Unit 2 I can：Let's Read 表格式教学设计

Unit 2 I can：Let's Read教学设计
(一)语篇研读
What: 本篇Let's Read以图文形式呈现。故事讲述了一只乌龟因看到青蛙能跳、蝴蝶能飞， 却发现自己既不能跳也不能飞而感到困惑；后来小鸡落水呼救，乌龟凭借游泳本领成功将其救下。故事展现了乌龟发现自身能力并主动助人的过程。
Why: 通过学习本篇Let's Read,传递了每个人都有独特能力和特长的理念，即便暂时未被发 现，但在合适的契机下也能展现优势。还倡导了乐于助人以及对他人帮助心怀感恩的美德，引导学生认识自我价值，培养积极的心态和友善互助的精神。
How : 本语篇涉及的词汇有swim,jump,fly,help等动作类词汇，以及great等描述性词汇，便于丰富学生词汇储备；同时包含句型Wow!They are great.用于表达赞叹；I can't...What can I do 用于表达自身能力缺失的困惑； Help!用于呼救；Oh,I can.…用于发现自身能力； Thank you. You're great!You're welcome!为感谢和回应感谢的常用表达，帮助学生掌握日常交流和表达情感的句式。
(二)学情分析
本课时为本单元的第三课时，学生在前两个课时已经认识了常见的表示动作的单词和简 单句型，对描述能力的can 句型有了初步认知。本课时将通过阅读有趣的配图小故事，加深学 生对特长的理解，同时培养学生理解“每个人都有自己的特长”这一价值观。
(三)教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取并梳理小动物们的技能，了解故事内容(学习理解);
2.在教师的指导下，分角色朗读或表演故事(应用实践);
3.简要分析并评价小乌龟的行为(迁移创新);
4.在小组内交流每个人的特长，并在班级中汇报交流的结果(迁移创新)。
(四)教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、 说的活动中，获取并梳理小动物们的技能，了解故事内容(学习理解); 1.Free talk. (1)教师引导学生分享在本单元前两个课时中学到的动 词词汇。 (2)教师播放课本P11的歌曲Can You Sing 的视频， 学生跟唱歌曲。 (3)教师呈现故事中动物的图片，并进行对话练习： 教师：What can you do What can the turtle(chicken, butterfly,frog)do 教师通过学生的回答引出本课时的故事。 2.Watch the video. 教师播放视频，学生整体感知。看完后，教师引导他们对视频中的故事进行简单分享并板书故事题目。(分享基于学情，学生可用中文表达。) 教师：Let's enjoy a funny story-I Can Swim! 3.Picture reading. 教师观察学生能否主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生 能否通过图片细节获取信息，是否能够理解故事内 容、积极参与跟读和模仿。
(1)教师呈现故事的图片，学生通过观察图片猜测故事 的内容。 教师：Look at these pictures.What can you see (2)教师及时用简笔画或图片呈现学生捕捉到的信息， 引导学生关注What can these animals do 4.Listen,read and act. (1)图片环游，逐图听音、跟读和表演。教师可以以第 一幅图为例进行听音、跟读和表演，并利用板书呈现简 笔画和关键信息，辅助学生理解故事内容。 (2)学生听音频进行跟读，模仿语音语调。 5.Listen and follow. 听音频进行跟读，班级整体分为多个角色进行分角色朗读。 教师根据不同 能力水平学生 朗读对话的情 况,发现问题，及时提供帮助。 教师通过学生发音的准确性、流利度及时给予帮助。
设计意图：本阶段学习活动中的导入环节调动学生已有的动物词汇知识储备，让学生快速进 入英语学习状态，为后续学习做铺垫。教师展示动作图片并询问动物的能力，自然引出本节 课关于动物的能力的主题，激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生对新知识产生期待。
2.在教师的 指导下，分 角色朗读或表演故事(应用实践); 6.Practise. 完成课本P15的2.Listen and check. 7.Act out the story in groups. (1)教师示范，引导学生组内练习对话。 (2)通过朗读故事、角色扮演、给故事配音等形式进行 展示。 教师观察学生 完成练习活动的情况，根据学生的表现适时给予指导和反馈。 教师观察学生 的表现，及时给 予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动利用角色扮演营造真实语言情境，让学生在实践中运用所学语 言知识，锻炼口语交际能力和团队协作能力，同时模仿音频中的语音语调可加深对故事的 理解和记忆。尤其是给予学生机会进行展示，提升学生运用语言的实际能力。小组及教师 评价能促进学生相互学习、不断进步。
3.简要分析 8.Think and share. 在开放性问题
并评价小乌 (1)教师：In the story,what are the special abilities of the 思考环节，不
龟的行为(迁 animals Why did the turtle feel confused at first 限制学生的答
移创新); 教师引导学生思考动物们的特长以及乌龟困惑的原因， 案，言之有理即可，教师适 时给予肯定和鼓励。
小组代表发言分享讨论结果。 (2)教师鼓励学生分享自己类似的经历，并适时引导和 点评，让学生初步意识到每个人都有未被发现的特长。
4.在小组内 9.Teamwork. 教师观察学生在此环节的输出，适时给予指导和鼓励，并根据学生的分享情况进行评价。
交流每个人 (1)教师组织学生进行“特长分享会”。学生依次上台
的特长，并在 展示自己的卡纸，用英语介绍自己的特长，其他学生认真
班级中汇报 倾听，并用You're great!You're good at .….等语句给予赞扬
交流的结果 和肯定。教师在过程中纠正学生的表达错误，鼓励学生大
(迁移创新)。 胆自信地表达。
(2)完成课本P15的4.Think and write about yourself.
设计意图：通过一系列课堂活动，引导学生深入理解故事的内涵，在此基础上启发学生正确认识自己的特长，提升学生自我认知能力，并能够用英语进行相关表达。教师强调每个人都有独特且多样的特长，要善于发现并肯定自己和他人的优点。鼓励学生课后继续探索自己的潜力，并用英语记录新发现的特长。
Homework: 1.建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let's Read,10分钟完成。(Need to do.) 2.在课本插图的帮助下，用英语简单讲一讲故事。(Choose to do.)