Unit4 I used to be afraid of the dark大单元教学 课时设计（表格式，共5课时）2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

Unit 4 I used to be afraid of the dark .单元整体教学设计
单元主题意义 本单元的主题属于“人与自我 ”范畴，本单元是《新目标英语》系列教材之一!第四单元的内容，本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习used to 这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。本单元目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。
单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、读、写更深层次地理解中西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。 目标b：应用实践层面，学生能够使用听、说、读、写技能使用目标语言。 目标c：迁移创新层面，通过学习能够有描述任务性格、外貌变化转向讨论人物行为习惯、爱好的改变。 目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。 与核心素养的关系： 在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生能够使用used to结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外貌、性格的变化，灵活运用used to结构处理和传递信息；在文化意识方面，培养学生积极的健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，明白事物是不断发变化的道理；在学习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力；在思维品质方面，学生能够唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任。
整体教学思路及教学结构图 1.来源& 内容： 本单元是《新目标英语》系列教材之一!第四单元的内容，本单元的核心本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习used to 这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。 2.纵向知识关联： 功能： 我们所发生的变化。 话题： 能谈论人物过去的特点。 语言知识： 能正确使用used to结构描述或询问过去的情况。 3.横向知识关联： （1 ）复习七年级下册Unit 9有关外貌的话题； （2 ）本单元出现已学过的used to 句型，巩固已学。 教学结构图： 主 题 大 观 念语 言 大 观 念
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
Section A 1a-2d 听说课 第一课时 学生通过对目标语言的听力训练，能让学生用英语描述自己或他人过去常常做的事情；使学生发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。 通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。
Section A 3a-4c 读写课 第二课时 阅读短文，能按要求获取相关的信息，并且通过阅读训练来提高学生 的阅读能力；总结used to的不同句型。 通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。
Section B 1a-1e 听说课 第三课时 帮助学生巩固used to结构；复习巩固有关行为习惯及爱好的短语，让学生学会目标语言结构来对比显示生活中的改变，学以致用。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。
Section B 2a-2f 阅读课 第四课时 学生在学习语言的同时提升学生利用上下文线索进行推到判断，确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力；引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含义。 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握
Section B 3a-Self check 写作课 第五课时 学生能运用书面表达自己的改变，在练中学，培养学生语言运用能力。 通过书面表达的形式介绍礼貌的寻求表达信息，评价学生写作的能力。
第1课时 教学设计
课题 Unit 4 I used to be afraid of the dark .
课型 听说课√ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析： 【what】 本课时的主要文本部分包含1b和2a两个部分。1b呈现为三个小对话，语言背景为一些学生久别重逢谈论彼此样貌的变化。对话一中Bob和Mario很多年没见了，Bob认为Mario变化很大，以前他很矮，戴眼镜，现在长高了。对话二维Bob和Amy之间的对话。Bob说以前的Amy留着短头发，也很高。Amy说现在的Bob比自己高。对话三为Tina和Bob之间展开，Tina变化也很大。以前留着红色的卷发， 现在变成了棕色的长发。2a呈现为较为复杂的对话，背景依旧是朋友间久别重逢。Paula碰到同班同学Steve，二人回忆往昔。Paula以前非常的内向，总是在班上很沉默。但是总是非常的友好。并且科学成绩比Steve好，也很擅长音乐，以前会弹钢琴。现在对运动更感兴趣，几乎每天都踢足球，还加入了一个游泳队。但是时不时也会弹钢琴。2d的话题背景为同学久别重逢聚会，两位同学在聚会上讨论同学们之间的变化。 【why】 语篇的核心内容均为引导人认识到成长的过程性。在人的变化中，相貌的改变是必然的，并且除了相貌的变化，还包括自身性格不断完善。以及爱好的变化及自身潜能等方面的变化。学生在两个语篇的学习中，逐步把握住谈论人物外貌以及性格变化的语言框架。 【how】 在第一个对话中，分为三个小对话，引导学生逐步感知重点。了解“used to ”这一语言结构的含义以及用法。且涉及到的是对人物外貌的对比。在第二个对话中，语境更贴近学生的日常生活，涉及到对人物性格及兴趣爱好的对比，学生在学习中，能够进一步完善话题的语言框架，感知重点句式的应用。
学情分析： 自然情况 在学习本单元之前，九年级学生已经学习过一些表示人物的外貌和性格的词汇和句型。 （二）已有基础 对于本课时的学习内容，大部分学生已经有了一定的学习基础，而且谈论性格外貌的变化贴近学生生活，是学生比较感兴趣的话题，这是学习本课的优势。
（三）存在问题
由于学生的自觉性差，很少自觉地复习预习，学过的词汇句型可能已经步再熟悉。 （四）解决措施 教师可以要求他们翻看、复习七年级和八年级的相关内容，并完成1a的活动。
教学目标： 通过本课学习，学生能够： 学生能学会重点词汇以及目标语言。 （学习理解） 重点单词及短语：humorous , silent , helpful , from time to time , score . 目标语言：Paula used to be really quiet . -Did Mario use to be short -Yes, he did . -What’s he like now -He’s tall now . 能让学生用英语描述自己或他人过去常常做的事情，使学生发现自己或他人再外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。 （应用实践） 让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。 （迁移创新）
9教学重难点 重点：学生能学会重点词汇以及目标语言 学会描述自己或他人过去常常做的事情的基本句型：I used to.. 发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。 难点：掌握used to do /be句型。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Lead-in Show some pictures of Doraemon , and ask students to describe his appearance . T:What does he look like S1: He has a round face. S2: He has two big eyes . He’s a little fat and he is short . 学生活动1 Make conversations . 复习功能句型以及借此词组的正确使用。 活动意图说明： 绝大多数学生认识并喜欢哆啦A梦，所以回答他的外貌会非常积极。通过回答问题，唤起它们对学过的用来描述人物外貌的词语的回忆，以便展开下列教学活动。 环节二：Activity 2 教师活动2 Presentation Ask students to look at the chart in 1a , and then discuss with groupmates . Try to fill in the chart with words to describe people . Appearance Personality tall outgoing straight hair funny
Let some students say their answers . Let other student and more. 学生活动2 Discuss with groupmates . Act out . 活动意图说明： 通过小组讨论的方式让学生填写表示人物外貌和性格的词语，充分发挥合作学习的作用，帮助基础一般的学生回顾、复习课本知识，激励学有余力的学生探寻更多词汇。 环节三：Activity 3 教的活动3 Presentation Show two different pictures of Cindy . Talk about the differences . Cindy used to have straight hair , but now she has curly hair . 学的活动3 Show pictures and talk about differences . 活动意图说明： 通过展示人物的对比照，使学生初步感知used to 结构的用法和意义，使学生乐于和易于接受。 环节四：Activity 4 教的活动4 Listening to 1b Before listening Show the picture in 1a , and tell students Bob hasn’t seen some of his friend for four years and now he’s talking with his friends. Ask students to describe their appearances and guess what his friends used to look like . 学的活动4 观察和思考 仔细观察1a图片上人物过去和现在的样子，你认为这些横线上应该填什么？ Mario used to be_____ . He used to wear ____ . Amy used to be_____ . She used to have _____ hair . Tina used to have _____ and ____ hair . 学的活动3 1. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明： 让学生观察课本主题图，结合途中场景和语言内容引导他们推测，预填空缺的单词，培养学生观察图片猜测的能力。 环节五：Activity 5 教的活动5 Work on 2a&2b While listening Play the recording for the first time . Students only listen . Play the recording for the second time . Student s listen and try to fill in the blank with the right words. Play the recording again . Let students check their answers . 学的活动5 Listen to the recording twice . Finish 2a and 2b Check the answer 活动意图说明： 通过听的方式输入功能句型，先听后读，并指导如何听到信息后快速地记下来。同时听的过程中也对功能句型等语言知识的巩固。 环节六：Activity 6 Work on 1c教的活动6 After listening Ask students to look at the picture in 1a and make conversations in pairs . The teacher moves around the classroom while they are practicing . Give them some help if necessary . Students work in pairs to ask and answer the appearances about Mario , Amy and Tina . Ask some pairs to role-play the conversations . A:Did Mario use to be short B: Yes, he did . He used to be really short . A: What’s he like now B: He’s tall now. 学的活动6 Read aloud and understand . Role play the conversation . 活动意图说明： 引导学生运用合作学习的方法巩固所学的功能句型，实践语言；鼓励学生张口大胆模仿表达，培养较好的语言表达习惯，培养学生运用目标语言进行交际的能力。环节七：Activity 7 教的活动7 Listening work on 2a Before listening Ask students to look at the picture in 2a and answer: Where are they What are they doing T:Paula has changed a lot in the past few years . Do you want to know what she used to be Look at the words in 2a . Let some students read words aloud . Make sure all the students know the meaning of the words. While listening Play the recording for the first time . Students only listen. Play the recording for the second time . Students listen and check the words they hear . Play the recording again to check the answers . 学的活动7 Make conversations . Look at the picture and answer friendly outgoing serious humorous silent active brave quiet helpful 观察与思考 仔细观察2a中图片上的场景和人物，以及所列的词语，你认为他们在哪里？ 在谈论什么？ 活动意图说明： 在听听力之前，让学生先通过观察图片猜测他们在哪里，在干什么，有助于学生提前感知所要听到的内容。然后让学生朗读所列词汇，目的在于获取反馈后领读单词，让学生熟练掌握词汇的正确发音。只有这样，才能在听的过程中借助准确的语言特征去捕捉和分析对话中交流者所使用的词汇。 环节八：Activity 8 教的活动：Work on 2b Before listening Let students read the sentences in the chart . Ask them :what do we know about Paula in the past and now While listening Play the recording for the first time . Students only listen . Play the recording for the second time. Students fill in the chart with the right words . Play the recording again to check the answers . After listening Ask some students to say “what was Paula like in the past and what is he like now”, and then all the students read the sentences in the chart together . 学的活动 Read aloud and answer . Listen the recording for three times . 观察与思考 仔细观察表格里的内容，关于Paula的过去和现在，你能知道哪些？ 活动意图说明： 听前让学生通过观察表格中的句子回答问题，有助于让学生通过浏览句子熟悉听力的主题和细节内容。在听力活动之后让学生以独白的方式叙述Paula过去的特点和现在的变化以及学生齐读，目的是确保学生获得正确答案并再次整体感知目标语言used to的意义及用法。 环节九：Activity 9教的活动：Pair work Tell students to make conversations about Paula using the information in 2b . Let some pairs act out their conversations before the class. eg. A:Paula used to be really quiet . B: I know . She was always silent in class. 学的活动： Make conversations and act out 活动意图说明： 听后活动，让学生仿照2c示范对话，利用2b所提供的信息结伴开展的信息结伴开展口语操练并在课堂上展示，使学生进一步熟悉并运用所学知识进行语言的输出训练，提高学生综合运用用语言的能力。 环节十： Activity 10 教的活动： Ask students to look at the picture and read the conversation and then answer : Where are the speakers What’s the relationship between Alfred and Gina What are they talking about Let students read the conversation after the teacher . Read the conversation again and complete the passage. Billy has changed so much . He used to be so ____ and ____ . His face always turned ____ when he talked to girls ! He studied hard and got good ____ on his exams. He used to be ____ , but now he is ____and ____ . 学的活动： Look at the conversation and answer the questions . Read aloud . According to the passage , fill in the blanks . 活动意图说明： 让学生观察图片及对话，最后分角色表演，目的在于让学生体会used to 在真实的日常交际中的运用，进而理解其功能意义。
板书设计 Unit 4 I used to be afraid of the dark . Period 1 Section A 1a-2d Appearance : tall , short , straight /curly/long /short hair , of medium height . Personality : outgoing ,shy , funny , serious , cute , quiet , kind , brave , friendly , active . A:Did Mario use to be short B: Yes, he did . He used to be really short .
分层作业设计 基础巩固： 单词拼写： He has plenty of _______ (幽默的）stories to tell me . You’d better keep ______ (沉默）about what happened . 设计意图：熟记本课重点单词和短语。 能力提升： 翻译句子 他过去常常在卧室抽烟. ______________________________________ 汤姆过去常常去那儿看电影，但现在他不去了。 ____________________________________________
教学反思与改进
第2课时 教学设计
课题 Unit 4 I used to be afraid of the dark . Section A 3a-4c 阅读课
课型 听说课口 语法课口 阅读课√ 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析： 【what】 本节课是该单元的第二课时，包括3a-3c以及语法内容。本课时的主要文本内容为3a部分，以杂志编辑的视角介绍了他所采访的一位歌手的成长之路。19岁的亚裔歌星王Candy过去一直害羞，于是想通过唱歌来挑战羞涩。随着她的情况逐步好转，她开始敢于在班级同学面前放声歌唱。现在她不再那么腼腆了，而且热爱在众人面前演唱。但成名之后带来了很多改变。可以旅行，随时会结识新面孔。以前并不引人注目，但是现在，总是会担心自己在别人眼中的样子并时刻注意自己的言行，不再拥有很多私人时间。Candy认为通往成功的路途是艰难的。想成功，需要才华和努力，并且只有极少数人可以攀上成功之巅。 grammar focus不分以表格形式归纳列出“used to”以及反义疑问句这些重要语法点的变化形式和用法；辅以填空、变换句式，连词成句等练习巩固重要语法点。 【why】 通过了解主人公的前后变化以及对语篇的深入研读，启迪学生找到自我完善的方法。在拓展语言知识、发展技能及阅读策略的同时，也向学生传递关注自我和自我完善的重要性。同时让学生明白成功的道路充满了坎坷，没有人能随便成功，但所有的努力都是通往成功路上的基石。 【how】 本语篇为人物专访叙事性文本，在记者采访的情境下继续学习运用used to这一特有的用来表述过去经历和习惯的语言结构，且用第一人称视角加深文章真实性。
学情分析： 自然情况 通过上节课的学习，学生已经学会了用目标语言used to 描述自己和他人过去经常做的事情。 （二）已有基础 学生也会对人物的外貌和性格的变化作出 描述，基本达成语言目标，这是学习本课时的优势。 （三）存在问题
但是学生对与情感目标“事物不断变化，养成积极向上的心态”可能理解得不够透彻。 （四）解决措施 教师应进一步拓展语言知识，发展语言技能的同时，可以着重向学生进行情感目标的渗透。
教学目标： 通过本课学习，学生能够： 学生能掌握重点词汇及目标语言。 （学习理解） 阅读短文、能按要求获取相关的信息，并且通过阅读训练来提高学生的阅读能力。 （应用实践） 总结used to的不同句型，学习运用used to句型结构来表达“过去常常”存在的状态或发生的动作。 （迁移创新）
教学重难点 重点：1.掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。 2.阅读短文，获得相关的信息，通过阅读练习，来提高阅读能力。 难点：1.培养阅读短文并获得相关信息的能力。 理解并运用所学的词汇及表达方式。 掌握used to 的用法，学习表达常常做的事情或状态的句型。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Lead-in Show the picture of Cathy Wang and give the following questions for students to discuss : What do you think the girl in the picture is doing What’s in her hand What’s she like Is she outgoing shy 学生活动1 discuss 活动意图说明： 发挥课本图片对学生阅读，理解文章的引导作用，让学生通过图片讨论推测，为阅读做铺垫。 环节二：Activity 2 教师活动2 Presentation Show the title of the passage From Shy Girl to Pop Star . Discuss the following questions : What was the girl like in the past What kind of music does she like What do you think the reading passage is about 学生活动2 Discuss the questions Give some possible answers . 活动意图说明： 向学生展示题目，通过题目让学生推测所要读的文章内容，也是向学生呈现一种重要的阅读策略。 环节三：Activity 3 教的活动3 Reading Work on 3a Tell students to read the article and identify the paragraphs in which the following information appears . Number the information (1-3) ____how Candy’s life has changed . ____ Candy’s advice to young people . _____ Candy’s background . Students read the article quickly and try to number the information. 学的活动3 Finish 3a . Check the answers 活动意图说明： 首先通过快速浏览文章让学生把握各个段落的中心思想，把握文章结构。 环节四：Activity 4 教的活动4 Careful reading Work on 3b Ask students to read the article again and complete the sentences about Candy . She used to be shy , but now she’s not shy____ . She didn’t use to be ___ in school ,but now she gets lots of attention . She used to ___ with friends , but it is almost impossible now . She didn’t use to ___ how she appears to others , but now she does . Students first read and understand the sentences in 3b and then complete the sentences. Ask students to discuss and check the answers . 学的活动4 Ask and answer Discuss 学的活动3 1. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明： 在学生做3b之前让学生先读句子，确保学生理解句子含义。学生做完3b之后，让他们相互讨论核对答案，充分体现学生自主合作学习的优势。 环节五：Activity 5 教的活动5 Work on 3c Tell students : suppose you are the interviewer and your partner is Candy . Ask and answer questions . Give students an example : eg. You:What were you like Were you good at singing when you were very young \ Your partner: No. I used to be really shy . I took up singing to deal with my shyness. As I got better , I dared to sing in front of the class and then for the whole school . Students work in pairs . Try to ask and answer questions according to the passage. Let some pairs ask and answer . 学的活动5 Ask and answer Work in pairs 活动意图说明： 进一步让学生理解文本内容，同时训练学生的语言输出能力。 环节六：Activity 6 Work on 4a&4b教的活动6 Grammar Focus Ask students to read the sentences in Grammar Focus , and find out all the sentences with the structure “used to” . Students work in groups of four and try to find out the different patterns about “used to” . Students red together again . 学的活动6 Read aloud work in groups 活动意图说明： 首先让学生齐读Grammar Focus 中的句子，让学生理解的更加透彻。 环节七：Activity 7 教的活动7 Work on 4a Let students look through the words in each sentence and guess the meaning of the sentence , getting ready for writing sentences. Ask students to try to write correct sentence . Check the answers with the students. 学的活动7 Ask and answer Check the answers 活动意图说明： 侧重语句构建训练，目的在于帮助学生强化语言结构。 环节八：Activity 8 教的活动8 Work on 4b Tell students to read the chart in 4b and try to write sentences about Emily with the information . Students try to write sentences by themselves . Ask some students to show their sentences and explain the difficult point学的活动8 Finish 4b Discuss . 活动意图说明： 四组句子通过人物过去、现在变化的对比，引导学生对比性的使用语言，反馈学生对重点语言学习内容的掌握情况。
板书设计 Unit 3 I used to be afraid of the dark . Period 2 Section A 3a-4c Mary used to be very short , but now she’s very tall . Did Mary use to be very short Yes, she did . /No , she didn’t . Mary used to be very short , didn’t she
分层作业设计 基础巩固： 完成句子 Mr Black ______ ______ _____ _____ ____ (以前是一位歌手），but now he is a doctor . Did you mother ______ _____ ______ ____(过去常常看电视）after supper 设计意图：熟记本课重点单词和短语。 能力提升： 用所给词的适当形式填空。 Rice is the main food in many _____ (Asia ) countries . Young people must dare _____(think) , speak up , and act . 设计意图：在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力。
教学反思与改进
第3课时 教学设计
课题 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B 1a-1e
课型 听说课 √ 语法课口 阅读课口 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析： 【what】 本课时的主要文本部分为1c，话题为就上学时候的经历和感受展开回忆。女孩的弟弟六岁即将开始上小学，勾起了二人对于上学经历的回忆。男孩认为上学非常的简单，小学的考试也很简单。并且以前上小学的时候放学就能玩，现在却要一直学习。女生认为小学的时候她每次考试都很紧张，现在就不太焦虑了。对比起小学自己更加喜欢高中的学习生活。而且以前总是需要穿校服，现在穿衣自由。男孩表示并不介意穿校服，自己也不喜欢每天都要想今天穿什么。但小时候他不喜欢体育课，现在他非常喜欢。 【why】 通过人物对于自己生活进行对比的方式来阐述自我在学习选择上的变化。引导学生认识到成长是一个不断蜕变的过程，除了相貌性格会发生变化外，身边的环境也会发生变化，从而加强学生从对个人的认识到对个人相关事物的认识。 【how】 本语篇展开的方式是两个好友的对话，谈论彼此对于校园生活中某些事情的看法的改变。核心语素依旧为“used to ”这一语言结构，同时加入更丰富的动词词组以及时间状语词组
学情分析： 自然情况 在Section A部分中学生已经学习了运用used to 结构描述同学曾经的性格特点和相貌，并且了解了used to 结构的陈述句、疑问句及其简短答语。 （二）已有基础 本课时依旧运用used to 结构来谈论人物行为习惯和爱好的改变，对于这个话题，学生已经有了一定的知识积累。 （三）存在问题
部分学生不敢大声表达出来。 （四）解决措施 教师可以鼓励学生勇敢表达。
教学目标： 通过本课学习，学生能够： 帮助学生巩固使用used to结构（学习理解） 在听的过程中体验感知目标语言等内容，帮助学生巩固有关行为习惯及爱好的短语，让学生学会新词汇。 （应用实践） 让学生学会运用目标语言结构来对比现实生活中的改变，学以致用。 （迁移创新）
教学重难点 重点： 运用used to结构来谈论改变，行为习惯及爱好的词汇短语。 难点： used to结构的陈述句、疑问句及其简短答语的正确运用。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Lead-in Lead students to observe and describe the pictures according to the teacher’s questions , such as ‘What did the girl/boy use to like when she /he was young ” “What did these kids like to do ” Ask students “Among these things , what did you use to like when you were a child ” and to check them. Let students think about other things that they used to like when they were a child . Write down the sentences, 学生活动1 Ask and answer Discuss Check the answer 活动意图说明： 通过让学生观察活动图片，并引导学生回答老师的文体，让学生温故知新，了解话题内容，加强学生的知识积累，为下一步的活动奠定基础。 环节二：Activity 2 教师活动2 Presentation Let them ask and answer questions in pairs according to the information . They can use the following sentences : A:What did you use to like when were a child B: I used to like ... A: Did you use to like .. B: Yes, I did . /No , I didn’t . A: What else did you use to like B: I used to like ... 学生活动2 Ask and answer questions Read and use 活动意图说明： 通过对内容的展示以及学生初步的训练，观察学生对于目标语言的运用，查缺补漏，为下一步更好地领会听力内容打下基础。 环节三：Activity 3 教的活动3 Listen to 1c Before listening , let students get familiar with the sentences in 1c. Play the recording and let students check the sentences they hear . Check the answers.学的活动3 观察与思考 Listen to 1c Check the answers. 活动意图说明： 让学生了解听力内容有助于他们更好的把握听力中出现的重要与关键的信息，提高学生把握有效信息、处理信息的能力。 环节四：Activity 4 教的活动4 Work on 1d Before listening , look through the chart and get to know the content . Play the recording for the first time . Let students pay attention to the voices of two students. Play the recording for the second time and let students fill in the chart. Check the answers and repeat after the recording . Pay attention to the intonation and pronunciation . 学的活动4 Listen to the tapes two times and finish tasks . Check the answers. 学的活动3 1. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明： 加强学生听力指导，在听时要抓重点内容，第一次听要求学生回答问题，因此在听的时候，应重点将与这些问题相关的内容听清，其他作为非重点内容。另外，要注意速记下重点内容。 环节五：Activity 5 教的活动5 Practice Ask students to retell the information of the chart by comparing the girl and the boy in the past and now . 学的活动5 Act out 活动意图说明： 复述听力内容能帮助学生更好地理解信息，通过自主归纳表达，能有效地提高学生的语言表达能力。 环节六： Activity 6 教的活动6 Group work Ask students to work in group of four to compare themselves with their partners . Make a conversation . eg. A:I used to be nervous about tests all the time . What about you B:Yes, me too. And I used to .. A: No, I didn’t . I used to .. D:... Ask some pairs to act out their conversations . 学的活动 Make a conversation . Work in pairs 活动意图说明： 通过为学生创设情境，鼓励学生勇敢表达，能有效地检测学生知识掌握程度，并有针对性地查缺补漏，提高学生知识运用能力和口语表达能力。
板书设计 Unit 4 I’m afraid of the dark . Period 3 Section B 1a-1e A:What did you use to like when you were a child B: I used to like .. . A: Did you use to like .. B: Yes, I did . /No, I didn’t .. used to do sth 过去常常 get used to doing sth 习惯于 be used to do sth 被用来做某事 be used for doing sth 被用来做某事
分层作业设计 基础巩固： 用所给词的适当形式填空 Don't ______(担心）. We can get there on time. Don’t _______ _____(担心）your daughter . She is old enough . 设计意图：熟记本课重点单词和短语。 能力提升： 单项选择 ( ) 1. Steve often plays ____ basketball , but Amy often plays ____ piano . the ; the B. the ; / C. / ; the D. / ; / ( ) 2. -_____ your father ____ take you to concerts -Yes, he did . Did ; used to Did ; used for Did ; use to Did ; use for 设计意图：复习巩固本节课重点.
教学反思与改进
第4课时 教学设计
课题 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B 2a-2f
教材（语篇）分析： 【what】 本节课Section B第二课时，是一节阅读课。 本课时的主要文本部分为2b，讲述了农村少年李文的改变。李文是来自农村的一个普通的15岁男生，他学习很努力，在学校表现很好。当他还是个小男孩的时候，他很少惹麻烦，他同家人生活在一起。然而，几年前，情况发生了变化。他的父母到城市里去寻找工作，爷爷奶奶就过来照顾他。但是，他非常想念自己的父母，经常感到孤独和不开心。 李文的不开心开始影响他的学业。他变得对学习不再有兴趣。最后，李文的父母决定把它送到寄宿制学校。但是李文很害羞，在学校里也不能很快教上朋友，他感到那里的生活很困难。一天，他告诉老师，她想离开学校。他的老师很担心他，建议他和父母好好谈一谈。李文和父母进行了一次畅谈。从那以后，李文的父母与儿子的沟通比过去多了。现在李文发生了变化：他变得更加外向，在学校教了一些好朋友；他甚至加入了学校的篮球队，还积极参与了许多其他的活动。李文认为在孩子有需要的时候，爸爸妈妈随时给予帮助是十分重要的 【why】 通过了解主人公的前后变化以及对语篇的深入研读，学生理解到“亲子沟通”的重要性以及学习生活和家庭生活关系紧密。同时也能更深刻的理解每个人的人生都是不断发展和改变的过程。 【how】 本语篇的文章构成为记叙文，以时间为顺序，用了第三人称的直接描写法，基础时态为一般过去时。基础语言词汇涉及到学生的家庭以及校园生活。通过描写主人翁过去与现在生活的对比，更突显了主人翁的变化的宝贵。
学情分析： 自然情况 阅读内容围绕一位乡村少年成长故事展开，重点对比少年的过去与现在，对于语言结构学生并不陌生。 （二）已有基础 这篇文章的题材能让学生产生很多情感共鸣，易于唤起血色和功能们的关爱之心，到懂得体会亲情的可贵。 （三）存在问题
阅读整合能力还需加强。 （四）解决措施 训练学生对于阅读提取信息要有一个整体的思路。
教学目标： 通过本课学习，学生能够： 学生能学会重点词汇及目标语言 （学习理解） 重点单词及短语：seldom , influence , absent , fail , examination , exactly , take pride in , be proud of , in person . 帮助学生训练利用上下文线索进行推导判断，确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力。 引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含义。 （应用实践） 唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，在成长的道路上注重心理的健康。 （迁移创新）
教学重难点 重点：重点词汇和表达方式的使用，利用上下文线索进行推到判断、确认语句位置及解说词语含义的阅读策略及能力；培养学生灵活运用不同的短语表达相同的含义的能力。 难点：利用上下文线索进行推到判断、确认语句位置及解说词语含义的阅读策略及能力。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Lead-in Show the picture of Li Wen and introduce him to students ; He’s a 15-year-old boy from the countryside . His parents are working in the city . Look at the title He Studies Harder than He Used to and the picture in 2b , ask students ; How might Li Wen feel when his parents are away from home What problems do you think he might have Students discuss and answer the questions. 学生活动1 Answer the questions and discuss 活动意图说明： 在上新科之前让学生通过图片和题目预测课文内容，培养学生猜测、预测文本的能力。 环节二：Activity 2 教师活动2 Fast Reading Ask students to read the passage and put the sentences (A-D) in the correct places. A: They had a long talk . B: Now Li Wen has really changed. C However , things began to change a few years ago . D His teacher was worried about him. Students read and fill in the blanks , and then discuss with the partner . Check the answers with the class. 学生活动2 Ask and answers Discuss 活动意图说明： 通过快速浏览文章把文章补充完整，给学生理解文章流畅性的机会，学会通过对上下文的理解来推测文章进展的阅读策略。 环节三：Activity 3 教的活动3 Careful Reading Work on 2c Read the passage again and try to underline the problems that Li Wen used to have . Check the answers with the students. 学的活动3 Read the passage quickly and finish 2c . 活动意图说明： 让学生使用目标语言 “used to”进行阅读巡训练。 环节四：Activity 4 教的活动4 After reading Work on 2d Tell students that they have to use the clues from the passage to help them guess the meaning of the words in the box. Make sure students know what to do . Students read the passage again and try to guess the meanings of the words. Let some students say their answers. Check their answers with the class and tell students the reason . 学的活动4 细读文章，检查预测 回答问题学的活动3 1. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明： 训练学生使用上下文推测词义的能力。 环节五：Activity 5 教的活动5 Work on 2e Tell students that they should complete the passage with the proper forms of the words and phrases in the box. be proud of/take pride in make a decision /decide miss/be absent from change /influence look after /take care of Li Wen is a 15-year-old ... Students work by themselves . Check the answers with the class. 学的活动5 Read the requests and answer the questions . Check the answer 活动意图说明： 训练学生使用目标语言和词汇填空，以此进一步让他们掌握目标语言。 环节六：Activity 6 教的活动： Work on 2f What do you think Li Wen and his parents talked about in their conversation Write a conversation and role play it with your group . Think of the following things : Possible questions Li Wen might ask his parents . Questions his parents might ask Li Wen Possible answers from Li Wen and his parents. Discussion Did you use to have problems in school Did you talk with your parents 学的活动： Finish 2f. Discussion 活动意图说明： 使用目标语言进行口语输出训练。
板书设计 Unit 4 I used to be afraid of the dark . Period 4 Section B 2a-2f influence absent boarding school in person be proud of /take pride in
分层作业设计 基础巩固： 翻译下列单词短语： 问题少年_______________ 影响___________________ 很少___________________ 设计意图：熟记本课重点单词和短语。 能力提升： 根据句意选用恰当的选项填空。 I’m ______ (pride/proud )to be your friend. He wore his medals with ______ (pride/proud) . 设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进
第5课时 教学设计
课题 Unit 4 I used to be afraid of the dark . Section B 3a-Self Check 写作课
教材（语篇）分析： 【what】 本节课是一节写作复习课。本课时的主要文本部分具体包含两部分。3a给出了一个语言任务，引导学生思考在成长过程中，自己在外貌、个性、兴趣爱好等方面的改变。并将自己的实际情况记录下来与同伴交流讨论。在3b部分，为一个写作活动，给出了一个基本的写作框架，引导学生将自己对成长过程中发生的一些改变进行简单介绍。第一部分综合介绍自己的生活信息，讲述发生了哪些变化，在第二部分重点描述自己认为最重要的改变。 【why】 本课时通过问题及半框架式的写作启发和鼓励学生对自己进行今昔对比。反思自己的生活，发现自己的改变。并从中领会到人生是一个不断变化且向上的过程。我们需要以积极的态度去面对改变。 【how】 通过3a的语言活动，学生能够有目的的对自己成长过程中发生的一些改变进行思考，以此丰富自己的语言以及搭建写作的基本框架。在3b部分，学生在框架的引导下，能够较为清晰地理出自己的写作思路，较为顺利地完成本单元的话题写作任务。
学情分析： 自然情况 本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌、特点及爱好等，借此学习used to这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构，学生比较熟悉。 （二）已有基础 这一话题跟学生的生活关系紧密，学生接受起来比较容易。 （三）存在问题
但再细心方面或者细节方面还有出错的地方。 （四）解决措施 加以必要的练习，才能达到较好的效果。
教学目标： 通过本课学习，学生能够： 学生能学会重点词汇及目标语言 （学习理解） 熟练掌握结构、功能和话题。 （应用实践） 让学生运用书面形式表达自己的改变，在练中学，培养学生语言运用能力。 （迁移创新）
教学重难点 重点：掌握本单元常用词汇与表达方式。 难点：运用书面形式表达自己的改变。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Lead-in Show teacher’s own pictures several years ago . Say out the changes from appearance , personality and hobbies , etc . For example , look at this photo . It was taken five years ago and I was ...years old . I used to have long hair but now I have short hair .... Write down the sentences on the blackboard for students to review . 学生活动1 Answer the questions and discuss 活动意图说明： 运用自己曾经的照片来进行变化的对比，可以增强学生学习的兴趣，提高他们的参与度，表达的过程也是对已学内容的回顾，为下一步的书面表达打下基础。 环节二：Activity 2 教师活动2 Speaking Let students work in pairs to talk about their changes from different aspects . Write notes about how they have changed in their appearance, personality and hobbies . 学生活动2 Work in pairs 活动意图说明： 通过充分的表达，进行头脑风暴，调动自己的知识储备，为下面的写作奠定基础。 环节三：Activity 3 教的活动3 Writing Tell students to write about how they have changed . Try to write two paragraphs . Paragraph 1: General introduction about the changes in your life. Paragraph 2: The most important change and how it happened . How I’ve changed! My life has changed a lot in the last few years . I used to ______________________________________________________________________________________________________Now I’m ________ The biggest change in my life was _____ . This is the most important change because ________- . 学的活动3 Writing . Check the answer . 活动意图说明： 通过写作的训练过程，学生们可以运用所学过的内容表述自己的观点，这是知识的输出过程，也是学生归纳、总结、提升的过程。 环节四：Activity 4 教的活动4 Exercises Let students fill in the blanks with the correct forms of the words in the box. ....... Ask students what they used to be like when they were in primary school . Let them complete these statements. ..... 学的活动4 Read the sentences Check the answers 学的活动3 1. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明： 一定的训练可以及时有效地务实基础。
板书设计 Unit 4 I used to be afraid of the dark . Period 5 Section B 3a-Self Check How I’ve changed! My life has changed a lot in the last few years . I used to __________________________________
分层作业设计 基础巩固： 单词拼写 I have c_______a lot since I became a middle school student. You should give a i_______ about yourself if you want the job . 设计意图：熟记本课重点单词和短语。 能力提升： 用所给词的适当形式填空 My sister’s hair used to _____ (be) long ,but now she has short hair . Many kids aren’t used to _______ (spend ) so much time on studying after their become middle school students . 设计意图：复习巩固重点单词及短语。
教学反思与改进