(共29张PPT)
为中华之崛起而读书
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为中华之崛起而读书
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崛起 模范 魏校长 清晰
效仿 淮安 疑惑 惩处 训斥
wèi
xī
huò
chì
huái
chénɡ
jué
fàn
我会认
xiào
任务一:疏通字词障碍
1.魏校长听了为之一振!
2.十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话,但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
3.怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?
4.一个星期天,周恩来背着伯父,约了一个同学来到了被外国人占据的地方。
多音字
不容易,做起来费事
灾难,不幸的遭遇
任务一:疏通字词障碍
1.默读课文,想想课文讲了哪几件事?(用“_____”画出事情的时间,用“~~~~”画出事情的地点,用“ ”画出人物。
时间(横线) 地点(波浪线) 人物(圆圈) 事件
新学年开始
十二岁那年
一个星期天
学校修身课上
奉天
被外国人占据的地方
周恩来 魏校长 同学
周恩来 伯父
周恩来 女人 肇事的外国人
中国巡警 同学 围观者
任务二:讲清人物事迹
了解故事的起因、经 过、结果,学习把握文章 的主要内容。
四年级上册第四单元
四年级上册第七单元
关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。
按时间顺序给三件事排序
十二岁那年
耳闻“中华不振”
一个星期天
目睹“中华不振”
新学年开始
立志振兴中华
1.默读课文,用简短的语言概括三件事的主要内容。
主要人物 事件 周恩来 第一件事
第二件事
第三件事
任务二:讲清人物事迹
2.运用连接词“之所以……是因为……”把三件事连起来说一说。
运用“主要人物+事件”的方法,把每件事说清楚。
运用恰当连接词或关联词,把三件事的关系说清楚。
语言表达准确流畅。
任务三:理解立志原因
小组合作:
默读第三件事(15-17段),你从哪里感受到了
“中华不振”?画出让你印象深刻的语句,说说你的疑问或感受。
她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。
任务三:理解立志原因
撑腰
不光……还…… 不但不……反而……
任务三:理解立志原因
1.蟋蟀的出名( )由于它的唱歌,( )由于它的住宅。
2.飞蛾( )怕火光,( )会成群结队地扑过来。
1.围观的中国人都紧握着拳头,但这是在被外国人占据的地盘里,谁又敢怎么样呢?
任务三:理解立志原因
你觉得哪一种表达方式更好?为什么?
加
强
语
气
突出情感
2.围观的中国人都紧握着拳头,但这是在被外国人占据的地盘里,谁也不敢怎么样。
“中华不振哪!”
“中华不振哪!”
“中华不振哪!”
任务三:理解立志原因
当时的中国不振作,软弱无能。
耳闻目睹这一切,少年周恩来可能在想什么?
任务三:理解立志原因
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的
沉重分量。
这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以,当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时,就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢
比喻句,写出了周恩来忧国忧民,胸怀天下。
“为光耀门楣而读书。”
“为明理而读书。”
“为家父而读书。”
代表家族的荣耀。
光宗耀祖
有位同学一直默默地坐在那里,若有所思。魏校长注意到了,他打手势让大家安静下来,点名让那位同学回答。那位同学站了起来,清晰而坚定地回答道:
“为中华之崛起而读书!”
默默地
若有所思
清晰而
坚定地回答
对比
满足个人的利益需求
魏校长听到周恩来的回答有何反应?
魏校长听了为之一振!他怎么也没想到,一个十二三岁的孩子,竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍,为什么而读书?”
惊奇、惊喜
进一步突出周恩来的志向远大。
魏校长听了,高兴地连声赞叹:“好哇!为中华之崛起,有志者当效此生!”
效仿
有志向的人就应该向周恩来学习,为中华之崛起而读书。
这位同学是谁呢?他就是周恩来,后来成为了中华人民共和国的第一任总理。
第10自然段在文中起什么作用?
设问句
课文多次出现“中华不振”这个词语,查阅资料,并结合周恩来的这首诗,理解他立下如此志向的原因。
《大江歌罢掉头东》
周恩来
大江歌罢掉头东,
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁,
难酬蹈海亦英雄。
诗意:气势豪迈的歌刚唱完,便东渡日本,为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读是想为祖国和人民做一番大事业,即使理想无法实现,投海殉国也是英雄。
“为中华之崛起而读书!”
这句话在文中多次出现,有何表达效果?
起突出强调的作用,情感激昂,表现了周恩来立志振兴中华的坚定信念和决心,照应了文章标题。
作业布置:
1.基础型:摘录文中让你体会到“中华不振”的语句。
2.发展型:结合课文内容,说说少年周恩来的事迹。
3.实践型:如果有人问你为什么而读书,你的回答是什么?想一想,写下来,注意写清楚理由。
任务四:抒发报国之志