/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
四上习作《生活万花筒》教学设计
【核心素养目标】
文化自信：通过表达交流，主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐，乐于书面表达，能把自己觉得有趣的内容写清楚。
语言运用：在丰富的语言实践中，引导学生明确习作要求，主动地积累、梳理和整合习作素材，能选择印象深刻的一件事，借助表格，理清事情的起因、经过和结果。
思维能力：进一步掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚，能聚焦重点内容，借助思维导图，抓住怎么说、怎么想、怎么做等细节，把事情发展过程中的重要内容写清楚、写生动。
审美创造：通过写生活中的小事，激发学生对生活的热爱之情，进一步体会把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。
【教学重难点】
1.按一定顺序把这件事情写清楚。
2.把事情发展过程中的重要内容写清楚。
第一课时
【教学过程】
一、情境导入话题，激发习作动机
1.我手写我心，彩笔绘生活，生活就像万花筒一样，每天都会发生各种各样、多姿多彩的事，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。谁来说说你印象深刻的事？（学生自由交流）
2.生活万花筒，回味意无穷。今天我们就来交流自己印象深刻的事。
板书课题：生活万花筒
二、借助内容支架，开阔习作思路
（一）学生自由交流
哪些事令你记忆犹新、难以忘怀呢？谁来说一说。（学生自由交流）
（二）多角度打开习作思路
1.思路打开了，同学们印象深刻的事，有的与家庭生活有关，有的来自校园生活，有的关注个人成长，还有的参与社会实践……令你印象深刻的事还有很多很多，可以涉及到生活的方方面面。
依次板贴：家庭生活、校园生活、个人成长、社会实践
2.选一件你印象深的事分享给小伙伴，给这件事起个题目，可以参考这些题目，也可以另选要写的内容，写在卡片上。（学生将印象深刻的事写到各自的卡纸上）
3.愿意分享的同学，贴上来，展示一下。（学生将自己印象深刻的事贴到“生活万花筒”对应的板块里）
4.预设：我发现大家印象深刻的事，多与“家庭生活”和“校园生活”有关。家庭生活中有……校园生活中有……“社会生活”方面呢，还有哪些印象深刻的事？“个人成长”方面又有哪些印象深的事呢？
5.小结：同学们的分享丰富多彩、各有特色，生活万花筒，美好伴成长。
三、借助方法支架，梳理习作要点
（一）学生自由尝试
1.怎么把你印象深刻的事写清楚呢？大家想一想，可以回顾一下本单元的学习内容。
2.想好了的同学，同桌之间互相说一说。（同桌交流）
3.谁愿意把你的想法跟全班同学分享一下？（学生自由发言）
4.小结：同学们很会联系本单元学过的方法。把自己印象深刻的事写清楚，我们可以按照顺序写、凸显重要内容、合理取舍。
（二）提炼习作小妙招
1.按照顺序，写清来龙去脉
（1）怎么按照顺序写清一件事呢？
有位同学学了《麻雀》一课后，画了一张示意图，大家读一读，想一想，你从中发现了什么妙招？
（2）前因后果交代完整，来龙去脉清晰明白。想想你们印象深刻的事的起因、经过、结果是怎样的？谁来试着说一说？
（3）根据学生的回答提炼：通过交流，你们发现了把一件事写清楚的妙招——按照顺序，写清来龙去脉。
板书：按照顺序，写清来龙去脉
2.细致捕捉，凸显重要内容
（1）那怎样才能将事情发展过程中的重要内容写清楚呢？阅读小助手来支招啦！（课件出示《爬天都峰》微课）
（2）听了阅读小助手的支招，你有什么想法？（学生自由交流）
描写人物的言行举止，可以凸显重要内容。
抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（3）名篇示范来支招，作家韩少功所写的《我家养鸡》用了不少好方法把重要内容写清楚。大家结合旁批，快速浏览，待会交流一下你们的收获。（学生自由交流）
（4）根据学生的回答提炼。
小结：同学们很会学习，你们探究、发现，又找到了写清楚一件事的小妙招——细致捕捉，凸显重要内容。
板书：细致捕捉，凸显重要内容
3.合理取舍，巧妙一笔带过
（1）刚才有同学提到在《小木船》里学到了“合理取舍”的方法。温故知新，课文将“我”和陈明持续了很久的矛盾，一笔带过，这样写有什么好处？（学生自由交流）
（2）写时间跨度比较大的事，不重要的内容可以一笔带过——合理取舍，巧妙一笔带过。
板书：合理取舍，巧妙一笔带过
（3）小结：理顺序，显重点，巧取舍，妙招来助阵，童言绘生活。
4.借助方法，理清思路
师：同学们，令你印象最深刻的是哪件事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？请大家借助提示，理清思路。
四、学生自主实践，完成习作
1.请翻开《习作支架手册》76页——“我手写我心”，让我们打开时光之门，选择一件印象深刻的事，在笔端慢慢回味。（学生自主习作）
2.小结：把一件印象深刻的事写清楚，我们可以按照顺序，写清来龙去脉；捕捉细节，凸显重要内容；合理取舍，巧妙一笔带过。
第二课时
【教学过程】
一、借助评改支架，整体反馈习作。
1.我手写我心，彩笔绘生活。生活万花筒，美好伴成长。上节课同学们学写一件印象深刻的事，知道了要把这件事写清楚，可以用上三个小妙招。
2.老师认真欣赏了大家的习作，发现令同学们印象深刻的事，大多数来自“家庭生活”和“校园生活”，小部分同学分享了“个人成长”，个别同学关注了“社会生活”。
3.结合评价依据，邵老师发现第一条“有合适的题目”大家都做得挺好。第二条“按一定顺序把这件事写清楚”和第三条“把事情发展过程中的重要内容写清楚”，同学们之间还有些差异。这节课，我们就一起来评价、修改习作，回味生活万花筒中的点点滴滴！
出示：习作大家评
评价依据 自评 互评 师评
有合适的题目。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
按一定的顺序把这件事写清楚了。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
把事情发展过程中的重要内容写清楚了。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
用修改符号修改了习作。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合评价（甲、乙、丙）
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生评价典型习作一
1.邀请一位同学分享他的作品。请同学们认真听，仔细想：对照评价依据的第二条和第三条，你觉得他可以评几颗星？
投影：作品《天外来客》（作者朗读）
2.对照评价依据的第二条和第三条，你会分别给他评几颗星？说说你的理由。（学生自由交流）
3.适时追问、点拨：
他是按什么顺序写清楚了家里进马蜂这件事？
他是怎么突出自己和家人跟马蜂斗智斗勇的？
在这件事的过程中，哪个部分给你留下的印象最深？
小结：小作者抓住马蜂来时，“我”和爸爸妈妈的一举一动，将智斗马蜂这件事清楚的展现在我们面前。
4.询问分享作品的同学，对于老师和同学们的评价，你怎么看？（学生交流感受）
过渡：欣赏完xxx同学的家庭趣事，我们再来看看这位同学的个人成长。
（二）学生评价典型习作二
1.还有位同学写的印象深刻的事是“密室逃脱”，这是原稿，对照评价依据，你觉得可以评几颗星？
课件出示：“习作巧修改”中《密室逃脱》原稿
2.对照这两条评价依据，说说你的理由。（学生自由交流）
预设：
结合评价依据的第二条，我只能给她三颗星，因为她密室逃脱的时间、地点、人物在文章开头没有写清楚。
第三条我只给他评三颗星，我觉得他闯关的过程没有写具体。
我觉得他可以写写在过程中遇到的困难，过程就更精彩了。
小结：同学们真会捕捉细节，加入了这样一些表示神态、动作、声音、心理活动的描写，就让我们身临其境，仿佛和小作者一起经历了这一次惊心动魄的密室逃脱。
3.评价依据好帮手，修改文章不用愁。看，这是修改后的习作，这次能评几颗星。（学生自由交流）
课件出示：“习作巧修改”中《密室逃脱》修改稿
修改稿的开头加入了时间、地点、人物，结果也写清楚了，所以第二条我给他评五颗星。
“重点内容写清楚”我给他评五颗星。加入了细节描写，密室逃脱的过程更具体了。
小结：正如同学们所言，小作者按照一定的顺序，把密室逃脱的过程写得很清楚，捕捉细节，将“闯关”的环节写得刺激惊险。在你们的帮助下，他的习作越改越精彩了。
三、借助方法支架，强化习作要点。
课件出示：“佳作一起品”
1.佳作示范导方法，支架助力好文章。课前我们自主阅读的“佳作一起品”的两篇文章，现在请借助批注和简评，在小组内讨论他们的相同点和不同点。
2.小组汇报。
四、借助评改支架，自评互评习作。
1.现在请你们根据评价依据，评价自己的习作，看看你可以得几颗星？（学生自评习作）
2.再根据评价依据，评价同学的习作，看看他可以得几颗星。（学生互评习作）
3.随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。（学生自由交流）
五、学生自主修改，誊写习作。
1.文章不厌百回改，大家改一改自己的习作。按一定的顺序把你印象深刻的这件事情写清楚，把事情发展过程中的重要内容写清楚，记得用上学过的修改符号。（学生修改习作）
2.有一位同学修改后的习作获得了同桌满满的五星好评，我们来一起欣赏一下吧！（学生读作品《神奇的太空课堂》）
3.今天，我们根据评价依据，欣赏、评价、修改了习作。大家还可以继续进行思考和修改，再誊写在作文本上。生活万花筒，慧眼看生活，通过大家的笔尖，让生活展现不一样的美妙吧！
【板书设计】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共36张PPT)
（统编版）四年级
上
习作 生活万花筒
“~”
核心素养目标
1
语言运用：在丰富的语言实践中，引导学生明确习作要求，主动地积累、梳理和整合习作素材，能选择印象深刻的一件事，借助表格，理清事情的起因、经过和结果。
2
思维能力：进一步掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚，能聚焦重点内容，借助思维导图，抓住怎么说、怎么想、怎么做等细节，把事情发展过程中的重要内容写清楚、写生动。
3
审美创造：通过写生活中的小事，激发学生对生活的热爱之情，进一步体会把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。
4
文化自信：通过表达交流，主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐，乐于书面表达，能把自己觉得有趣的内容写清楚。
第一课时
一、情境导入话题，激发习作动机
这次我们的习作的主题就是《生活万花筒》，让我们一起来说说那些印象深刻的事情。
每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
观察本次的习作主题，勾画重点。
从不同方面选材
印象深刻的事情
按一定的顺序写
拟题灵活
捉蚊趣事 一件烦心事 她收到了礼物
爷爷戒烟了 照片里的温暖 家庭风波
教室里的掌声 信不信由你
二、借助方法支架，梳理习作要点
1. 怎么把你印象深刻的事写清楚呢？大家想一想，可以回顾一下本单元的学习内容。
2. 想好了的同学，同桌之间互相说一说。（同桌交流）
3. 谁愿意把你的想法跟全班同学分享一下？（学生自由发言）
4. 小结：同学们很会联系本单元学过的方法。把自己印象深刻的事写清楚，我们可以按照顺序写、凸显重要内容、合理取舍。
提炼习作小妙招
1. 按照顺序，写清来龙去脉
（1）怎么按照顺序写清一件事呢？
有位同学学了《麻雀》一课后，画了一张示意图，大家读一读，想一想，你从中发现了什么妙招？
（2）前因后果交代完整，来龙去脉清晰明白。想想你们印象深刻的事的起因、经过、结果是怎样的？谁来试着说一说？
（3）根据学生的回答提炼：通过交流，你们发现了把一件事写清楚的妙招——按照顺序，写清来龙去脉。
板书：按照顺序，写清来龙去脉
探究活动
你会选择什么难忘的事？
想一想：哪些事给你留下了深刻印象？
来源途径 印象深刻的事
亲身经历
看到的事
听到的事
学习单
来源途径 印象深刻的事
亲身经历
看到的事
听到的事
学习单
做值日；教室里的掌声；捉蚊趣事；一件烦心事；家庭风波……
为班级的运动员加油；爷爷戒烟了；收到生日礼物……
她收到了礼物；信不信由你；照片里的温暖……
高兴的事
烦恼的事
学校的事
家里的事
自己的事
别人的事
我打算写自己亲身经历的《捉蚊趣事》。
我想写自己听说的一件事——《照片里的温暖》。
回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写呢？
《麻雀》：猎狗发现小麻雀——老麻雀保护小麻雀——“我”唤回了猎狗
《爬天都峰》：爬山前、爬山中、爬上峰顶后
把看到的、听到的、想到的写清楚。
不敢爬——奋力爬——爬上峰顶，把所想、所做、所说的写清楚了。
写一件事就要交代清楚活动要素，即时间、地点、人物，写清事情的起因、经过 、结果。并且按照一定的顺序写。
点拨
探究活动
怎样才能把故事写得生动具体呢？
猎狗是怎样逼近小麻雀的？老麻雀是怎样保护小麻雀的？
猎狗：走近小麻雀——嗅了嗅——张开大嘴——露出锋利的牙齿。
老麻雀：从树上飞下来——挓挲起羽毛——绝望地尖叫——发出嘶哑的声音。
动作
动作
作者是如何把爬天都峰写得生动有趣的？
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
所想
修辞手法
所想
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
作者是如何把爬天都峰写得生动有趣的？
神态
语言
习作要求：
1.选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。
2.写清楚事情的起因、经过和结果，并能运用一定的方法，把事情写具体、写生动。
3.题目自拟，注意语句通顺，没有错别字，正确使用标点。不少于350字。
赶快把你的想法写下来吧！
三、学生自主实践，完成习作
第二课时
习作评价表
评价标准
评价等级
1.选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。
2.运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。
3.写出对事情的真实感受。
4.语句通顺连贯，没有错别字。
一、评价标准
教室里的掌声
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话 不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。
④故事讲完了，向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。
二、借助评改支架，评价典型习作
聚焦“选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。”引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？
第①自然段开头点题，直接点明“永远忘不了教室里的那次掌声”，符合评价标准①的“选一件印象深刻的事情”。
我开头提到“掌声”，接着忽然说轮到“我”讲故事，对事情的起因缺少必要的交代，需要在第①自然段后写清事情的起因。
修改范例：
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们一起，准备把自己最喜欢的故事和大家分享一下。
事情起因
聚焦“能运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。”思考：针对这条标
准，哪里需要修改？可以怎样修改？
第②自然段通过对“我”的心理进行描写，展示了“我”讲故事当时的紧张，符合评价标准②。
第②自然段缺少事情的经过的详细描述，如，“我”是怎么讲故事的？除了心情的紧张？还可以把“我”当时所看、所听、所想的写清楚，适当对“我”当时的语言、动作和神态等方面进行描写。
修改范例：
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好迎上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金色的灯光在她们的眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气，然后清了清嗓子，用洪亮的声音讲起了故事：“女娲要想找到五中不同颜色的石头，就需要去不同地方寻找。要想找到赤色的石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过九条湍急的河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头……”一边讲，我就像在努力趟过河流一般，双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势……我一边滔滔不绝地讲着，一边随着故事情节情不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或凝眉、或舒展，听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了……
所想、所说、所做
神态
语言
心理
聚焦“写出对事情的真实感受。”思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以
怎样修改？
第④自然段写了事情的结尾，看不出作者的感受，以及这件事哪里难忘？
可以描写我对这件事的感受，或者这件事对“我”的影响及启发。
聚焦“写出对事情的真实感受。”思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以
怎样修改？
修改范例：
④故事讲完了，我向全班同学与老师深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。我在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励和赞美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都会想起教师里的掌声，以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别人鼓掌！
真实感受
聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。”思考：针对这条标准，哪里需要修改？
可以怎样修改？
第③自然段“我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。”这里抬头后的所看、所想、所做是什么？
第④自然段中再次响起的掌声和第②自然段的掌声意义明显不同，如能和第②自然段中的掌声呼应，文章的结尾就会更有意义。
聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。” 引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？
可以怎样修改？
修改范例：
③我悄悄地抬了抬头，正好迎上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气……”
④故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气和鼓励的热烈掌声。
描写人物的语言、动作、心理时，注意前后内容之间的逻辑和连贯，会让语言更加生动、形象。
所看
所做
呼应前文
教室里的掌声
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们一起，准备把自己最喜欢的故事和大家分享一下。
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好撞上了老师和同学那信任的、鼓励的目光，一摸金色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的
三、示范展示
勇气，然后清了清嗓子，用洪亮的声音讲起了故事：“女娲要想找到五中不同颜色的石头，就需要去不同地方寻找。”要想找到赤色的石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过九条湍急的河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头……”一边讲，我又像在努力趟过河流一般，双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势……我一边滔滔不绝地讲着，一边随着故事情节情不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或凝眉、或舒展，听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了……
④故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气和鼓励的热烈掌声。我在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，
在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励和赞美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都会想起教师里的掌声，以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别人鼓掌！
作者用事情的起因、经过和结果串起了一件自己亲身经历的难忘的事，并通过对人物的动作、心理、语言等进行描写，写出了小作者对这件事的感受和想法。修改后的习作，突出了主人公在掌声中感受的鼓励以及自己的变化，叙述清楚，情节连贯，生动有趣。
四、佳作展示
捉蚊趣事
随着时间的流逝，许多事情已经渐渐忘记，但有一件事，至今回忆起来仍令我捧腹大笑，那就是捉蚊趣事。①
那年夏天，我正睡得香，做着我的美梦。可是，蚊子突然和我来了个“亲密接触”，它用那长长的尖嘴吸着我的鲜血，随着一阵奇痒，我就彻底被蚊子折磨得醒过来了。②
说干就干，我从柜子上取下一个空空的喷雾器，再小心翼翼地拿来一瓶白酒，用手拔瓶盖。"咦？怎么打不开！还是用牙咬吧！”我将咬下来的瓶盖放到一边，倒了一些酒在喷雾器里，又将酒瓶放回原处。我严肃地坐在床边，左看看，右看看。呀！蚊子在那里，我冲向蚊子，连按喷雾器，喷出
①开门见山，用简洁的话点明自己难忘的捉蚊趣事。
②交代了事情的起因——蚊子打扰了“我”的美梦。
了酒，可蚊子却没醉，依然得意扬扬地飞着。“可恶的蚊子！我就不相信弄不醉你！可能是酒量太少了。我喷，我喷！”空气中都是酒的味道，我摇摇摆摆地走来走去。哎呀！蚊子没醉反而把自己搞醉了。我一屁股坐在地上，想站也站不起来了。③
在房间里的爸爸闻到酒味，走了出来。看到醉醉醺（xūn）醺的我，他哈哈大笑起来。
这就是藏在我心底的一件事，难忘的捉蚊趣事。④
总评：总评：小作者选了一件亲身经历的难忘之事，按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）来写的，开头点题，中间通过对自己的动作、语言、心理等细节进行描写，把“醉蚊”这一有趣的经过写得生动、具体，突出难忘的主题。
④结尾简洁明快，点明主题：难忘。
③这一自然段小作者抓住了自己的一系列动作，生动具体地写出了灭蚊的过程，让人读了犹如身临其境。
板书设计
习作：生活万花筒
评改指导
明确评价标准
明确修改方向
习作交流分享
印象深刻 写清事情的起因、经过和结果
写具体、写生动
写出真实感受
语句通顺连贯
作业布置
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.举办“生活万花筒”班报展，开展习作赏评活动，体验习作的快乐。
再见
Thanks!
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
