春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
《渴望春天》教案
教学理念：
音乐教师应牢固树立培养学生学习兴趣是应用教学关键的观念，建立音乐课程以审美为核心的教学指导思想。教学中应充分利用学生资源，真正把学生看作是学生的主体，尊重学生，建立以学生为本的教学组织形式，提倡和追求一种和谐轻松、双向交流的教学氛围。教师在学生和活动中要努力把自己融入学生，试着扮演“合作伙伴”的角色，和学生一起活动，而不是凌驾于学生之上发号施令。这样，学生就会从自己有兴趣的体验中获得知识与能力，把学生看成是愉快而有意义的事。在教学中应鼓励学生独立思考，大胆探索，标新立异，让学生根据自己的学识情感、想象和个性来表达自己对音乐美的感知和认识，使自己融入艺术世界。在这个过程中，他们个性化的思维和创造能力得到充分发展。教师要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊和自信心，善于欣赏学生的点滴创造才能，激发学生不断创新的欲望，对学生瞬间的创造火花也应大加赞赏，为学生的学习创造一种宽松、融洽、民主、平等的人际环境。真正把音乐教学作为学生自主学习、交流和探索音乐艺术的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。
《春之声》教学设计的基本思路，一是学习《渴望春天》二是欣赏以春为主线展开情境——陶冶模式，打好本课框架，创设春的情境，让学生感受到春的气息，引入到莫扎特的《渴望春天》中来，介绍莫扎特这位伟大的“音乐神童”，并逐步进入到让学生对春的体会理解及进行创编活动。
教学目标：
1、通过初步学习和欣赏《渴望春天》，感受作品明朗、愉快的情绪，同时也让我们体会春的气息。
2、参与活动的过程中，学生充分发挥想象力和创造力，用各种不同的形式创作表现春的意境。
3、在潜移默化中，学生加深对生活与大自然的热爱。
教学重点：
细心揣摩、体验感受词曲完美结合所表达的意境；开阔思路、充分发挥想象力和创造力。
教学过程：
一、组织教学；
二、导入；
创设情境，在教室里布置一些相关的图片或柳叶等。
师：同学们在学习新课之前，请大家欣赏一些图片。
三、授新课：
1、这是医学描写春天气息的图画，对春天的表现不仅是图画，还有如：诗、舞蹈、唱歌等；让我们一起来欣赏一首歌曲《渴望春天》请听完后回答两个问题；
①.歌曲的基本情绪怎样的听后有什么感受？
②.词和曲的结合有什么特点？
2、放录音：《渴望春天》
歌曲的基本情绪：热烈激动、明朗愉快、表现出渴望春天来到的心情。
词曲的结合特点：旋律流畅优美与词句结合自然贴切。
3、再听录音，学生哼唱。
师：（1）学生进一步感受词和曲的和谐及明朗愉快情绪，体会对美好春天的向往的心情，同时一边听一边画旋律线。
（2）分析作品结构特点。歌曲采用了6/8拍， D大调结构为再现单二部曲式（A+B+A）。第一乐段有八小节，用同一材料变化重复，第二乐段有八个小节，第三乐句音调有所发展，第四乐句再现第一乐句并略加变化完满结束全曲。作者为了不充歌声的乐意，又在尾声的钢琴伴奏中用高音区的装饰音，感到鸟在歌唱，使全曲更富与情画意。
4、教师范唱；
5、学生小声哼唱全曲；
6、参与——体验模式。
1、情感呼唤；
2、情感深化；
3、情感外化。
四、创编活动：
师：通过反复欣赏小声哼唱，同学对作品《渴望春天》有了比较深刻的理解，现在叫老师请大家思考能否用其它的方式来创作，表现春的意境，怎么表现呢？大家分组讨论，人人参与，注意同歌曲结合。老师这里准备了一些物品（纸、彩笔、塑料袋、矿泉水瓶等）。
学生分组讨论，教师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际创作。
学生分组展示表演讨论结果，师生点评相结合，强调尊重学生点滴创作才能。
朗诵组：采用配乐诗朗诵的形式。
歌舞组：一部分学生唱《渴望春天》，一部分跳舞。
自然组：同学们可利用教室里现有的音源，选择老师提供的物品，模仿各种自然界的声音，如；鸟鸣、鸡叫、刮风、下雨等，搓揉塑料袋、纸张、抖动书本表现风声，空矿泉水瓶里装米发出沙沙表现雨声，敲玻璃杯、抖动钥匙等。
图谱组：让学生设计一些与歌词或诗歌相关的图谱表现，请学生说明解释，如；《春晓》一诗。
五、小结：
同学们通过学生欣赏《渴望春天》，我们对音乐与词或诗歌的联合。通过参与讨论和表演，同学们进一步感受到了春天的气息意境、开阔视野，个性创造性得到了充分发展，相信同学们从这里走出去的时候，带走的不仅仅是知识，还有很多、很多。
课件7张PPT。渴望春天作者简介
莫扎特(1756-1791)奥地利作曲家,维也纳古典乐派代表人物之一。他3岁起显露音乐才能,被称为“神童”。成年后莫扎特非常勤奋,但生活十分穷困,年仅35岁便离开了人间。
莫扎特的主要作品有《费加罗的婚礼》、《魔笛》等数十部交响乐曲。在他创作的几十首独唱歌曲中,《渴望春天》是流传较广的一首。歌曲采用D大调,6／8拍.结构为带再现的单二部曲式。
【单二部曲式】由两个乐段构成的乐曲形式称“单二部曲式”，也叫“二段体”，用A＋B图示表示。在歌曲创作中广泛应用。单二部曲式的第一个乐段在音乐上具有鲜明的初步陈述性质，材料简单，结构方整，情绪稳定，具有进一步展开的要求和发展的可能性。第二个乐段可以是再现性，也可以是对比性，分为有再现性的单二部曲式和没有再现性的单二部曲式两种。第一乐段有8小节,用同一材料变化重复的两个乐句组成。
第二乐段有8小节,第三乐句音调作了发展,给人以清新、新鲜的感觉.第四乐句再现了歌曲第一乐句的材料并加以变化,完满地结束了全曲。 《渴望春天》音乐手法
《渴望春天》是1791年奥地利作曲家莫扎特作曲、奥弗贝克作词的一首童声合唱乐曲名。1791年1月14日作于Vienna，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度.这是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，有三段歌词，内容表达了对春天的向往和热爱之情。音乐素材简洁精练，由四个工整对称的乐句构成：前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，变化音的出现更丰富了乐曲的色彩，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一。第四句由前两句乐曲发展而来，旋律更为婉转，并起到总结作用。最后钢琴奏出跳跃轻巧的尾声结束全曲。在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。不得不说作曲家巧妙采用了富有律动感的6/8拍，加上钢琴左手部分和弦分解的伴奏型，使乐曲充满生机活力又不失优雅隽秀。
