语文七年级上语文版5.19《乘船》教案
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文档简介
《乘船》教学设计
一、教学目标三维度
1、知识与能力
（1）了解课文内容，积累文言词汇，初步掌握学习文言文的方法。
（2）掌握文中重点字词的用法、古今异义、各种不同句式。
（3）抓住体现人物性格的言行，分析人物形象。
（4）体会文中故事的主旨。
2、过程与方法
（1）利用课文注释和工具书通过自主学习、合作探究，引导学生把握课文的主旨大意、要揭示的道理，了解文言文遣词造句精悍简短的特点。
（2）重点讲解文中的疑难词句，培养学生的阅读文言文的能力。
3、情感、态度与价值观
（1）领会故事中阐述的为人处世的道理。
（2）培养学生诚实守信的思想品质和诚信待人的道德情操。
（3）让学生通过对课文中不同人物行为的比较辨别是非，学会做人的正确道理。
二、教学重点、难点
1、教学重点
（1）理解课文中的疑难词句、弄懂文章的大意
（2）理解“诚信是为人处世的重要原则”。
2、教学难点
（1）文言字词的古今异义、活用，文言句式的形式。
（2）课文的翻译及翻译文言文的基本方法。
（3）通过朗读、背诵分角色表演等，培养阅读文言文的语感。
三、课时安排：一课时
四、教学过程：
1.导入新课
( http: / / www.21cnjy.com )（1）可从诚信小故事入手，指导学生认识到做人要言而有信，为课文的学习打好基础。
（2）可设置与课文内容相似的生活情境：假如你和同学一起出游，途中遭遇大雨，有一个同学想要和你们一起撑一把伞，你们答应了，但是后来与越下越大，伞挡不住三个人了，你会怎么办？
2.教学切入点
（1）可从人物形象切入：文中共刻画了几个人物形象？请任选一个做出自己的评价。
（2）可从课文的关键词句切入，分析人物形象，把握文章主旨。
3.朗读、复述、质疑、探究
（1）对学生进行朗读指导，扫除读音障碍，争取熟读成诵。
（2）借助课文注释及工具书疏通文意，画出难以理解的句子，讨论交流。
①“有一人欲依附”中“依附”应如何理解？文中还有哪些词语的意思和现代汉语不同？
②“幸尚宽，何为不可？”一句应如何理解？
（3）复述故事情节或进行情节改编、表演，进一步熟悉课文内容，把握人物性格。
（4）质疑、探究
①“有一人欲依附”，华歆为什么“辄难之”？
( http: / / www.21cnjy.com )
②“世以此定华、王之优劣。”你如何评价华歆、王朗的优劣？
③这篇课文交给了你什么做人的道理？
五、研读课文
1、华歆开始时对接纳逃难的人为什么表现出难色？这表现出他是个怎样的人？
提示：因为他考虑到贼兵可能很快追到，那时三人一起逃生可能很困难，接纳他，对大家都不利，所以面露难色。这表现出华歆是一个思虑周密的人。
2、华歆和王朗的做法有什么不同？你如何评价他们？
提示：华歆重诺守信，王朗轻诺寡信。
3、你觉得华歆“优”在哪里？
提示：华歆在贼兵追到的危急形势下，不顾危险，坚持带着一个素不相识的人逃难，这体现他临危不惧、一诺千金、帮人帮到底的气概。
4、《乘船》让人明白一个怎样的道理？
提示：告诉人们，一个人要对自己说的话负责，不能轻诺寡信。
六、拓展延伸
1.片段练习
（1）如果你是那个“欲依附”的人，在乘船避难的过程中，你会有什么样的想法和表现？你会如何评价华歆、王朗？请试着进行描述。
（七）总结
今天我们学习了这篇文言文，掌握了本文的字义，阅读文言文的基本方法，懂得了做人要诚实守信。
（八）作业布置
1、解释下列加点的文言词
①华歆、王朗俱乘船避难。
②歆辄难之。
③宁可以急相弃邪？
2、简答
《乘船》先写华歆对逃难者搭船的要求犹豫不决，后写他途中坚不“相弃”。这是一种什么写法？这些描写说明华歆是一个什么样的人？
（九）板书设计
乘船：有一人欲依附：华歆：辄难之（为难、不同意）
王朗：幸[5]尚[6]宽，
何为不可（不加思考、爽快，同意）
后贼[8]追至：王朗：欲舍[9]所携人（打算扔下所携之人）
华歆：既已纳[11]其自托[12]，
宁可以急相弃邪？遂携拯[14]如初（不同意扔下所携之人）
世
人
评
说：华歆：信守承诺
王朗：轻诺寡信
学的活动
教学过程
（一）初读课文，把握大意
1．学生自由朗读课文，读的过程中注意文中的生字词及难弄懂意思的字词。
多音字：①难：歆辄难
（nán）；②乘船避难（nàn）；③邪（yé）通假字。
难懂字词：①俱：一起；②欲：想要③依附：依
( http: / / www.21cnjy.com )靠，依托④所以：文言文中的固定短语，这里是“…………的原因”；⑤本，本来，先前。⑥辄：当即；⑦幸：幸而，恰巧；⑧尚：还；
⑨可：肯，同意；
⑩[贼]这里指作乱的人。
11、[舍]扔掉，抛弃。
12、[纳]接纳，接受。
13、[托]请托，请求。
14、宁，难道。邪，相当于“吗”，表示疑问。
15、[拯]救助。
2.把握大意（老师提问，学生作答，老师明确）
这则文言文讲述了什么故事？
明确： 本文讲了华歆、王
( http: / / www.21cnjy.com )朗一起乘船逃难。一个人想要搭船，华歆当即感到很为难。王朗说：“（船里）恰好还很宽松，为什么不同意？”后来作乱的贼兵追上来了，王朗想要抛弃所携带的那个人。华歆说：“先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了。既然已经接纳他了，难道可以因为情况紧急就不让他乘坐吗？”（王朗）于是还像当初一样救助这个人。世人通过这件事来评定华歆、王朗的优劣的故事。
（二）再读课文，纠正学生读音，把握故事发展变化（师生共同探讨）
1、学生按纠正后的字音再次齐读
2、学生分组讨论，总结华歆和王朗的言行。
明确：华歆：起初不太愿意让避难的人上船
( http: / / www.21cnjy.com )，但是后来却阻止王朗在危难中抛弃乘船的人。王朗：起初劝华歆让避难的人上船，但后来遇到危难时却要抛弃上船的人。
3、根据两人的所作所为，总结他们的性格特征。
王朗：做事之前欠缺周全长远的考虑，乐于助人、但却在危难之时不够正气、守信，甚至想要背信弃义。
华歆：做事之前考虑长远周全，信守承诺，帮人帮到底。
（三）归纳小结，领悟故事主旨内涵及要教给我们的道理。
（四）组织学生分角色表演
（五）拓展延伸
让学生分小组合作讨论，说说学习这篇课文后的收获？如何在生活小事中做到诚实守信？
一、教学目标三维度
1、知识与能力
（1）了解课文内容，积累文言词汇，初步掌握学习文言文的方法。
（2）掌握文中重点字词的用法、古今异义、各种不同句式。
（3）抓住体现人物性格的言行，分析人物形象。
（4）体会文中故事的主旨。
2、过程与方法
（1）利用课文注释和工具书通过自主学习、合作探究，引导学生把握课文的主旨大意、要揭示的道理，了解文言文遣词造句精悍简短的特点。
（2）重点讲解文中的疑难词句，培养学生的阅读文言文的能力。
3、情感、态度与价值观
（1）领会故事中阐述的为人处世的道理。
（2）培养学生诚实守信的思想品质和诚信待人的道德情操。
（3）让学生通过对课文中不同人物行为的比较辨别是非，学会做人的正确道理。
二、教学重点、难点
1、教学重点
（1）理解课文中的疑难词句、弄懂文章的大意
（2）理解“诚信是为人处世的重要原则”。
2、教学难点
（1）文言字词的古今异义、活用，文言句式的形式。
（2）课文的翻译及翻译文言文的基本方法。
（3）通过朗读、背诵分角色表演等，培养阅读文言文的语感。
三、课时安排：一课时
四、教学过程：
1.导入新课
( http: / / www.21cnjy.com )（1）可从诚信小故事入手，指导学生认识到做人要言而有信，为课文的学习打好基础。
（2）可设置与课文内容相似的生活情境：假如你和同学一起出游，途中遭遇大雨，有一个同学想要和你们一起撑一把伞，你们答应了，但是后来与越下越大，伞挡不住三个人了，你会怎么办？
2.教学切入点
（1）可从人物形象切入：文中共刻画了几个人物形象？请任选一个做出自己的评价。
（2）可从课文的关键词句切入，分析人物形象，把握文章主旨。
3.朗读、复述、质疑、探究
（1）对学生进行朗读指导，扫除读音障碍，争取熟读成诵。
（2）借助课文注释及工具书疏通文意，画出难以理解的句子，讨论交流。
①“有一人欲依附”中“依附”应如何理解？文中还有哪些词语的意思和现代汉语不同？
②“幸尚宽，何为不可？”一句应如何理解？
（3）复述故事情节或进行情节改编、表演，进一步熟悉课文内容，把握人物性格。
（4）质疑、探究
①“有一人欲依附”，华歆为什么“辄难之”？
( http: / / www.21cnjy.com )
②“世以此定华、王之优劣。”你如何评价华歆、王朗的优劣？
③这篇课文交给了你什么做人的道理？
五、研读课文
1、华歆开始时对接纳逃难的人为什么表现出难色？这表现出他是个怎样的人？
提示：因为他考虑到贼兵可能很快追到，那时三人一起逃生可能很困难，接纳他，对大家都不利，所以面露难色。这表现出华歆是一个思虑周密的人。
2、华歆和王朗的做法有什么不同？你如何评价他们？
提示：华歆重诺守信，王朗轻诺寡信。
3、你觉得华歆“优”在哪里？
提示：华歆在贼兵追到的危急形势下，不顾危险，坚持带着一个素不相识的人逃难，这体现他临危不惧、一诺千金、帮人帮到底的气概。
4、《乘船》让人明白一个怎样的道理？
提示：告诉人们，一个人要对自己说的话负责，不能轻诺寡信。
六、拓展延伸
1.片段练习
（1）如果你是那个“欲依附”的人，在乘船避难的过程中，你会有什么样的想法和表现？你会如何评价华歆、王朗？请试着进行描述。
（七）总结
今天我们学习了这篇文言文，掌握了本文的字义，阅读文言文的基本方法，懂得了做人要诚实守信。
（八）作业布置
1、解释下列加点的文言词
①华歆、王朗俱乘船避难。
②歆辄难之。
③宁可以急相弃邪？
2、简答
《乘船》先写华歆对逃难者搭船的要求犹豫不决，后写他途中坚不“相弃”。这是一种什么写法？这些描写说明华歆是一个什么样的人？
（九）板书设计
乘船：有一人欲依附：华歆：辄难之（为难、不同意）
王朗：幸[5]尚[6]宽，
何为不可（不加思考、爽快，同意）
后贼[8]追至：王朗：欲舍[9]所携人（打算扔下所携之人）
华歆：既已纳[11]其自托[12]，
宁可以急相弃邪？遂携拯[14]如初（不同意扔下所携之人）
世
人
评
说：华歆：信守承诺
王朗：轻诺寡信
学的活动
教学过程
（一）初读课文，把握大意
1．学生自由朗读课文，读的过程中注意文中的生字词及难弄懂意思的字词。
多音字：①难：歆辄难
（nán）；②乘船避难（nàn）；③邪（yé）通假字。
难懂字词：①俱：一起；②欲：想要③依附：依
( http: / / www.21cnjy.com )靠，依托④所以：文言文中的固定短语，这里是“…………的原因”；⑤本，本来，先前。⑥辄：当即；⑦幸：幸而，恰巧；⑧尚：还；
⑨可：肯，同意；
⑩[贼]这里指作乱的人。
11、[舍]扔掉，抛弃。
12、[纳]接纳，接受。
13、[托]请托，请求。
14、宁，难道。邪，相当于“吗”，表示疑问。
15、[拯]救助。
2.把握大意（老师提问，学生作答，老师明确）
这则文言文讲述了什么故事？
明确： 本文讲了华歆、王
( http: / / www.21cnjy.com )朗一起乘船逃难。一个人想要搭船，华歆当即感到很为难。王朗说：“（船里）恰好还很宽松，为什么不同意？”后来作乱的贼兵追上来了，王朗想要抛弃所携带的那个人。华歆说：“先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了。既然已经接纳他了，难道可以因为情况紧急就不让他乘坐吗？”（王朗）于是还像当初一样救助这个人。世人通过这件事来评定华歆、王朗的优劣的故事。
（二）再读课文，纠正学生读音，把握故事发展变化（师生共同探讨）
1、学生按纠正后的字音再次齐读
2、学生分组讨论，总结华歆和王朗的言行。
明确：华歆：起初不太愿意让避难的人上船
( http: / / www.21cnjy.com )，但是后来却阻止王朗在危难中抛弃乘船的人。王朗：起初劝华歆让避难的人上船，但后来遇到危难时却要抛弃上船的人。
3、根据两人的所作所为，总结他们的性格特征。
王朗：做事之前欠缺周全长远的考虑，乐于助人、但却在危难之时不够正气、守信，甚至想要背信弃义。
华歆：做事之前考虑长远周全，信守承诺，帮人帮到底。
（三）归纳小结，领悟故事主旨内涵及要教给我们的道理。
（四）组织学生分角色表演
（五）拓展延伸
让学生分小组合作讨论，说说学习这篇课文后的收获？如何在生活小事中做到诚实守信？