1.2 声音的产生 分层练习（含答案）
文档属性
| 名称 | 1.2 声音的产生 分层练习（含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 392.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-10-04 20:49:42 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
湘教版小学科学四年级（上册）分层作业
单元 第一单元声音 课题 2.声音的产生
学习目标 科学观念目标：知道声音是由物体振动产生的，能识别生活中常见物体发声时的振动现象。 科学思维目标：能通过观察、比较等方法，分析物体发声与振动的关系，推理出声音产生的原因。 探究实践目标：能设计简单实验，探究物体发声时是否在振动；能使用合适的工具（如音叉、钢尺等）进行实验操作，收集相关证据。 态度责任目标：对声音产生的探究活动充满兴趣，乐于与同学合作交流，分享自己的发现和想法。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
1.声音是由物体的（ ）产生的。 2.物体停止（ ），发声也会停止。 3.敲鼓时，鼓面在（ ），所以能发出声音。 4.用手摸着喉咙发声，能感觉到喉咙在（ ）。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
观察音叉发声的实验，当用小锤敲击音叉时，音叉发声，将发声的音叉靠近水面，会有什么现象？这说明什么？ 6.用钢尺进行实验，把钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺，观察钢尺的振动和发声情况；改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动，比较振动和发声的变化。 当把钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺时，会看到钢尺振动，同时听到钢尺发声。若钢尺伸出桌面的长度变短，拨动时会发现钢尺振动得更快，听到的声音音调更（ ）；若钢尺伸出桌面的长度变长，拨动时会发现钢尺振动得更慢，听到的声音音调更（ ）。 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.阅读材料，分析问题。 在生活中，我们能听到各种各样的声音，比如人说话的声音是由声带振动产生的，笛子发声是由管内空气柱振动产生的，锣发声是由锣面振动产生的。根据材料，分析不同物体发声时的振动部位。 人说话时，振动部位是（ ）；笛子发声时，振动部位是（ ）内空气柱；锣发声时，振动部位是（ ）。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.下列关于声音产生的说法，正确的是（ ） A.只有固体振动才能产生声音 B.液体振动不能产生声音 C.气体振动也能产生声音 D.物体不振动也能产生声音 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
辨论会。声音由振动产生是利大于弊，还是弊大于利？ 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.振动 2.振动 3.振动 4.振动
实验探究 做一做
5.水花、振动
6.高、低
实践应用 固一固
7.声带、管、锣面
迁移创新 试一试
C
解析：固体、液体、气体振动都能产生声音，比如敲桌子（固体振动发声）、流水声（液体振动发声）、风声（气体振动发声），所以A、B错误，C正确；物体不振动是不能产生声音的，D错误。
项目类、实践类 （合作完成）
9.
正方（声音由振动产生，利在于能让我们科学认知世界等）：声音由振动产生，这一科学事实有着极大的“利”。首先，它为我们打开了科学认知世界的大门。基于这个原理，人们发明了众多乐器，像钢琴，琴键按下时，内部的琴弦振动，从而发出美妙的乐音，让音乐成为人类精神生活的重要组成部分，丰富了我们的情感世界。在工业生产中，也能利用对振动发声的认知，检测机器运转是否正常，比如通过听机器运转时的声音，判断内部零件是否因振动异常而出现故障，及时维护，保障生产安全与效率。而且，这一原理还能应用在教育领域，帮助学生建立科学的思维方式，从现象（声音）探究本质（振动），培养他们的观察与推理能力，为未来的科学探索奠定基础。所以，声音由振动产生，带来的益处是多方面且意义重大的。
反方（若强行找“弊”，可从振动发声带来的困扰等角度）：声音由振动产生，也存在“弊”的一面。生活中，很多不必要的振动发声会带来困扰。比如建筑工地施工时，大型机械振动发出的巨大噪声，会干扰周围居民的正常生活、学习和休息，长期处于这种噪声环境中，还可能对人的听力造成损伤。还有一些工业设备，因振动发声过大，形成噪声污染，破坏了原本安静的环境氛围，影响生态，比如会让一些对声音敏感的动物受惊，干扰它们的生存和繁衍。另外，在一些需要绝对安静的场所，像精密仪器实验室，哪怕是微小的振动发声，都可能影响仪器的精度，进而影响实验结果，造成科研上的误差与损失。所以，声音由振动产生，也会带来诸多不利影响。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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湘教版小学科学四年级（上册）分层作业
单元 第一单元声音 课题 2.声音的产生
学习目标 科学观念目标：知道声音是由物体振动产生的，能识别生活中常见物体发声时的振动现象。 科学思维目标：能通过观察、比较等方法，分析物体发声与振动的关系，推理出声音产生的原因。 探究实践目标：能设计简单实验，探究物体发声时是否在振动；能使用合适的工具（如音叉、钢尺等）进行实验操作，收集相关证据。 态度责任目标：对声音产生的探究活动充满兴趣，乐于与同学合作交流，分享自己的发现和想法。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
1.声音是由物体的（ ）产生的。 2.物体停止（ ），发声也会停止。 3.敲鼓时，鼓面在（ ），所以能发出声音。 4.用手摸着喉咙发声，能感觉到喉咙在（ ）。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
观察音叉发声的实验，当用小锤敲击音叉时，音叉发声，将发声的音叉靠近水面，会有什么现象？这说明什么？ 6.用钢尺进行实验，把钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺，观察钢尺的振动和发声情况；改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动，比较振动和发声的变化。 当把钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺时，会看到钢尺振动，同时听到钢尺发声。若钢尺伸出桌面的长度变短，拨动时会发现钢尺振动得更快，听到的声音音调更（ ）；若钢尺伸出桌面的长度变长，拨动时会发现钢尺振动得更慢，听到的声音音调更（ ）。 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.阅读材料，分析问题。 在生活中，我们能听到各种各样的声音，比如人说话的声音是由声带振动产生的，笛子发声是由管内空气柱振动产生的，锣发声是由锣面振动产生的。根据材料，分析不同物体发声时的振动部位。 人说话时，振动部位是（ ）；笛子发声时，振动部位是（ ）内空气柱；锣发声时，振动部位是（ ）。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.下列关于声音产生的说法，正确的是（ ） A.只有固体振动才能产生声音 B.液体振动不能产生声音 C.气体振动也能产生声音 D.物体不振动也能产生声音 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
辨论会。声音由振动产生是利大于弊，还是弊大于利？ 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.振动 2.振动 3.振动 4.振动
实验探究 做一做
5.水花、振动
6.高、低
实践应用 固一固
7.声带、管、锣面
迁移创新 试一试
C
解析：固体、液体、气体振动都能产生声音，比如敲桌子（固体振动发声）、流水声（液体振动发声）、风声（气体振动发声），所以A、B错误，C正确；物体不振动是不能产生声音的，D错误。
项目类、实践类 （合作完成）
9.
正方（声音由振动产生，利在于能让我们科学认知世界等）：声音由振动产生，这一科学事实有着极大的“利”。首先，它为我们打开了科学认知世界的大门。基于这个原理，人们发明了众多乐器，像钢琴，琴键按下时，内部的琴弦振动，从而发出美妙的乐音，让音乐成为人类精神生活的重要组成部分，丰富了我们的情感世界。在工业生产中，也能利用对振动发声的认知，检测机器运转是否正常，比如通过听机器运转时的声音，判断内部零件是否因振动异常而出现故障，及时维护，保障生产安全与效率。而且，这一原理还能应用在教育领域，帮助学生建立科学的思维方式，从现象（声音）探究本质（振动），培养他们的观察与推理能力，为未来的科学探索奠定基础。所以，声音由振动产生，带来的益处是多方面且意义重大的。
反方（若强行找“弊”，可从振动发声带来的困扰等角度）：声音由振动产生，也存在“弊”的一面。生活中，很多不必要的振动发声会带来困扰。比如建筑工地施工时，大型机械振动发出的巨大噪声，会干扰周围居民的正常生活、学习和休息，长期处于这种噪声环境中，还可能对人的听力造成损伤。还有一些工业设备，因振动发声过大，形成噪声污染，破坏了原本安静的环境氛围，影响生态，比如会让一些对声音敏感的动物受惊，干扰它们的生存和繁衍。另外，在一些需要绝对安静的场所，像精密仪器实验室，哪怕是微小的振动发声，都可能影响仪器的精度，进而影响实验结果，造成科研上的误差与损失。所以，声音由振动产生，也会带来诸多不利影响。
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