1.1 各种各样的声音 分层练习（含答案）
文档属性
| 名称 | 1.1 各种各样的声音 分层练习（含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 559.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-10-04 20:48:43 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
湘教版小学科学四年级（上册）分层作业
单元 第一单元声音 课题 1.各种各样的声音
学习目标 科学观念目标：知道声音是由物体振动产生的，能区分乐音和噪音，了解声音的强弱、高低与振动的关系。 科学思维目标：通过对比实验和观察，分析声音的不同特征与振动的关联，提升逻辑推理和归纳总结能力。 探究实践目标：能利用常见材料（如尺子、橡皮筋等）设计实验，探究声音的产生和特征，学会用简单工具记录实验现象。 态度责任目标：感受声音在生活中的作用，培养对声音现象的探究兴趣，树立减少噪音、保护听力的意识。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
1.声音是由物体的（ ）产生的，当物体停止振动时，声音就会（ ）。 2.声音的高低叫做（ ），它与物体振动的快慢有关；声音的强弱叫做（ ），它与物体振动的幅度有关。 3.声音可以在（ ）（ ）（ ）中传播。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
观察图片，解决相关问题。 探究声音的产生 （1）实验材料：钢尺、橡皮筋、空盒子、鼓槌、鼓。 （2）实验步骤： 将钢尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动伸出部分，观察钢尺的状态并听声音。改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动，比较两次声音的高低和钢尺振动的快慢。 把橡皮筋套在空盒子上，用不同的力度拨动橡皮筋，听声音强弱的变化并观察振动幅度。 用鼓槌轻敲和重敲鼓面，对比声音的强弱差异，观察鼓面振动的变化。 （3）实验现象与结论： 钢尺振动，发出声音；停止拨动，振动停止，声音消失，说明声音由（ ）产生。钢尺伸出越长，振动越慢，音调越低；伸出越短，振动越快，音调越高，说明音调与振动（ ）有关。 拨动橡皮筋的力度越大，振动幅度越大，音量越强；力度越小，振动幅度越小，音量越弱，说明音量与振动（ ）有关。 轻敲鼓面，振动幅度小，音量弱；重敲鼓面，振动幅度大，音量强，进一步验证音量与振动（ ）的关系。 探究声音的传播 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
6.根据生活场景分析 在音乐课上，钢琴弹奏出的音符悦耳动听；马路上汽车的鸣笛声刺耳嘈杂。用同样的力弹钢琴的低音键和高音键，声音高低不同；老师讲课声音太小，同学们听不清，她提高音量后大家就能听清了。”材料中（ ）是乐音；（ ）是噪音。 A.钢琴声 B.汽车声 C.讲课声 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
7.（1）下列现象中，能说明声音由振动产生的是（ ）。 A.我们能听到远处的雷声 B.用手按住正在发声的锣，锣声停止 C.不同的乐器发出不同的声音 （2）下列做法中，能使发出的声音音调变高的是（ ）。 A.用力拉小提琴的琴弦 B.缩短吉他发声的琴弦长度 C.重敲桌子 4分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
8.自制小乐器 （1）任务要求：小组合作，利用身边的材料塑料瓶、豆子等，制作一件能发出不同音调或音量的豆子沙锤。 （2）设计方案：在两个相同的塑料瓶中装入不同数量的豆子，盖上盖子。摇晃瓶子时，豆子撞击瓶壁发声，装豆子多的瓶子振动慢，音调（ ）；装豆子少的，音调（ ）；用力摇晃时音量（ ），轻晃时音量（ ）。 10分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.振动、消失 2.音调、音量 3.固体、液体、气体
实验探究 做一做
4. 振动、快慢 幅度 幅度
5.液体
实践应用 固一固
6.A、B
迁移创新 试一试
7.（1）B （2）B
项目类、实践类 （合作完成）
8.低、高、强、弱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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湘教版小学科学四年级（上册）分层作业
单元 第一单元声音 课题 1.各种各样的声音
学习目标 科学观念目标：知道声音是由物体振动产生的，能区分乐音和噪音，了解声音的强弱、高低与振动的关系。 科学思维目标：通过对比实验和观察，分析声音的不同特征与振动的关联，提升逻辑推理和归纳总结能力。 探究实践目标：能利用常见材料（如尺子、橡皮筋等）设计实验，探究声音的产生和特征，学会用简单工具记录实验现象。 态度责任目标：感受声音在生活中的作用，培养对声音现象的探究兴趣，树立减少噪音、保护听力的意识。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
1.声音是由物体的（ ）产生的，当物体停止振动时，声音就会（ ）。 2.声音的高低叫做（ ），它与物体振动的快慢有关；声音的强弱叫做（ ），它与物体振动的幅度有关。 3.声音可以在（ ）（ ）（ ）中传播。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
观察图片，解决相关问题。 探究声音的产生 （1）实验材料：钢尺、橡皮筋、空盒子、鼓槌、鼓。 （2）实验步骤： 将钢尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动伸出部分，观察钢尺的状态并听声音。改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动，比较两次声音的高低和钢尺振动的快慢。 把橡皮筋套在空盒子上，用不同的力度拨动橡皮筋，听声音强弱的变化并观察振动幅度。 用鼓槌轻敲和重敲鼓面，对比声音的强弱差异，观察鼓面振动的变化。 （3）实验现象与结论： 钢尺振动，发出声音；停止拨动，振动停止，声音消失，说明声音由（ ）产生。钢尺伸出越长，振动越慢，音调越低；伸出越短，振动越快，音调越高，说明音调与振动（ ）有关。 拨动橡皮筋的力度越大，振动幅度越大，音量越强；力度越小，振动幅度越小，音量越弱，说明音量与振动（ ）有关。 轻敲鼓面，振动幅度小，音量弱；重敲鼓面，振动幅度大，音量强，进一步验证音量与振动（ ）的关系。 探究声音的传播 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
6.根据生活场景分析 在音乐课上，钢琴弹奏出的音符悦耳动听；马路上汽车的鸣笛声刺耳嘈杂。用同样的力弹钢琴的低音键和高音键，声音高低不同；老师讲课声音太小，同学们听不清，她提高音量后大家就能听清了。”材料中（ ）是乐音；（ ）是噪音。 A.钢琴声 B.汽车声 C.讲课声 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
7.（1）下列现象中，能说明声音由振动产生的是（ ）。 A.我们能听到远处的雷声 B.用手按住正在发声的锣，锣声停止 C.不同的乐器发出不同的声音 （2）下列做法中，能使发出的声音音调变高的是（ ）。 A.用力拉小提琴的琴弦 B.缩短吉他发声的琴弦长度 C.重敲桌子 4分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
8.自制小乐器 （1）任务要求：小组合作，利用身边的材料塑料瓶、豆子等，制作一件能发出不同音调或音量的豆子沙锤。 （2）设计方案：在两个相同的塑料瓶中装入不同数量的豆子，盖上盖子。摇晃瓶子时，豆子撞击瓶壁发声，装豆子多的瓶子振动慢，音调（ ）；装豆子少的，音调（ ）；用力摇晃时音量（ ），轻晃时音量（ ）。 10分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.振动、消失 2.音调、音量 3.固体、液体、气体
实验探究 做一做
4. 振动、快慢 幅度 幅度
5.液体
实践应用 固一固
6.A、B
迁移创新 试一试
7.（1）B （2）B
项目类、实践类 （合作完成）
8.低、高、强、弱
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