象。
4．示例一：种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
——陶渊明《归园田居(其三)》
示例二：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
——王维《山居秋暝》
5．示例：月亮已经挂在天边，朦胧的月光洒满大地，“小眼睛”也越来越亮了，犹如一颗颗雪白的珍珠撒在黑绸带般的天空里。一阵阵晚风吹过，花儿骄傲地抬起头，小草也挺起身子，在晚风中翩翩起舞，树叶的沙沙声为花儿、小草的舞蹈伴奏。
方案2：部分习题来自《典中点》
1．下列加点字注音完全正确的一项是( )
A．悄悄(qiāo) 飘荡(dànɡ)
消逝(shī) 树篱(lí)
B．隐藏(cánɡ) 微漾(yànɡ)
夜莺(yuān) 幽暗(yōu)
C．沉浸(jìn) 栖息(xī)
欢嚷(rǎnɡ) 喧响(xuān)
D．阴凉(yīn) 盛夏(shènɡ)
撒下(sǎ) 沉寂(jì)
2．下列诗句中没有错别字的一项是( )
A．当所有的鸟儿因娇阳而昏晕。
B．浸水的原野上的青草，也闪着银色光茫。
C．明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银妆。
D．人们感到那声音仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。
3．下列诗句中加点词的解释有误的一项是( )
A．它争先沉醉于盛夏的豪华。
沉醉：比喻沉浸于某种状态中程度很深。
B．幽暗的松林失去喧响。
幽暗：指环境清幽。
C．夜莺的歌声沉寂了。
沉寂：比喻十分寂静，这里是动词，指夜莺的歌声全部停止了。
D．一旦唱得疲劳了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
栖息：停留；休息(多指鸟类)。
4．下面对《夜》赏析有误的一项是( )
A．这首小诗着力展示了夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱
和他安适、宁静的心境。
B．“夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱。”这里是以动写静，
以动衬静更显其静。
C．第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是简单的重复，
是可有可无的一节。
D．这首诗全篇描写的是眼前的实景，突出其静谧、美丽，让人沉浸其
中而产生无限的遐想。
5．填空。
济慈，____________(国别)浪漫主义诗人，《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部诗集《______________》。叶赛宁，__________(国别)诗人，他擅长描绘______________的景色。
6．下面对课文相关内容的理解有误的一项是( )
A．《蝈蝈与蛐蛐》描写了盛夏景象和严冬景象，将蝈蝈与蛐蛐的歌声与
环境对比，从而达到以动衬静的效果。
B．《蝈蝈与蛐蛐》最后一句是诗人的联想，将前后两幅画面叠印在一起，
让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，交织成一首此起彼伏的“从
来不会死亡”、“从来没有停息”的“大地的诗歌”。
C．《夜》这首诗歌对景物的描写，既有听觉，又有视觉。如第一节中“夜
莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷”就从视觉体现夜的安静。
D．《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》这两首诗都传达出诗人对大自然的无限热爱
和由衷的赞美。
阅读能力·提升练?(答案见124页))
类文阅读(10分)
阅读下面诗歌，回答问题。
村 庄
蒋文生
这一天
有谁在等着我
我回到了故乡
熟悉的碾坊
熟悉的老樟树
和童年熟悉的泪腺炎
童年的院子
满膛红透异样的炉火
含羞草撅着穷孩子酸酸的脸
狗怏怏不乐盯着我
喂着花白相间的小猫
它的叫声略显恭维
我弯下腰就能撞见它的可爱
让我想想
四周是多么的安谧
是什么使这里的季节有明显的韵脚
又是什么
一些人会在春天神奇般地走失
而在冬天
相携而来
(摘自《星星诗刊》)
1．下列诗句的朗读节奏划分有误的一项是( )(2分)
A．含羞草/撅着/穷孩子/酸酸的脸
B．我/弯下腰/就能撞见/它的可爱
C．是什么/使这里的季节/有明显的韵脚
D．一些人会/在春天神奇般地/走失
2．说说下面加点字的表达效果。(2分)
村庄/晃着一把锈迹斑斑的犁/扎进了我的肉体
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★3.诗歌4～6小节运用了什么修辞手法来写意象？表达了作者怎样的思想感情？(4分)
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4．举例说说作者回顾的生活情景有何特点。(2分)
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答案
字词句段·逐点练
1．D 点拨：A项中“逝”应读“shì”；B项中“莺”应读“yīnɡ”；C项中“栖”应读“qī”。
2．D 点拨：A项中“娇”应为“骄”；B项中“茫”应为“芒”；C项中“妆”应为“装”。
3．B 点拨：“幽”指僻静，“暗”指光线不足；黑暗。词语意思整合为幽静而昏暗。
4．C 点拨：第四节诗又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这不是简单的重复，而是反复吟咏，使诗歌具有节奏感和旋律美，深化了夜的静谧、美丽。
5．英国 诗歌 俄罗斯 乡村大自然
6．C 点拨：抓住诗句中的“歌声”“欢嚷”分析，可以得出诗句是从听觉角度描写的。
阅读能力·提升练
1．D 点拨：D项正确的朗读节奏应为：一些人/会在春天/神奇般地走失。
2．“晃”“扎”运用动作描写，(1分)准确形象地表达出作者对故乡的深切怀恋与热爱。(1分) 点拨：【本题运用三步品味字词法。】结合诗的意境和作者的情感去体会，可知“晃”“扎”两个动词蕴含作者对故乡的热爱之情。
3．运用了拟人的修辞手法(1分)。作者赋予了蟋蟀、狗、小猫、赤麻鸭、鸡等意象以人的特性，(1分)通过生动的拟人化的动作描写，表达了作者对童年生活的怀恋，对故乡的热爱之情。(2分) 点拨：【本题运用诗人情感“六看”法。】筛选出4～6小节中作者描写蟋蟀、狗、小猫、赤麻鸭、鸡等具体事物的修辞手法为拟人，抓住“童年的院子”可看出诗人描写事物时所倾注的对故乡、对童年生活的热爱之情。
4．示例：蟋蟀钻进窟窿、赤麻鸭来回跑动等情景，(1分)生活气息浓郁，贴近现实，展现了一幅农家风光图。(1分)
点拨：结合诗中作者描绘的村庄生活情景，体会诗歌贴近生活的特点。
课件43张PPT。地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱时，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
田园诗歌外国诗两首41. 学习目标2. 作者简介3. 背景透视5. 相关资料6. 检查预习7. 听读课文9. 句段品析10. 疑难探究11. 板书设计13. 本课突出艺术特色归纳14. 拓展延伸15. 教材习题讲解4. 文体知识8. 整体感知12. 本课主旨16. 课后作业布置3. 通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。1. 了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。 理解诗歌内容，把握匠心构思。
（难点）（重点）（重点）来自《点拨》 济慈(1795—1821)，英国浪漫主
义诗人。出身卑微，自幼喜爱文学。
1817年出版第一部诗集《诗歌》，其
中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露
头角。代表作有《夜莺颂》《秋颂》
《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》。来自《点拨》 叶赛宁，俄罗斯诗人。早期诗作描写农村自然风光，并擅长描绘农村大自然景色，被誉为“天才的乡村歌手”，苏维埃诗歌奠基人之一。代表作有《白桦》《莫斯科酒馆之音》等。来自《点拨》 济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。死时他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。
1905年革命失败后，俄罗斯大大小小的村庄发生着复杂的变化，各地政治动荡不安，农民生活日益贫苦，背井离乡者有，无以度日者有，力求变通者有，叶赛宁生活过的乡村完全改变了它的模样。《夜》即创作于这样的背景之下。
来自《点拨》 田园诗是指歌咏闲适、恬淡的田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动生活为题材。这两首诗都属于田园诗，意境优美，洋溢着欢快的情趣。
田园诗
来自《点拨》
浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。
浪漫主义魔法记忆之口诀法： 耳上长草毛茸茸（róng），中间加口方为葺（qì）。
部分来自《点拨》树篱 草茸 喧响 浸水
lí xuān róng jìn部分来自《点拨》Yōu( )暗 qī（ ）息
幽栖部分来自《点拨》1. 骄阳：
强烈的阳光。
2. 昏晕：
头脑发昏，神志不清。
3. 树篱：
用树密植而成的围墙。
4. 沉醉：
大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
部分来自《点拨》5. 消逝：
消逝、消失辨析： （时间）过去；（事物）消失。
二者都有逐渐减少以至没有的意思，
有时可以互换。“消逝”，强调最终成为过去或不可
再现，程度比“消失”重。常用来指时间、光线、生
命等。如：岁月消逝，我们慢慢地长大了。“消失”
着重指失去，大多是逐渐失去，常用于声音、形影、
精力、亮光等，使用面广。如：随着年龄的增长，她
的靓丽俊俏慢慢消失了，取而代之的是衰老和虚弱。部分来自《点拨》6. 昏昏欲睡：
昏沉沉的，想睡觉。形容精神不振或非常疲倦。
7. 幽暗：
昏暗。
8. 沉浸：
浸入水中。多比喻人处于某种气氛或思想活动中。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《外国诗两首》朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。部分来自《典中点》1.《蝈蝈与蛐蛐》哪些句子点明了主旨？【答案】“大地的诗歌从来不会死亡”
“大地的诗歌呀，从来没有停息。”
《蝈蝈与蛐蛐》2.《蝈蝈与蛐蛐》一诗构思有什么特点？部分来自《典中点》【答案】构思巧妙，短小精致而又十分大气。部分来自《典中点》【答案】第一节：描写夜的静谧。
第二节：通过溪水的轻唱、明月撒下光辉，接
着写夜的寂静。
第三节：进一步描写月光下大自然的美丽、安
详。
第四节：再写夜的静谧和月色的美丽。3.请用简洁的语言依次概括四节诗的主要内容。
《夜》
部分来自《典中点》【答案】作者着力表现夜的静谧、美丽，传达出对自然的热爱和他安适、宁静的感受。4.这首诗传达出诗人怎样的心境？
部分来自《点拨》1. 如何理解“从来”一词的含义？
【答案】春秋两季本来就是百鸟千虫欢唱的季节，
夏天，鸟儿不叫了，就出现了蝈蝈的乐音，冬天，
夜晚寂寞了，就出现了蛐蛐的歌儿，由此，大地
的诗歌是四季不歇的，是“从来不会”死亡的。
部分来自《点拨》2. 诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”
称为“大地的诗歌”，你是怎么理解的？
【答案】诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把
他们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以表达对大自然
的无限热爱和由衷的赞美之情。部分来自《点拨》3. 诗的结尾在表达上有什么作用？
【答案】诗的结尾，诗人运用联想，将前后两幅画
面叠在一起，让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈
蝈的乐音”，在诗人的心灵中交织成一首此起彼伏
的“从来不会死亡”“从来没有停息”的“大地的
诗歌”，从而表达了诗歌主旨。部分来自《点拨》4. 诗人在描绘夜景时，采用了哪些不同的角度展开描写？
【答案】分别从听觉和视觉的角度描写了动景和静景。
部分来自《点拨》 5. 赏析“撒”这个动词有怎样的表达效果？
【答案】“撒”这个动词用得准确传神，形象
生动地写出了月光笼罩整个大地的景象。部分来自《点拨》 动词表达效果分析法。
抓住关键动词，明确是写人的动作，要概括出人做的事情，展现出人的心理活动，体现人的性格品质；明确是写物的动态，要概括出物怎样的动态，生动形象地表现物的什么特点。一般答题方法：动词……，生动传神地表现了××（人、物）的……特征（情感、形象）。
部分来自《点拨》6. （难点）第四节作者为什么再次写到美丽的月色？【答案】再次写到美丽的月色，以反复的吟咏形成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽，进一步展现诗人内心的安适、宁静。重难点小结部分来自《点拨》 《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。部分来自《点拨》【答案】点拨：诗人在描写中，注重氛围的营造，运用衬托的手法来写蝈蝈和蛐蛐。如“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“可喜的草丛”，这些景物描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天“蝈蝈的乐音”的美妙。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静，从炉边就弹起了／蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气”，这几句描写表现了严冬寂寞、宁静、冷清的景象和人们家中温馨的气息，衬托冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动1.【手法探究】《蝈蝈与蛐蛐》这首诗，诗人是怎样描写盛夏的蝈
蝈和冬天的蛐蛐的？又是怎样把二者联系起来的？部分来自《点拨》听。二者的联系在于，诗人把蝈蝈和蛐蛐都当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的歌，借以歌颂大自然的美好。在诗的结尾，诗人写道：“人们感到那声音／仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。”诗人运用联想，将前后两幅画面叠印在一起，让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”。部分来自《点拨》【答案】点拨：第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄流入梦乡，松林失去喧响，夜莺停止歌唱，长脚秧鸡也不再欢嚷。虽不言静而静自现。第二节接着写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，以动衬静而更显其静，然后由听觉转入视觉，通过写月光这一意象描写夜的美丽：明月静静地撒下光辉，周围的一切都沐浴在月色之中，一切都是那么美丽。
2.【难点探究】《夜》的前两节是如何体现“夜”的静谧、
美丽的？
蝈蝈与蛐蛐大地的诗歌从来不会死亡（总领写）
｜
（分写）
｜
（总写）蝈蝈、蛐蛐的画面叠印大地的诗歌从来没有停息
蝈蝈的乐音
蛐蛐的歌儿
夜静谧、
美丽
描写夜的静谧—万物都归于沉寂
描写夜的美丽—溪水、明月
再写夜的美丽—大河、小溪、青草
反复吟咏夜的静谧—大自然、明月《蝈蝈与蛐蛐》：这首诗通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。
《夜》：这首田园诗，通过对夜里各种景物的描写，展现夜的静谧、美丽，表达了诗人对大自然的热爱，展现了诗人安适、宁静的心境。
1.篇幅短小，内涵深刻。诗这首诗仅仅勾勒了夏、冬
两幅小景，仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣
唱，但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不
断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永
恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着
墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想
象空间。 ２.构思巧妙。全诗分为前后对应的两部分，分别以
“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，
从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛
夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通
过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“
大地的诗歌从来不会死亡”的主题。角度新颖独
到，构思颇具匠心。1.反复咏唱，营造氛围。诗的最后一节，与第二节句式相
同，文字也相差无几，这种复沓的形式突出了景物的特
点，强化了诗人的感情，而且形成诗的节奏美和旋律美，
给全诗营造了一种静谧、美丽的氛围。
2.语言生动，寓情于景。诗歌抓住静夜中的河水、松林、
夜莺、长脚秧鸡、青草等具体景物，运用一系列准确而
生动的词语，将诗人对静谧、美好的夜的喜爱之情融入
其中。 同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》
给人的阅读感受有什么异同?读一读，悟一悟。
静 夜
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。天河何处?
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸。
对月流珠?
?
一、美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的吟咏。
诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的
鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限
美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热
爱和由衷赞美之情。
点拨：此题意在引导同学们感受这首诗所描绘的
景象，进而体会诗人的思想感情，把握全诗的主
旨。1.夜幕降临，宁静、柔和逐渐代替了白天的喧闹和
浮躁。四下里一片寂静，远处溪水流淌的声音都
那么清晰可闻。月亮播撒着它的光辉，把周围的
一切景物都搂到了它的怀里。山川睡了，小草睡
了，叫了一天的鸟儿也睡了，只有林边的小溪在
轻唱着摇篮曲。
点拨：结合诗中的描述，把夜景中的几种景物描
绘一下，注意要突出一个“静”字。
二、2.传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
点拨：从诗中对景物的描述中可感知诗人的心境，
再结合一下本诗的主旨来回答。3.这是同题材诗的比较。这两首诗都描绘了静谧的夜
景，美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的
实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、
宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转
入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
点拨：比较异同时，可从诗的内容、语言特色、感
情意蕴等方面进行比较。
示例：
月夜
苍穹，仿佛悄悄地
亲吻过大地
原野繁花似锦
把天宇拥入梦里田野上微风吹拂
麦穗温柔地波动
森林簌簌絮语
星光辉耀着晴空我的心灵舒展开
宽阔的翅膀
越过静静的旷野
仿佛在飞往故乡
三、点拨：此题意在让同学们感受大自然中的物象所具有的诗意，并用恰当的语言表达出来。可描绘景象的特点、情态，注意恰当采用写景的视角，同时还要把情感融入对景物的描写中。
课件15张PPT。写诗歌
第一单元 写 作话题指导 诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。写诗歌，一要注意借助形象，融入想象，来抒发自己的情感；二要注意诗歌的语言要凝练，并且有些节奏感和韵律美，使人读起来朗朗上口。作文题目 以《 说》为题，结合自己的体验，并发挥想
象，写一首小诗。
【提示】
1、可以借鉴这个单元学过的《雨说》，选择合适的
表现主体，并将题目补充完整，例如《云说》
《 桥说 》《灯说》等。
2、注意融入自己的情感，并借助具体的形象来写。作文题目1、根据题目要求，确定诗歌表现思想情感的主体——意
象。选定作文意象时，可以先选定一个范围，是植物、
动物，还是自然物？还是周围一般的事物？选择的意
象 ，要能体现一定的比喻义、象征意义，如选择“灯”
这一意象，应想到等象征光明、希望、奉献等。
2、根据所选意象，确立诗歌要表现的主旨。也就是要明确
借助意象抒发怎样的情感、歌咏怎样的精神等。
3、抓住意象的特点，按照一定的逻辑顺序。创设意境，或
时间顺序，或采用并列章节的形式，来呈现具体、鲜明
的意象特征。思路指导范文赏析 灯说
不管这天是晴空万里，
还是阴雨绵绵。
到了黄昏，
天总是越来越暗。
灯说，我活在夜里，
我比太阳更接近你们。
我并不孤独，
除了长长的影子
陪伴着我，
还能目睹形形色色的人物。
范文赏析
夜总是那么神秘，
夜空中的星星总是那么诱人，
散发出美丽的气息。
灯说，夜幕降临了，我来了。
光亮环绕在我的身边，
我看到你们不曾看到的一切，
因为我的眼睛，
比你们亮。
范文赏析
黎明降临的时候，
我悄悄地躲在某个角落。
我不能决定自己的命运，
主宰我的永将是你们。
我虽活在黑暗，
我却是光明。
夜总归是不方便的，
你们常常抱怨，
为什么灯的影子这么深，
因为
我很耀眼。
范文赏析
本首诗赋予灯以人的情感，写灯在夜里给人们陪伴、光明，“黎明降临的时候，我悄悄地躲在某个角落”表现了灯无怨无悔的无私付出，增添了诗歌主题的深刻意蕴。总评：写作素材素材一云有非同一般力量。她千载依旧，幻化无穷。她的生命无尽无休，谈定从容，是一种生命力量的最好写照。她不怨不怒不恼不愁，总是以一种大气果敢的姿态恣游于长天之下。从不会计较什么，也不奢求什么，因此，她活得潇潇洒洒，自由自在。
云大气豪爽高贵，从不作贱自已，她是真正懂得生存之价值的，懂得适者生存的道理。当风起时，她就随着风的脚步飘移，在宇宙间奔走不息，当作是在长空漫舞；写作素材当作一次人生的旅游，随时撷取生命的精华，提升自已的意志力。当风定日，她就停泊下来在某一处看看风景，做暂时歇憩，养精蓄锐。
云，她也追求生命的色彩斑斓，尽管要经历暴风聚雨的砥砺，当她以七彩的绚丽横贯天地间，那一刻，是她终生的辉煌，这时的她是极度的盛装，这是她出嫁的霓装。写作素材 人生如行云，看拟有,握似无。当你在荣辱人生中始终有一棵观云的心，世界又有何事能系住你的心怀？假如烦恼的人吐出的气是云的话，也能给人以美妙的想象，终究会和云聚在一起，凝结成雨，漂然洒在万物之间……抬头仰望天空，美丽的云在空中飘动，会使我的心情像云一样轻松。写作素材素材二 在神话故事中，它是牛郎织女天河相会的桥梁，喜鹊是它的象征。桥让两个人再次执手，造就了千古的佳话。桥是浪漫的作家。 在现实生活中，它是车流穿河而过的桥梁河流是它的下属 。桥让人们沟通来往，连接了对岸的两地。桥是沟通的纽带。 写作素材 在雨后的天际中，它是光的传播者，彩虹是它的名字。桥让苍茫的天际变得格外高远澄澈。桥是多彩的画家。 在商业贸易中，它是无形的信任，口头和书面的协议是它的承诺。桥让诚信永驻，使经济发展。桥是贤明的智者。 在世界交流中，它是透明的语言，贯穿着淳朴真挚的空气。桥让友谊没有国界，没有文化风俗的阻碍。桥是友谊的使者。 写作素材素材三 一个漆黑的夜晚，一个远行寻佛的苦行僧走到一个荒僻的村落中。漆黑的街道上，络绎的村民们在默默地你来我往。
? 苦行僧转过一条巷道，他看见有一门昏黄的灯光正从巷道的深处静静地亮过来。身旁的一位村民说：“孙瞎子过来
了。”
? 苦行僧百思不得其解。一个双目失明的盲人，他没有白天和黑夜的一丝概念，看不到鸟语花香，看不到高山流水，他看不到柳绿桃红的世界万物，他甚至不知道灯光是什么样子的，他挑一盏灯笼岂不令人迷惘和可笑？那灯笼渐渐近了，昏黄的灯光渐渐从深巷移游到僧人的芒鞋上。
? 写作素材? 百思不得其解的僧人问：“敢问施主真的是一位盲者吗？”那挑灯笼的盲人告诉他：“是的，从踏进这个世界，我就一直双眼混沌。”
? 僧人问：“既然你什么也看不见，那你为何挑一盏灯笼呢？”盲者说：“现在是黑夜吧？我听说在黑夜里没有灯光的映照，那么满世界的人都和我一样是盲人，所以我就点燃了一盏灯笼。既为别人照亮儿，也更让别人看到了我自己，这样，他们就不会因为看不见而撞到我。”
苦行僧听了，顿有所悟：只有为别人点燃一盏灯，才能照亮我们自己。
?
?单元总结与提升
一、单元基础知识梳理
第一单元
1．易错字音
沁(qìn)园春 莽莽(mǎng) 妖娆(ráo)
逊(xùn) 风骚(sāo) 俱往矣(yǐ)
喑(yīn)哑 襁褓(qiǎng bǎo) 静谧(mì)
2．易错字形
红装素guǒ(裹) 一代天jiāo(骄) 油gāo(膏)
jìng(竞)折腰 suō(蓑)衣 yōu(幽)暗 qī(栖)息
3．多音字
折 汗
嚷 颤
晕 悄
4．形近字
红装素裹 风流人物 温声细语 朦朦胧胧
1．动静结合：如《沁园春·雪》中“北国风光，千里冰封，万里雪飘”几句，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“冰封”写其凝然安静，“雪飘”写其舞姿轻盈，动静结合，肃穆之中又有飘舞的动态。
2．拟人化手法：《雨说》中借“春雨”的拟人化形象，采用第一人称，让“雨”对孩子们深情地倾诉，使雨成了一个人，有了生动活泼的灵性，展现了一位春天使者的形象。
3．象征：《星星变奏曲》中“风吹落一颗又一颗瘦小的星”一句中“瘦小的星”象征人们对光明的微茫的希望。
4．以动衬静：如《夜》一诗中“夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱”，其中“静”字点出了诗的意境和夜的特点，“溪水轻轻地歌唱”以动衬静，更显出夜的寂静。
1．《雨说》，作者郑愁予，台湾诗人，代表作品有《错误》《水手刀》等，被称为“浪子诗人”。
2．《星星变奏曲》，作者江河，其处女作为《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，与舒婷、顾城、北岛、杨炼一起被称为“朦胧诗派”的五位主将。
3．《蝈蝈与蛐蛐》，作者济慈，英国浪漫主义诗人。代表作有《夜莺颂》《秋颂》《忧郁颂》等。《夜》，作者叶赛宁，俄罗斯诗人，被誉为“天才的乡村歌手”。
二、单元检测卷
第一单元 单元检测卷
一、基础积累与运用(30分)
1．下列加点字注音全正确的一项是( )(2分)
A．今朝(zhāo) 田圃(fǔ)
谀词(yú) 气冲斗牛(dǒu)
B．栖息(xī) 喑哑(yīn)
憧憬(chōnɡ) 恪尽职守(kè)
C．丝缕(lǚ) 闪烁(shuò)
分外(fèn) 方枘圆凿(ruì)
D．寂寞(mò) 亵渎(xiè)
骈进(pián) 味同嚼蜡(jué)
2．下列词语书写全部正确的一项是( )(2分)
A．油膏 静谥 禁锢 温声细语
B．栖息 消逝 喧嚷 一代天骄
C．凝望 歌谣 疆硬 朦朦胧胧
D．安慰 疲倦 沉浸 无影无综
3．下面句中加点词的意思解释不正确的一项是( )(2分)
A．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰(鞠躬，倾倒)
B．当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子(即滞留，停留不流通)
C．俱往矣，数风流人物，还看今朝(都)
D．可是，我是幸运的/我是在白云的襁褓中笑着长大的(摇篮)
4．下列文学常识搭配有误的一项是( )(2分)
A．《星星变奏曲》——江河——中国“朦胧派”诗人
B．《雨说》——郑愁予——中国台湾诗人
C．《夜》——叶赛宁——法国田园诗人
D．《蝈蝈与蛐蛐》——济慈——英国浪漫主义诗人
5．下列加点词语运用错误的一项是( )(2分)
A．嫦娥四号实现了在月球上软着陆和月面巡视，航天科学家真不愧是当今的风流人物。
B．雨中的田地润如油膏，农民伯伯斜风细雨不须归，忙着春耕播种。
C．李斌居然公然违反班里的纪律，刘老师大吼着，温声细语地对李斌进行思想教育。
D．去年发生的山东省蓬莱校车撞车事故，真是骇人听闻，这起事故警示我们要切实加强对中小学生和幼儿上下学乘车安全情况的排查。
6．下列句子没有语病的一项是( )(2分)
A．可见对基层人员的关心负责的态度到何等的薄弱程度。
B．这篇小说通过平凡而又充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。
C．对他的错误，不但不应该袒护，而应该提出批评。
D．工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价的问题。
7．下列诗句朗读节奏划分正确的一项是( )(4分)
A．等待/久了的/田圃/跟牧场
B．我的爱心/像丝缕那样/把天地/织在一起
C．欲与/天公/试比高
D．像/蜜蜂/在心头/颤动
8．下列说法有误的一项是( )(2分)
A．《沁园春?雪》中的“望”字统领下文，直到“欲与天公试比高”句。
B．《雨说》中的“雨”被赋予了生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在。
C．《星星变奏曲》表现的是追求光明的主题。
D．《夜》这首小诗传达了诗人对未来的向往与追求。
9．(2015?烟台)阅读选段，完成后面各题。(8分)
选段一：轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。(《从百草园到三味书屋》)
选段二：苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。(《芦花荡》)
选段三：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(《社戏》)
选段四：在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。(《失根的兰花》)
(1)依照示例，填写①②处的内容。(4分)
选段 角度 赏析
选段一
选段二 用词
(加点词)
“轻捷”一词准确形象地写出了云雀轻盈、敏捷的形态。
①
选段三
选段四 修辞
运用比喻，形象生动地描写出连山的形态，表现了船行速度之快。
②
(2)请从“春花”“夏雨”“秋叶”“冬雪”中任选一项进行描写。(要求：用词准确；至少使用一种修辞手法；不超过60字)(4分)
10．默写填空。(4分)
(1)足蒸暑土气，______________。
(2)今夜偏知春气暖，____________________。
(3)《沁园春?雪》中，起承上启下作用的句子是__________________，______________________。
(4)度过严寒的冬天，经过料峭的春寒，“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。真是“________________，当春乃发生”。
二、阅读理解(40分)
(一)阅读下面一首小诗，完成问题。(10分)
错 误
郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
11．作者为什么将“你的心”比作“青石的街道向晚”？(2分)
12．三月是烂漫的春天，为什么诗中却道“东风不来”“柳絮不飞”“春帷不揭”？(2分)
13．“我达达的马蹄是美丽的错误”，为什么说“错误”是“美丽”的呢？(3分)
14．“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的修辞手法是______，表现了______________________________________________________________________________________________________。(3分)
(二)阅读下面这首词，完成问题。(10分)
昭君怨?咏荷上雨
杨万里
午梦扁舟花底，香满西湖烟水。
急雨打篷声，梦初惊。
却是池荷跳雨，散了真珠还聚。
聚作水银窝，泻清波。
15．从词的上阕“__________”一词中可以看出西湖烟雨是虚写，而下
阕中“______________”一词则点明“池荷跳雨”是实写。(2分)
16．下阕对 “荷上雨”描绘得非常精彩，试作具体分析。(4分)
17．本词上阕写梦中西湖，下阕写池荷清雨，这样写有何妙处？(4分)
(三)(2015?重庆B)阅读下面的文章，完成文后问题。(20分)
炸 豆①
阿 慧
①天上是金黄的太阳，地上是金黄的豆田。数千亩黄豆在豫东平原成熟，没有遮拦的那种黄，每一片豆叶都似纯金的。
②露水一夜间打落金片似的豆叶，豆叶就在豆棵②下打了卷、褪了色。那叶面的金色被太阳光收了，凝固在豆荚里，黄豆就黄得耀眼了。
③农人们在豆地南头儿占好自己的田垄，就像运动员占好自己的跑道，人和镰刀都酝酿着黏稠的梦。掉光了叶子的豆棵、豆荚如紧密的鞭炮，从头坠到根，蓄意沉甸甸地炸裂。镰刀反射太阳的光芒，豆棵在农人的脚边齐齐倒下。
④割掉豆棵的田地，灰秃秃一片平坦。两个女娃从村子走进田地，黄衣的是姐姐，红衣的是妹妹，慵懒的土地就有了色彩和灵动。
⑤姐妹俩一进豆地就低头寻找，找到一粒黄豆就放进搪瓷茶缸，叮当响了一声，叮当又响一声，小姐俩在豆的音乐里喜悦。黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气，胖胖地躺在那里，乖得如睡着的小娃娃。小姐妹爱惜地把它们捡起，粒粒裹带女娃的牵挂。奶奶患了严重的眼疾，眼睛红肿成一条细缝。夜夜枕边有炸豆的声响，奶奶似闻到黄豆的醇香。奶奶说：“有碗豆芽汤喝，该多好啊！”可是，豆还没有脱粒归仓。小姐俩就端起茶缸来到豆地，眼见各自茶缸里的豆粒，像太阳一样越升越高。
⑥突然，小妹锐利地一声尖叫，茶缸咚地掉在地上，豆粒惊恐地蹦跳，纷纷逃入草叶。一条蛇盘成腐败豆叶的颜色，小妹懵懂地扒醒它幽暗的梦。那蛇迅速伸展阴冷的身子，曲曲弯弯去追红衣小妹。小妹惊梦般逃向地头，那里有棵高大的苦楝树。小姐姐扭头发现小妹的危险，她大叫着追蛇。蛇昂起尖脑袋，麻花着软身子，追逐妹妹，小妹惊叫得不成样子，田野的空气忍不住战栗。小姐姐举起茶缸砸向蛇头，蛇疼得一抽，辨不清方向，冲向路边水沟。
⑦小姐妹背靠苦楝树，小脸儿如苦楝果般白白黄黄。镰刀割去粗硬的豆棵，留下钉子似的斜尖儿。斜尖穿透小姐妹单薄的布鞋底，扎破她们白嫩的脚板。麻麻扎扎的细小伤口渗着丝丝鲜红的血。小姐姐把树下的尘土，拢起一个温软的小丘，姐妹俩的伤脚埋进面粉似的细土。带有太阳温度的细土暖洋洋地抚慰了伤痛，小妹的泪水，在柔嫩的小脸上，渐渐干成两道白印。
⑧小姐姐蹒跚地找到搪瓷茶缸，沿着蛇追赶的布满豆茬的路，她把散落的黄豆重新拾进茶缸。姐妹俩回家的脚步歪歪扭扭。
⑨拾来的豆粒，被小姐俩放进黑瓦盆，倒上清水，蒙上毛巾，她们像大人一样端坐，等待豆的长大。夜晚，姐俩坐在眼疾奶奶的床边，更像两个大人了，她们在黄豆成熟的季节里长大。
⑩瓦盆里的豆发了芽，一根根白嫩嫩的豆芽，顶着黄澄澄的大脑袋，咧嘴朝小姐俩憨笑。那天，奶奶喝了三碗乳白、滚烫的豆芽汤，舒坦坦地睡了一天又一夜。醒来时，奶奶红肿的双眼消了不少肿，模糊的血丝消退了。眼清目明的奶奶，掀开盖着白毛巾的瓦盆，豆芽又长胖长高了。只是有些奇怪，有些豆芽，头上顶着透明的小白帽，有些呢，却戴着油亮亮的小绿帽。
?小妹在黄豆芽瓦盆里，悄悄撒了一小把绿豆，那豆芽就黄黄绿绿的了。
(选自2014年8月23日《人民日报》，有删改)
【注释】①炸豆：指豆类作物成熟时，豆荚自行爆裂。②豆棵：指豆类作物的秸秆。
18．阅读全文，填写下面表格。(4分)
小姐妹在拾豆过程中遇到的困难 解决困难的方法
小姐妹被蛇追赶 (1)
(2) 用细土抚慰伤痛
19.结合上下文，说说下列句子中加点词语的含义。(4分)
(1)农人们在豆地南头儿占好自己的田垄，就像运动员占好自己的跑道，人和镰刀都酝酿着黏稠的梦。
(2)两个女娃从村子走进田地，黄衣的是姐姐，红衣的是妹妹，慵懒的土地就有了色彩和灵动。
20．从修辞的角度品析下面句子的妙处。(4分)
黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气，胖胖地躺在那里，乖得如睡着的小娃娃。
21．小姐妹“在黄豆成熟的季节里长大”，联系全文，说说她们的“长大”具体体现在哪些方面。(4分)
22．本文为什么以“炸豆”为标题？联系全文，谈谈你的理解。(4分)
三、写作(50分)
23．从下面两题中任选一题作文。600字左右，不得出现真实的人名、校名、地名，不得抄袭。
(1)我们是一群“00后”。“00后”的我们有自己的信仰，追求时尚，喜欢“哈日哈韩哈潮流”的生活；我们既不信上帝，也不信佛祖，我们喜欢“我的世界我做主，我的地盘我说话”的生活；我们习惯看别人的故事看到痛哭流涕，我们习惯咬着棒棒糖说自己过得很好，我们喜欢个性、率真的生活……
请以“我们的________生活”为题，先把题目补充完整，然后作文，除诗歌外，文体不限。
(2)根据下面所给的场景，写一篇记叙文。
暑假的一个夜晚，老家门前，梧桐树下……
奶奶望着梧桐树，发出了一声叹息……
我望着梧桐树，发出了一声叹息……
父亲听着、看着，眼眶湿润了起来……
要求：①对环境和气氛加以具体描写；②写出奶奶和“我”的具体所思所想及父亲眼眶湿润的情态。③自拟题目，自行立意。
答案：
一、1.C 点拨：A项“田圃”的“圃”应读“pǔ”；B项“栖息”的“栖”应读“qī”；D项“味同嚼蜡”的“嚼”应读“jiáo”。
2．B 点拨：A项的“静谥”应写作“静谧”；C项的“疆硬”应写作“僵硬”；D项的“无影无综”应写作“无影无踪”。
3．D 点拨：“襁褓”指包裹婴儿的布或被。
4．C 点拨：《夜》的作者叶赛宁是俄罗斯诗人。
5．C 点拨：C项“温声细语”与“大吼”矛盾。
6．D 点拨：A项缺谓语，应把“薄弱”调到“态度”后；B项搭配不当，应把“揭露”改为“表现”；C项关联词搭配不当，应改成“……不但不应该袒护，而且还应该……”。
7．B 点拨：现代诗歌的朗读节奏多按意义单位来划分，即主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间要划开，而组成一个朗读单位的词语，应当能够独立表达一个完整的意义。A句“等待久了的”是一个意义单位不能分开读，应为“等待久了的/田圃/跟牧场”；C句“与天公”是独立的介宾短语，不能分开，应为“欲/与天公/试比高”；D句“像蜜蜂”是一个意义单位，也不能分开，应为“像蜜蜂/在心头/颤动”。
8．D 点拨：《夜》这首小诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出的是诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
9．(1)①“钻”字生动形象地写出了苇子的勃勃生机，生命力顽强。(2分)②运用排比，增强了语言气势，通过列举许多“中国化”的东西，体现了中华民族深厚的历史文化底蕴。(2分)
点拨：①赏析词语，要了解词语的本义，然后结合语境分析，“钻”字面意思是“劲头十足”，这里是“长得茂盛”的意思。②赏析修辞句，首先要指出修辞手法，其次要分析这种修辞的表达效果，最后点明这种修辞所表达的思想内容。
(2)示例：一阵秋风扫过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄雀展翅飞翔，还有的像舞蹈家那样轻盈地旋转……真是美丽极了。(2分)
10．(1)背灼炎天光 (2)虫声新透绿窗纱 (3)江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 (4)好雨知时节(每小题1分)
二、(一)11.“青石的街道向晚”给人一种凄清、孤寂、渺远的感觉，正如思妇落寞孤独的心。(2分)
12．春天来了，思妇却视而不见，以春天的烂漫来反衬思妇的落寞。(2分)
13．说它美丽，是因为它曾经引起了诗歌中女主人公情绪的激动，容貌的灿烂。(3分)
14．比喻(1分) 倦守空闺的女子娇美的面容因等待而憔悴(2分)
(二)15.午梦(1分) 却是(1分)
16．示例一：用比喻的修辞手法，将池荷上的雨珠比作“真珠”，将池荷上聚着的水珠比作“水银窝”，(2分)生动形象地写出了荷上雨的色彩与形态。(2分) 示例二：下阕中“散”“聚”“泻”等动词把池荷上跳动的雨珠拟人化地描绘出来了，(2分)显得轻松活泼。(2分)
点拨：此题考查对词句的品析能力。可从修辞手法及其作用入手，也可从词语运用的妙处入手。要答出“荷上雨”的情状。
17．本词运用了虚实结合的手法，上阕虚写梦中西湖急雨，下阕实写梦醒后池荷清雨。(2分)用梦中西湖烟雨衬托庭院池荷——西湖烟雨之美是公认的，而词篇暗示院中的雨荷有着同样的魅力。词人构思巧妙，借助想象拓展了表现空间，扩大了意境，深化了主题。(2分)
点拨：先判断出表现手法为虚实结合，然后从表现了什么内容，抒发了什么情感，对结构的安排有什么作用等角度赏析表达效果。
(三)18.(1)小姐姐大叫着追蛇，举起茶缸砸蛇头。(2分)(2)小姐妹被斜尖扎破脚板。(2分)
点拨：这两道是内容概括题，应当点明人物、事件。(1)题的答案重点从第⑥段中概括，前一格列出“困难”，而解决的办法应从困难出现以后的文字中寻找，其中关键词是“大叫”“追”“砸”。(2)题提供困难解决的办法，而出现的困难应当从第⑦段中概括，这里列出了办法“用细土抚慰伤痛”，思考“伤痛”怎么来的？谁的伤痛？问题就容易解决了。
19．(1)“黏稠的梦”在句中指农人们渴望黄豆有一个好收成的愿望。(2分)
(2)“慵懒”的本义是困倦、懒惰。句中指已收割后灰秃秃的平坦田地带给人心理上的感受。(2分)
点拨：词语赏析要结合语言环境来分析，(1)句的背景是准备收割，“黏稠”给人一种浓得化不开的感觉，这里引申为“强烈的、渴望的”意思，“梦”是一种愿望，这个梦一定是丰收的梦。(2)句中的“慵懒”运用拟人的手法， 让人联想到丰收以后，光秃秃的土地闲置了，给人一种闲适之感，暗指丰收后人们心理上的感受。
20．运用比喻和拟人的修辞手法，(1分)将“遗失在地里的黄豆”比作“小娃娃”，(1分)并赋予黄豆“吸饱”“躺”“乖”这一人的行为，(1分)形象生动地写出了黄豆饱满的形状和惹人喜爱的情态，表现了小姐妹的喜悦之情。(1分)
点拨：运用了比喻、拟人的修辞手法，这是赏析这句话的第一个得分点，其次要抓住“吸饱”“胖胖地躺”“乖”三个形象的词语，从形状和情态两个角度分析作者这样表述的效果。突出三个关键点，即修辞、形状和情态、喜悦之情。
21．①小姐妹到田地里拾黄豆来发豆芽，给患有眼疾的奶奶熬豆芽汤。浓浓的孝心体现了二人长大。②小姐姐大叫着追蛇，举起茶缸砸蛇头，救危险中的小妹妹。临危不惧的品格表明她长大。③姐妹俩用细土抚慰被斜尖扎破脚板带来的伤痛。丰富的生活经验表明她们长大。(答出两点即可得4分)
点拨：文中的“长大”，不仅是身体长高了，更是“成熟、懂事”的意思，哪些事例表现她们的成熟？再读文章，依次把与小姐妹在文中相关的情节，用简要的语言概括出来，点明人物、事件、事件的结果。
22．①作为线索贯穿全文。②暗示了文章的主题。③激发了读者的阅读兴趣。(答出两点即可得4分)
点拨：“炸豆”一词作题目，初读感到本文是写豆，再读感到文章实际是写人，豆熟了炸开了，暗指人成熟了，写豆实际是写人，激发起阅读兴趣，能引起人们的思考，急切想找到与“炸豆”相关的人或事，所以说，题目也暗示了文章的主旨。
三、23.(1)思路点拨：这个题目引导学生关注自身以及身边群体，写出“我们”作为“00后”这个群体的共性和个性，发掘学生内在的情感体验。可以从下面的角度构思立意：①刻画“我们”这群“00后”的群像，集中展现“00后”独特共性。②叙述“我们”的精彩故事，展示“00后”的鲜明个性。如：我们的励志生活，我们的多彩生活。可以以同学中两三位“00后”作为这个群体的典型
代表，描绘富有个性的生活画面，表明“00后”是有理想、有个性、有抱负的一代人。③把“我们”演绎成年少岁月里不能忘怀的一群朋友，描绘这群朋友之间的友谊。如：我们的宿舍生活，我们的淑女生活。
(2)思路点拨：可以灵活地处理材料与生活的联系。要把题目中提供的材料与写作者记忆中的生活材料联系起来，根据主旨表达的需要，对生活材料进行分解、选择、加工、组合，与材料提供的场景共同创造出新的形象。这就需要学生调动起自己丰富的联想和想象能力。比如根据材料提供的背景，结合我们自己的实际生活和经验，可以进行这样的联想和想象：奶奶为什么要叹息？她在叹息什么？她叹息时的情态是怎么样的？“我”看见奶奶叹息后，为什么也会跟着叹息？是什么情形触发了“我”的叹息？“我”在叹息什么等等。立意角度1.在叹息中演绎“我们”一家的亲情故事。以“梧桐树”作为触发点，运用“一线串珠法”串接起三个段首排比句作为叙事线索架构起文章，在段首排比句牵引下勾勒出三个“奶奶”与“我”的亲情故事片段，最后在“父亲”的情感抒发中讴歌亲情的伟大。立意角度2.在叹息中见证“我”的成长经历。运用镜头剪接法或片段连缀法结构文章的主体内容，在梧桐树下，奶奶叙述“我”在幼年时、小学时、现在的成长经历。
例文：我们的宿舍生活
话说上回我写了一篇《宿舍风云》发在校刊上，把我们班的男女同学乐得那可是人仰马翻啊！可我却笑不出来。为什么呢？且听我慢慢道来。
我一回到寝室，哟喂！全员到齐对我夹道“欢迎”，左有唐忠拿着“不怀好意”的扫把，朱鑫拿着“剑气逼人”的撑衣杆，龙胖子拿着“居心叵测”的衣架，就连弱不禁风的李志鑫也拽了一只拖鞋；右有林兵气势汹汹，老力咄咄逼人……我顿时面如土色、魂飞天外，满脑袋只有一个字——“逃”！对，三十六计走为上计。我麻溜转身，想逃之夭夭。可还没来得及转身抬步，就被黄向辉的“降龙十八掌”推倒在床，冯国亮顺势用被子把我盖住，我刚想用一招“金蝉脱壳”，就被一记“牛魔拳”打中了，只听几个声音“呼啸而来”：“看你还敢不敢把我写得那么损！”我正积蓄能量来个咸鱼翻身反压冯国亮，却被龙胖子一个“泰山压顶”，接着就是一顿乱拳。乱拳揍死英雄汉，我命休矣！
就在我无还手之力也无招架之功而狼狈挣扎时，一只“猪蹄”在我眼前一闪，我瞅准这电光火石的一瞬，用力一拽，只听“啪”的一声，然后全场寂静，我的困境和危险瞬间全然消失。冯国亮的“哎哟”声还未出口，室内已是哈哈、呵呵，笑声鼎沸，此起彼伏。我得意地说：“哼，想整我，来啊——”我的“白鹤亮翅”还没成形，朱鑫就高喊了一句：“兄弟们，为了406，前进，前进！”黑云压城城欲摧，在他们众志成城前，我赶紧抱拳讨饶：“各位好汉，各位英雄哥哥，饶了小弟吧！我已经被你们打得吐A型、B型、AB型、O型血了，饶命啊……”
各位同胞，我容易吗？我写篇作文我容易吗？我让宿舍扬名我容易吗？竟被他们用这种恶行来“答谢”我，我……我可真冤枉啊！
再说，埋在心底的故事，就像埋在地里的草籽，遇到春风能不破土而出吗？今天，我又鬼使神差冤不可遏地写了这篇《我们的宿舍生活》，可是，这能怪我吗？如果不是室友们人人个性鲜明、个个妙趣横生，不是生活多姿多彩、多喜多乐，我能文思泉涌、落笔成章吗？哎，只是，不知又会有怎样的暴风骤雨等着我！
评析：
开篇语出不凡，简洁有力的对比，设下悬念。
“不怀好意”“剑气逼人”“居心叵测”等词语，活泼风趣，带给人强烈的视觉冲击力。
这些幽默的描述，既使文章的内容厚实，也突出了“00后”的个性特点。
语言、动作、神态的描写，富有青春气息，再次表现出“00后”个性洋溢的群体特点。
结尾的这个反问句，新颖准确，简洁干脆。
总评：叙事完整，现场感强。这是一篇讲述“我们”的宿舍生活的记叙文，从故事如何发生，如何发展，结局怎样，小作者作了清晰的交代，记叙情节完整。人物的“共性”突出，“个性”分明，细腻形象地刻画出了当今初中生生活的真实情形，具有很强的现场感。
描写到位，文采斐然。小作者用轻松诙谐的笔墨，以类似武侠小说的笔法演绎了一段生活故事，成语一串接一串地使用，显示了小作者极强的驾驭语言文字的能力，长短句结合，整散句交替，加之人物动作、神态的刻画，使人物形象具体丰满。结尾段用语简洁，起到点明题意和深化主旨的作用。
三、单元考点方法专项练
第一单元 句子运用专项
（句子衔接、排序)
一、考点解说
1．句子衔接。
主要考查学生对句子结构和顺序安排的合理性以及逻辑思维能力，注重实际运用，一般都是以客观选择题的形式考查，常见题型有：(1)按照一定顺序重新组合句子。(2)把语句还原到文中。(3)选出与上下文衔接最恰当的一句。
2．句子排序。
考查的形式是给出一组句子，要求将它们排列成语意连贯、语气顺畅的语段。这种题型有的是客观选择题，有的是主观排序题。
二、解题方法
1．句子衔接。
句子衔接题由两部分组成，即题干项和衔接项。不管何种类型的衔接题，先分析题干项，即上下文的“语境”，把握题干项与衔接项之间的关系。解答这种题型，可用句子衔接四看法。
一看句子的主语是否一致：前后各句的陈述对象(即句子的主语)应当保持一致。
二看语句是否前后呼应：尤其是做语言连贯主观题，要保证文段的整体语脉和内部层次的连贯性。
三看语句的结构是否照应：包括答句与问句间的照应、上下句词语间的照应、前后句式间的照应等。
四看语句是否符合事理的逻辑性：表达要符合客观事理，杜绝出现“裂痕”，衔接不上。
2．句子排序题。
答题时可用句子排序三步法。
第一步：找中心句。找准中心句并确定其位置，整个语段的思路就比较清晰了；
第二步：梳理思路。从总体看：句子之间有相并关系(并列、对照)、相承关系(顺接、层进)和相属关系(总分)。从局部看：有承接、解说、对比、递进、因果、转折等关系；
第三步：抓关键词。调整句子的顺序还可借助“首先”“其次”“换句话说”“由此看来”等关键词语。
三、考点训练
1．(2015·黄冈)依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )(2分)
信息时代给人们带来了一种新的极其便捷的阅读方式，那就是网络阅读。网络阅读远远超越了传统的阅读概念，________，________，________，________，________，________。因此，阅读的趣味性大大提高，吸引力更强，影响力更大。
①能够对文字、图片、影像、声音等信息形态进行有机的合成 ②能够更好地满足人们沟通交流的需求 ③与传统阅读相比，信息更加全面，视野更加开阔，也更直观、更逼真 ④提供读、看、听三方面的内容 ⑤它改变了单一的文字或静态的图像的表现形式 ⑥还具有共享性、开放性和互动性
A．③②⑤④①⑥ B．⑤①④③⑥②
C．③⑥⑤①②④ D．⑤④③②①⑥
2．(2015·东营)填入下面文字空缺处最恰当的一项是( )(2分)
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学业上许多有成就的人，学习探索往往到达废寝忘食的地步。这与其说是“苦”，倒不如说是“乐”。______________________________。
A．由于把求知当成人生乐事，他们才会做出成就。
B．正是他们把求知当成人生乐事，才这样乐此不疲，乐而忘返。
C．心无旁骛、孜孜以求方为求知者应有的品质。
D．“苦”和“乐”相生相成，只有努力求知的人，才会以苦为乐。
, （仿写、对联、标点)
一、考点解说
1．仿写：仿写一般是给答题者提供一定的语境，要求参照例句或例文，按照一定的要求模仿写作。从形式上看，主要有填空式仿写、续写式仿写、扩写式仿写；从内容上看，主要有指定话题仿写、自选话题仿写。仿写主要以主观填空的形式出现，题干要求主要有：(1)请参照画线的文字(所给的例句)，仿写一个句子；(2)仿照上下文，填写所缺的句子；(3)仿照所给的文字，写一段话等。
2．对联：讲究对偶，上下两句，字数相同，词性相对，形式整齐，节奏和谐。主要以主观填空的形式出现，题型有：(1)根据题干上联，补写出下联；(2)题干给出了上下联，但对联中间内容用方框代替，要求补写出方框中的内容。
3．标点：一般是考查感叹号、破折号、冒号、引号、分号等特殊用法。主要以客观选择题和主观填空题的形式呈现，题干要求主要有：(1)选出下列句子中使用标点错误的一项；(2)在文中的“□”内填入恰当的标点符号。
二、解题方法
(一)仿写。
1．仿写句子的一般原则：仿写的句子应与例句句意、句式一致；修辞相同；语言特点相同。
2．此种题型可采用仿写句子三步法。
(1)分析句式，把握特点。
(2)联想想象，拓展思路。
(3)检查揣摩，形神兼备。
(二)对联。
1．对联的主要特点：字数相同、句式一致、词性相对、结构相应、内容相关。
2．对联题可用解答对联四步法。
(1)认真审读题目，明确答题要求与方向。
(2)提取有效信息。
(3)抓住对联特征，展开联想、想象，纵横交叉地进行比较。
(4)仔细拟写对联，筛选过滤思索的结果，精选词句，拟写对联，并验证是否恰当。
(三)标点。
标点题可采用标点速记口诀法。
1．问号：第一注意选择问，全句末尾才用问。第二注意倒装问，全句末尾也用问。第三注意特指问，每句末尾都用问。第四注意无疑问，陈述语气不用问。
2．感叹号：关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。
3．顿号：大并套小并，大并逗，小并顿。并列谓和并列补，中间不要去打顿。集合词语连得紧，中间不要插进顿。概数约数不确切，中间也别带上顿。
4．分号：分句内部有了逗，分句之间才用分。
5．冒号：提示下文用冒号，总结上文要带冒。
6．引号：引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。
7．括号：注释局部紧贴着，注释整体隔开着。
三、考点训练
1．(2015·临沂)参照例句，以“信念”开头仿写三句话。(3分)
例句：快乐是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，是李白“举杯邀明月，对影成三人”的陶醉，是杜甫“好雨知时节，当春乃发生”的欣喜。
信念________________________，________________________， __________________________。
2．(2015·苏州)下面诗句中的四句可以组成两副对联，请根据对联特点完成组合，并把答案写在下面相应的横线上(填写序号)。(3分)
①松间鸣好鸟 ②鸟鸣山更幽 ③泉和万籁声
④风定花犹落 ⑤窗外见南山
(1)上联：____①____；下联：________；
(2)上联：________；下联：________ 。
3．(2015·随州)下列句子中，标点符号使用有误的一项是( )(2分)
A．反腐不仅要惩治于后，更应预防于先；不仅需达到“不敢腐”“不能腐”的效果，更需激发“不想腐”“不愿腐”的自觉。
B．中央电视台5月1日推出的政论片《劳动铸就中国梦》，起到了鼓舞士气的宣传作用，传递出中国人民实现伟大民族复兴的中国梦的劳动情怀。
C．NBA总决赛正如火如荼地进行，球迷们都在纷纷竞猜骑士队和勇士队谁能夺得总冠军？
D．当下新媒体以自己强大的冲击力，推出了众多的引人注目的明星——歌星、舞星、体坛明星、政坛风云人物……
答案：
第一单元 句子运用专项
考点1：
三、1.B 点拨：结合句子的语境对6处横线处的语句进行排序。联系前半句，首先指出“它”改变了什么，因此⑤放在第一的位置。紧接着说出网络阅读的特点，也就是①④两句。然后与传统阅读进行比较，③⑥两句紧承其后。最后得出结论②。
2．B 点拨：本题考查句子的衔接。分析整个语段可知，要补添的句子应该是该语段的总结句。前面的语句阐明了学业上许多有成就的人把学习探索(即求知)当作“乐”，B句是对前文的总结，故应选B。
考点2：
三、1. 示例：是曹操“老骥伏枥，志在千里”的追求，是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的誓言。
点拨：本题考查句子的仿写。首先分析例句，可以看出所写诗句意思与“信念”要对应，人物与诗句要对应，句子结构、修辞手法与例句要一致。
2．(1)⑤ (2)④；② 点拨：本题考查组合对联。(1)注意词性和意境的搭配。根据①，“松间”明显对“窗外”，“鸣好鸟”对“见南山”；(2)首先在剩下的三句中选择词性搭配合适的是②④，其次是区分上下联。一般有以下四种区分方法：一是按音调平仄分。春联比较讲究音调，上联最后一个字为仄音，下联最后一个字应是平声。二是按因果关系分。“因”为上联，“果”为下联。 三是按时间先后分。时间在前为上联，时间在后为下联。 四是按空间范围分。一般是小者在前，大者在后。根据 “平仄”规律，“落”是仄音，“幽”是平声，所以上下联的顺序是④②。
3．C 点拨： C项中虽然有疑问词“谁”，但是表达的却是陈述的语气，此处问号应改为句号。
