Unit2 Sports and Fitness Lesson1 The underdog 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中英语北师大版（2019）必修第一册

Lesson1 The underdog
本课时在本单元的作用 第2课时：lesson1 underdog 本课是围绕“人与社会”——体育与健康，体育精神 主题表述何为underdog,讲述Paul的励志故事。在单元中的作用：总结，讲述Paul的成功原因和他的个人品质。了解Paul的励志故事带给学生以启发。
本课时文本分析 【What】本篇文章分为两个部分。在第一部分中，文章主要介绍了主人公Paul的基本情况，如：主人公对篮球运动的热爱；主人公的身高劣势使其成为了Underdog,同时也得不到教练员的信任；主人公随身高有优势，但却未能上场做出了很多努力。在第一部分的最后，作者写道一场大战将至，为第二部分埋下伏笔。 文章的第二部分，主要讲述了Paul因队友受伤下场终于得到机会，不服大家期望带领全队逆转比赛的故事。在队友受伤后比分落后时，教练员依旧始终不信任Paul,万般无奈下只得允许主人公上场。比赛胜利后，嘉莲园也对自己的不信任感到羞愧，但同时也为主人公的神勇表现感到惊叹和骄傲。 [Why] 本单元在第一课时放置这样一个故事，意识希望同学们了解道只要顽强努力，永不放弃，哪怕机会只是渺茫的，也完成有可能实现人生大逆转。由此，带来本课的第二个目的，就是鼓励学生们在自己的生活中勇于拼搏，遇到困难不要放弃，哪怕自己使学习或者生活中的Underdog,也可以有机会最终取胜，成为人生的胜利者。 [How] 本文使以Paul的朋友为第一人称写的记叙文。作者以一个观察者的焦读，详细描述了Paul 最终取得成功的前因后果。因为文章使第一人称，使得学生在阅读时，尤其是在描述比赛的第二部分，会有身临其境的感觉。文章列举了很多事实，描述了Paul 如何在秦广不利的条件下积极拼搏；在第二部分用了大量的任务间的对话，反映出不同人物的不同心理状态。描写出神入化，容易引起学生共鸣。这一部分有两条主线，一条为赛场上的发展，即一名队员受伤无法继续比赛，儿队员并不足够，有人建议让Paul上场，教练虽然犹豫但因为队员不足还是让Paul上了场从而Paul得到了机会，Paul在场上变现出色帮助本队去的比赛胜利。另一条为教练随着事情的发展而带来的情感态度上的变化，队员受伤感到担心，有人建议让Paul上场，由于不相信Paul而持否定态度，犹豫不决但因为没有办法只好让Paul上场，上场之后抱着一丝希望，最终看着Paul帮助本队扭转战局，转败为胜之后的喜悦、自豪。两条线所完美地融合在一起将本故事讲述得生东、丰满。
学情分析 已有基础:经过四周的课堂观察，我了解到，本班绝大部分学生具备良好的英语学习习惯，大部分学生具有基本的听说能力。学生对于篮球比赛相关话题相对而言较为熟悉，且本篇文章的逻辑主线比较清晰，因此通过分层设计任务，学生完成难度应该不大。 预设困难：在阅读方面，对文本的深入理解能力还有待挖掘。在分析人物情感态度方面还需引导。 解决措施：本节课主要通过探究谁阅读，引导学生获取细节信息，梳理文章主线，推断人物情感态度的变化，然后进一步挖掘主人公优秀品质，一步一步由浅入深，提高学生的语言能力，培养学生判断性思维品质，并通过视频，引导学生发现，只要通过努力，underdog也一样可以成为shining star的道理，从而对学生进行积极的价值观引导。
教学重难点 教学重点： 1.如何使用地道表达运动相关的话题。 2.正确理解并运用定语从句中关系代词。 3.礼貌进行日常对话。 教学难点: 学生能用得体的英语表达自己喜欢的运动以及运动方式。 学生能正确识别定语从句中关系代词并准确使用。
评价内容与标准 自评表(每项满分2 分）评分等级（共10分）1.学生熟练掌握有关运动的相关词汇和短语。 2.学生能够理解文章大意。3. 学生能感悟并学习不服输。不气馁的体育精神。 4.能够表达与运动相关话题。 5.阅读能力得到提高。
学习活动设计（体现教-学-评一体化）
单元教学（学习） 目标 课时教学（学习）目标 学习活动（层次） 效果评价 设计意图 用时
1.语言能力：要求学生描述自己在日常生活中喜欢的体育运动，并阐述一些常见体育运动的比赛规则和注意事项。 2.思维品质：通过阅读长跑对身体的好处和注意事项，引导学生养成良好的健身习惯，倡导学生增强体质，强化身心。 3.学习能力：讲述了Paul是如何从一个刻苦训练的替补队员最终带领球队赢得胜利，要求学生掌握重点单词和短语，复习一般过去时和学习定语从句，并引导学生找出本课的从句。 4. 文化意识：通过了解中国武术文化及其与世界武术文化之间的联系，让学生了解中国武术，培养跨文化交际意识。 5. 知识目标：了解运动对人身心发展的好处，了解中国传统艺术，利用定语从句表达与运动相关的话题。 导入主题： 通过活动让学生猜测本节课主题，引起学生的兴趣，有利于接下来学生投入地进行阅读。 学习理解类活动：感知与注意 学生在读文章之前猜测本课主题 Teacher will give some cues on the screen and let students talk about sports and fitness with the given cues. 学生能够积极参与课堂的活动，激发了学生们的热情。 任务型活动：采用引导的方式引入本单元话题没锻炼学生材料收集整理能力，同时也激发学生们热情和参与课堂的积极性。 5m
学习理解： 通过听，Text builder将本课话题引入。利用小组合作更好的导入课题。 学生验证预测，在本篇主人公Paul的经历中体会何为Underdog.通过阅读对Paul有了进一步了解，总结出Paul打篮球的优势和劣势，为Part2的阅读打下基础。 This step is to lead the students to the topic. Listen to the dialogue on Page28 and complete the information in Text Builder. Use Text builder to write 35 sentences about what you should do to keep fit and then read to your partner. 通过泛读，能够让学生对文章第一部分有个初步了解，锻炼学生对文章表层含义理解，养成良好阅读习惯，提高阅读能力。 紧扣环节的讨论，教师引导学生根据听力材料的内容整理与本单元Topic 相关的表达，并鼓励学生的兴趣，除此之外，通过了解排球比赛规则和对某项活动进行介绍，锻炼学生表达能力，更好的导入课题。 20m
应用实践： 有助于提升学生的快速阅读，快速获取信息的能力。 头脑风暴并对文章做预测，什么是underdog. a dog that is defeated by other dogs. An athlete who seems to have little chance to win. A company that never wins. 学生有助于提高自己的预测、推断力。 通过头脑风暴和猜词游戏，有助于学生对文章主旨大意的掌握，进而帮助学生更好的理解文章而进入泛读和精读环节。。 7m
通过泛读了解文章大意。设定比较容易的题目降低阅读难度，给学生成功感，增强学生学习兴趣。 学生文章进行细节阅读与推论、表达： 提取关键事件 根据每个关键事件推断coach 情感态度。 This is a story about an underdog. Paul, written by Eric. Read Part1 of the passage quickly and answer the following questions. Who was his favorite player How tall was he And how tall was his favorite player What team was he on 学生可以提高细节信息获取能力。 通过泛读，能够让学生对文章每段段意有个初步了解，锻炼学生对文章表层含义理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技巧。在此过程中设置一些题目，会让学生更有针对兴地阅读。 6m
迁移创新： 精读部分通过活动学生能够了解体育事件，推断理解运动员优秀品质与精神。 迁移创新： 学生对本片文章更深入理解和思考，结合自己实际，谈一谈读完本篇文章的感受、思考和想法。推理理解运动员的优秀品质和精神。 Activity1: Work in groups. What were Paul’s advantages and disadvantages as a basketball player Predict what will happen next Activity 2: Read Part2 and put the events in order in the column on Page32 and note down the change of the coach’s attitude with evidence on Page31. Read the whole story Why did the coach call Paul “big guy” at the end of the story. Activity 3: What kind of player was Paul Write a summary about Paul. Use the questions on Page 3 as cues. 有利于提高学生的深入理解与思考能力。充分发挥学生主观能动性，调动学生创造性思维，开发学生潜能你，使学生主动参与深层次阅读。通过课后练习更进一步掌握定语从句中关系代词的使用。 阅读理解能力是高考中的关键，理解大意，细节题，猜词义和推断题中，细节理解题占据的比例较大，因此通过对文本细节进行提问后有助于学生阅读时更投入，带着问题读文章，对提高阅读理解能力有着重要意义。有助于学生的情感的到进一步升华，对于努力、坚持的想法进一步坚定。 7m
作业设计 Homework: Write a short story about Paul.Use the questions as cues. What was Paul What did he do for making the team What happened to him during the match between his team and The Bears. Give him some comments from you.
板书设计 Unit2 Lesson1 The underdog The underdog———————a big guy Disadvantages——————— advantages 1.60meters tall played very hard Too short had a passion to play for the team
教学反思 学生能够在教师的引导下关注语法知识点，并尝试去总结语法使用的特征，但是学生对关系代词“whose”的使用频率较低。 学生对于Linking words的储备较好，但简化和提炼语言的能力还需要加强。 学生在interview活动中，能够自发地使用定语从句回答问题，同时，学生们表示他们很喜欢自主设计问题。这个活动给与了学生们充分表达自我的机会。 部分学生在完成单元海报活动中时，认真地阅读海报中前几个课时的知识结构图，这一举动充分体现了大单元教学的意义。