(共32张PPT)
南 城 中 学 翁利群
EXIT
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、掌握文言词语，翻译课文。
5、熟读课文，背诵课文。
王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。封舒国公，改封荆，世称荆公。被列为“唐宋八大家”之一。
王安石（1021——1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。22岁考中进士，做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对。
他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。给后人留下1540多首诗歌，800多篇散文的丰富文化遗产。
唐宋八大家：
是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
《泊船瓜洲》
[宋] 王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,
明月何时照我还？
王安石的诗一首
千古绝唱。
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仲 隶 尝
啼 焉 邑
扳 谒 称
泯 矣 耶
zhòng
lì
cháng
yì
yān
tí
mǐn
yè
pān
yé
yǐ
chèn
读准字音
EXIT
1、把握朗读节奏。
2、注意朗读语气。
一、听读课文。
二、朗读课文。
一、划分下列句子朗读节奏
1、金 溪 民 方 仲 永
2、借 旁 近 与 之
3、自 是 指 物 作 诗 立 就
4、日 扳 仲 永 环 谒 于 邑 人
1.借 旁 近 与之，即 书 诗 四句， 并 自 为 其 名。
2.其 诗 以 养 父 母、收 族 为意……
3.余 闻 之 也 久。
1、其文理皆有可观者。
2、父利其然也。
3、不能称前时之闻。
4、泯然众人矣。
——愤怒语气
——惊叹语气
——遗憾语气
——痛心语气
二、揣摩下列句子的朗读语气。
EXIT
自读课文，借助课文注释和工具书疏通课文字、词、句。
第一段重点字词
未尝 父异焉 养父母 一乡秀才
自是 立就 文理 邑人奇之
不曾 对此(感到)诧异 赡养 全
从此 完成 文采和道理 对…感到惊奇
宾客其父 或以钱币乞之
父利其然 稍稍 日扳仲永
以宾客之礼相待 有的人 求取
以为…有利可图 渐渐 通“攀”，牵，引
第二、三段重点字词
通悟 受之天 卒之为众人
通达聪慧 先天得到的 最终
贤于材人 受于人
不至 彼其 且为众人 固众人
胜过，超过；有才能的人 后天所受教育
没有达到(要求) 他 况且，尚且 本来
从先人 称前时之闻 复到舅家 泯然众人矣
跟从 相当 再次 完全如同常人了
一、点名学生翻译：
翻译接力赛，要求每位学生翻译一句话，看看谁无法完成接力任务。
二、教师出示全文翻译。
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，
忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚,
(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，
(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。
从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。
他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
神童方仲永被发现、重视及被利用作谋利工具。
层意
第一段
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，
十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，
(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。
又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。”
第二段 仲永逐渐退化为众人。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。
他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天教育，尚且要成为平凡的人；
（那么），现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧
第三段 就事而论，说明有天才者仍须勤学、没有天才者更必须勤学。
1、即书诗四句
2、日扳仲永环谒于邑人
3、邑人奇之
4、“稍稍宾客其父”
5、“父利其然也”
名词活用为动词，写。
名词活用为状语，每天。
形容词活用为动词，对……感到惊奇。
名词活用为动词，把……当宾客招待。
名词活用为动词，认为有利。
一、理解几个用法特殊的词。
1、“不使学”是：
2、“还自扬州”是：
3、“受之天也”是：
二、理解下列句式。
省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。
三、注意一词多义
之： 1、忽啼求之
2、借旁近与之
3、传一乡秀才观之
4、余闻之也久
5、仲永之通悟
6、卒之为众人
闻： 1、余闻之也久
2、不能称前时之闻
自： 1、并 自 为其名
2、还 自 扬州
代书具
代仲永
代诗
代这件事
助词 的
舒缓语气 不译
动词，听说
名词，所听到的
自己
从
环谒于邑人：（ ）
于 于舅家见之： （ ）
贤于材人远矣： （ ）
受于人者不至： （ ）
到，介词
在，介词
比，介词
从，介词
总结归纳 解释下列红色体字的词义：
其诗以养父母……（ ）
其文理皆有可观者（ ）
父利其然也（ ）
其受之天也（ ）
如此其贤也（ ）
彼其受之天也（ ）
其
他的，指方仲永的
代方仲永写的诗
这样
他
他的
他
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段 每个阶段表现如何？
明确： A.生五年，指物作诗立就
B.使二三矣，不能称前时之闻
C.又七年，泯然众人矣
由“神童”————平常人
2、仲永生活在什么样的家庭中？
世隶耕
3、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
“未尝识书具，忽啼求之”； “即书诗四句”；
“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
4、知道仲永才华出众时父亲是怎样做的？我 们
可以看出父亲是怎样的一个人？
日扳仲永环谒于邑人，不使学
贪图小利，目光短浅，愚昧无知
5、方仲永“泯然众人”的原因是什么？
不使学 受于人者不至也
6、课文是以什么来组织和安排材料的？
所闻 所见 所闻 所感
7、课文运用了哪两种表达方式？二者之间是什 么关系？
叙事 议论
基础 深化
8、最后一段作者讲了什么道理？
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
9、在写仲永的变化过程中哪个环节写得最详细？为什么？
第一环节 正面和侧面都写了仲永的才华独特，更衬托出后天教育的重要性
课文题目为什么要用一个“伤”字？
用“伤”字，可以表达作者对仲永天资泯灭的哀伤和叹息。这就不仅表达了作者的感情，更有利于强化作者要表达的观点。
我们可以从仲永身上得到哪些教训或体会？
1.人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。
2.青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
要想知识常新，思想常新，还得多学习呀。真可谓——“问渠那得清如许，为有源头活水来。”同学们热爱你们的学习吧
1、完成文后练习三。
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
3、以“由方仲永所想到的”为题，写一篇不少于400字的短文。
