1白鹭第2课时 教学设计（表格式）

《白鹭》第二课时教学设计
课题 《白鹭》（第二课时） 课型 新授课
教材分析 《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的首篇精读课文，作者郭沫若以诗意的笔触描绘白鹭的外形与生活场景，表达对平凡之美的深情礼赞。第二课时在整体感知基础上，重点引导学生品读三幅生活画面，体会散文“形散神聚”的特点，领悟“寻常之物亦可成诗”的审美意蕴，落实语言品味与审美创造。
学情分析 五年级学生已具备初步的朗读能力和文本概括能力，能感知事物的外在美，但对“借物抒情”的深层意蕴、语言的精妙之处及东方美学精神的理解仍需教师引导。通过第一课时学习，学生已掌握课文结构和基本内容，为本课深入品析奠定基础。
教学目标 （体现语文核心素养） 1. 语言建构与运用：品读文中关键语句（如“悠然”“清澄的形象化”“一切都很适宜”），学习作者运用白描、拟人、对比等手法描写事物的方法；尝试仿照课文句式进行片段表达。 2. 思维发展与提升：通过比较、联想和想象，理解“白鹭是一首精巧的诗”的深层含义，分析三幅画面如何共同构建“诗意”形象，提升形象思维与逻辑整合能力。 3. 审美鉴赏与创造：赏析“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，感受白鹭动静相宜、平凡中见诗意的意境美，激发审美想象，尝试用语言描绘生活中的“诗意瞬间”。 4. 文化传承与理解：体会中国文人“托物言志、借物抒情”的表达传统，理解“美在自然、美在寻常”的东方审美观，增强对中华优秀传统文化的认同感。
教学重难点 教学重点：品读重点段落，感受白鹭的诗意美；学习作者抓住特点、融情于景的表达方法。 教学难点：理解“白鹭的美在于平凡中的诗意”，并能联系生活发现美、表达美。
教学准备 多媒体课件（含白鹭生活场景高清图片或短视频）、课文重点段落卡片、仿写练习单、配乐朗读音频 二次 备课
教学过程 一、复习导入，聚焦核心（3分钟） 1. 齐读课文第1自然段和最后两段。 2. 提问：作者为什么反复说“白鹭是一首精巧的诗”？“精巧”体现在哪里？引出本课学习任务——走进白鹭的生活，寻找诗意。 二、品读外形，深化“精巧”（6分钟） 1. 回顾第2–5自然段，聚焦句子：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” 2. 对比白鹤、朱鹭、苍鹭的“大”与“生硬”，体会白鹭“恰到好处”的和谐美。 3. 小结：不张扬、不夸张，自然匀称——这就是“精巧”。 三、赏析三幅画面，感悟“诗意”（16分钟） 1. 小组合作学习：分三组分别研读第6、7、8自然段，完成学习单： - 画面名称： - 关键词句： - 美在哪里？（用一个词概括） 2. 交流汇报： - 第6段“水田钓鱼”：宁静、和谐 → “钓鱼”的拟人化，赋予白鹭从容气度； - 第7段“枝头独立”：悠然、孤清 → “望哨”实为“瞭望”，体现诗意想象； - 第8段“空中低飞”：灵动、清澄 → “清澄的形象化”，将抽象美具象化。 3. 配乐朗读三段，边读边想象画面，体会“诗中有画，画中有情”。 4. 讨论：这些场景都很普通，为何作者觉得美？引导学生理解：美源于细致观察与深情投入。 四、仿写迁移，表达“诗意”（10分钟） 1. 出示仿写支架： 　　“在__________（地点），白鹭__________（动作），那__________（样子/神态），真是一首__________（形容词）的诗。” 2. 学生选择一幅画面或结合生活经验仿写，教师巡视指导。 3. 展示优秀片段，师生共评：是否抓住特点？是否融入情感？ 五、总结升华，拓展延伸（5分钟） 1. 总结：白鹭平凡却诗意，正如生活中被我们忽略的美——一朵云、一片叶、一只小虫，只要用心观察，皆可成诗。 2. 拓展推荐：郭沫若《鸬鹚》、巴金《鸟的天堂》，鼓励课后阅读。 3. 布置作业： 　　（1）完善并誊写仿写片段； 　　（2）观察一种身边的小动物或自然景物，用50字左右写出它的“诗意”。
板书设计 白鹭 ——一首精巧的诗 外形：色素、身段 → 一切都很适宜（精巧） 生活： 　　水田钓鱼 —— 宁静 　　枝头独立 —— 悠然 　　空中低飞 —— 清澄 平凡中见美 · 寻常中藏诗
教学后记